分層施教初探

1、分層施教初探 王思學(xué) 王紅梅 全面落實(shí)黨的教育方針，努力實(shí)施九年義務(wù)教育，全面 推行素質(zhì)教育的今天，百分之百的入學(xué)率，使不同層次的學(xué) 生進(jìn)入了中學(xué)，他們的思想觀念，學(xué)習(xí)品質(zhì)，思維能力都存 在著很大的差異，這就給我們教育者出了一個(gè)探討的課題， 為此，在這一學(xué)年里，我大膽地做了一些嘗試，現(xiàn)將自己如 何在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，推行素質(zhì)教育的具體做法匯報(bào)如 下： 一、 以學(xué)生為主體，提 高教學(xué)效率 怎樣讓學(xué)生成為課堂的真正主人， 提高教學(xué)效率， 我在 課堂教學(xué)中，一是激發(fā)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，每節(jié)課聯(lián) 系學(xué)生的生活實(shí)際，提出問題，讓學(xué)生思考，使他們感到， 學(xué)有所用，學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。不同層

2、次的學(xué) 生產(chǎn)生不同的“我要學(xué)” “我要練”的沖動(dòng)，教師抓住時(shí)機(jī)讓 不同層次的學(xué)生得到了不同的收獲，讓自我探索精神展現(xiàn)出 來。二是激發(fā)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了動(dòng)機(jī)，教師 不能急于把一大堆問題拋向?qū)W生，這樣學(xué)生一下子吃不了， 教師應(yīng)促使學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的困惑 面前去設(shè)法解決。三是激發(fā)學(xué)生自我發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能， 在積極 參與倡導(dǎo)自主， 合作， 探索的學(xué)習(xí)方式的熱潮中， 應(yīng)放手培 養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探索精神，著力培養(yǎng)學(xué)生大 膽假設(shè)，論證的精神，教會(huì) 學(xué)生自我發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛能。 二、分組學(xué)習(xí)，讓各類學(xué)生有所得。 在一個(gè)班級中，由于各種原因，學(xué)生的層次各不相同， 知識的寬窄也

3、不同。層次較高的學(xué)生知識面較寬，學(xué)習(xí)內(nèi)容 超前，對課堂所學(xué)知識無興趣，比較容易驕傲。而學(xué)習(xí)困難 的學(xué)生則恰恰相反，知識缺漏多，膽小不敢向教師提出問題， 這樣學(xué)習(xí)就越來越困難，而小組學(xué)習(xí)中，情況就不同，層次 較差的學(xué)生也敢于提出問題，層次較好的學(xué)生，樂于幫助其 他同學(xué)，小組共同解決問題，通過互相幫助，不僅學(xué)習(xí)困難 的學(xué)生學(xué)得快，其他學(xué)生也學(xué)會(huì)如何幫助別人，并鍛煉了自 己口頭表達(dá)的能力和思維的邏輯推理能力。小組內(nèi)的交流拓 展了學(xué)生的思維，讓層次較好的學(xué)生思維開闊，同時(shí)也培養(yǎng) 學(xué)生的合作精神。例如，在特殊平行四邊形一節(jié)的教學(xué)中， 我主要采取的是“小組學(xué)習(xí)” ，讓會(huì)歸納特殊平行四邊形的性 質(zhì)的同學(xué)幫助

4、不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行歸納，并進(jìn)行推理論證，有時(shí) 學(xué)生之間的交流語言勝于教師的語言，學(xué)生們你一言我一語 好說出了自己歸納的結(jié)論，并說出自己的理由，通過實(shí)踐證 明學(xué)生掌握的效果較好。 三、分類要求，分類輔導(dǎo)，共同提高 由于學(xué)生的層次不 同，學(xué)生的解決 問題的能力有限，只 能慢慢提高，于是我采取分類要求，對層次較好的學(xué)生，要 求他們提出的問題要上檔次，要有深度，膚淺問題要自行解 決。對層次較低的學(xué)生，要求他們提出的問題要切合實(shí)際， 要具體一些，要大膽提問，教師在輔導(dǎo)時(shí)也分類對待，給層 次較好的學(xué)生提出難度較大的問題讓他們先思考，適當(dāng)給予 點(diǎn)拔。對較差的學(xué)生，要做到耐心，對他們所提出的問題做 耐心的講解，讓

5、 他們產(chǎn)生自信，去勇于探索。作 業(yè)也是一樣， 在這學(xué)年里，我只給出作業(yè)題的范圍，讓學(xué)生自己選擇性去 完成，但要求學(xué)生都要獨(dú)立完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們無論你完 成哪一類作業(yè)，只要你是獨(dú)立完成的，那就是你今天的最大 收獲。從而使學(xué)生由易到難，由淺入深，深入淺出，各自有 了各自不同的收獲，達(dá)到共 同提高學(xué)習(xí)成績的目的。 以上僅是我在教學(xué) 中的點(diǎn)滴體會(huì)，是對分層教學(xué)的 初淺 認(rèn)識和探索，今后還須在這方面多下功夫在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的 幾點(diǎn)做法與體會(huì) 吳守儀 今年春開學(xué)，由于學(xué)校人事調(diào)整，我接手了二（ 2 2）班數(shù) 學(xué)教學(xué)工作，這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績不僅是全年級六個(gè)班，也是 全樣 2020 個(gè)班各科中最差的，

6、從教師的獎(jiǎng)懲中可以得到反映。 上學(xué)期期末水平測試全班僅有 4 4 人達(dá)到 8080 分，人均分與年級 人平分相差 2020 多分，各項(xiàng)指標(biāo)都是 倒數(shù)第一，選擇在這樣的 班級實(shí)施教學(xué)，一時(shí)我束手無策，思來想去，我決定嘗試分 層教學(xué)。下面就是實(shí)施分層教學(xué)的幾點(diǎn)做法與體會(huì)。 一、 摸清情況，掌握分層的第一手材料 開學(xué)后，我積極查 閱記錄學(xué)生去年 期末考試情況并 與其 它班級作了全面比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績十分不理想，于是我又 查閱了這個(gè)班其他幾科的成績，找班級任課老師介紹各科學(xué) 習(xí)情況，又與部分學(xué)生交心談心詢問他們的數(shù)學(xué)成績等。近 兩個(gè)周的時(shí)間，我基本摸清了該班數(shù)學(xué)成績差的主要原因： 學(xué)習(xí)目的不明確，沒有

7、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有掌握學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的基本方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。掌握了第 一手材料，我決定嘗試分層教學(xué)面向全體學(xué)生，讓各個(gè)層次 的學(xué)生潛能都得到充分的發(fā)揮。 二、 靈活處理教材，課堂教學(xué)彈性化 數(shù)學(xué)教材給我們提供了例子，習(xí) 題，除了分 A A、B B 組外, 同組中也是層次分明的，我專心研究教材，設(shè)計(jì)教案，面對 差生較多的班級，我低起點(diǎn)，小坡度，對不同層次的學(xué)生提 出不同要求，不搞一刀切，對一些簡單易懂的例題，我放手 讓學(xué)生討論，思考，總結(jié)規(guī)律，這樣差生也能參與其中積極 思考發(fā)言，中等生信心十足，優(yōu)生起到了組織引導(dǎo)作用，這 樣各層次的學(xué)生都能展示自己的潛能，獲得成功的喜悅，為 他

8、們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 三、 因人而宜，作業(yè)設(shè)計(jì)等級化 如果全班采取作業(yè) 要求一刀切的做 法，勢必出現(xiàn)優(yōu) 生感 到?jīng)]有勁，智力受到壓抑，浪費(fèi)時(shí)間，滋生自滿情緒，失去 上進(jìn)心；而差生卻感到難如上青天，望而生畏，忙于應(yīng)付， 照抄，失去學(xué)習(xí)的信心。為此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些必做題，選 做題的等級作業(yè)，還時(shí)常出少量的思考題。必做題作業(yè)設(shè)計(jì) 要滿足對學(xué)生最基本最起碼的要求，多數(shù)是課本習(xí)題，練習(xí) 中的 A A 組題，有的還是單號題， 選做題作業(yè)的要求稍高一些， 帶有部分綜合性，含有一定解題技巧，探求最佳解題方法等 智力因素和能力要求。我既鼓勵(lì)優(yōu)生主動(dòng)做好選做題，又提 醒一些條件還不成熟的學(xué)生 不要好高鴦遠(yuǎn)，急于上攀。 四、 誠懇耐心，課后輔導(dǎo)具體化 課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，如果把課堂教學(xué)比 做一棵大樹的主干，那么課后輔導(dǎo)就是這棵樹上的枝葉。在 輔導(dǎo)中，我兼顧各層次，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生尤其優(yōu)生和中上等學(xué) 生的作用，成立互助學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小老師的作用，如我經(jīng) 常讓朱大鵬等幾個(gè)優(yōu)生在講臺上講解，交流他們的解題思路 和方法。這樣學(xué)生感到格外親近，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我 不鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地向我提問，如當(dāng)面問我，課余找我， 遞紙條給我，也可把不懂