思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用

1、    思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用    摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，一字、一詞、一句都需要用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)散性的思維去理解、去學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)可以被思維導(dǎo)圖介入，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、上下文閱讀能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐應(yīng)用目前，就傳統(tǒng)教育觀念而言，特別是外來(lái)語(yǔ)種，我國(guó)的教學(xué)模式多以死記硬背為主，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)也一樣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育觀念的更新，思維導(dǎo)圖出現(xiàn)在我國(guó)的教育理念當(dāng)中，經(jīng)一代教育者的深入研究，他們發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，植入思維導(dǎo)圖觀念，教學(xué)效果有顯著改變。一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

2、思維導(dǎo)圖又名樹狀圖、靈感觸發(fā)圖、概念圖，表示發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，以一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)鍵字、詞、圖形或者顏色等為中心，經(jīng)過(guò)人的發(fā)散性思維，向外輻射一系列相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、事件，構(gòu)成一份心理知識(shí)地圖。在新的教育形勢(shì)下，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于多種學(xué)科教學(xué)中。二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，初中英語(yǔ)的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，啟發(fā)性教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思考，構(gòu)建知識(shí)鏈，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，大致可分為單詞、詞組、句子的學(xué)習(xí)、課堂閱讀、英語(yǔ)作文，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師往往是從易到難，從簡(jiǎn)

3、單到復(fù)雜，由單個(gè)字母組成單詞、單詞組成詞組、詞組組成句子、組成英語(yǔ)文章，由聽(tīng)力題到筆試題，由會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，到會(huì)寫英語(yǔ)。思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維促使英語(yǔ)知識(shí)從點(diǎn)到線、到面，達(dá)成英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成知識(shí)鏈接，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三的效果。三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用1.思維導(dǎo)圖被用于詞匯教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)從最簡(jiǎn)單的i，you，he，she，it到am，are，is，再到更復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地教學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，為防止學(xué)生遺忘之前學(xué)到的知識(shí)，英語(yǔ)教師會(huì)重新引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下舊的知識(shí)，以舊知識(shí)為中心，引導(dǎo)新的單詞。比如英語(yǔ)單詞“care”為動(dòng)詞“關(guān)心、照顧、

4、喜愛(ài)”，名詞“照顧、小心、憂慮”，它的形容詞形式是“careful”，副詞形式是“carefully”，單詞由最簡(jiǎn)單的“care”，加上后綴“ful”“fully”，詞性就發(fā)生了變化，后期我們學(xué)習(xí)它的形容詞、副詞形式時(shí)，聯(lián)想到它的動(dòng)詞形式，記憶難度就會(huì)降低很多。構(gòu)建學(xué)生的單詞詞性知識(shí)體系，給學(xué)生一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地聯(lián)想其相對(duì)的動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞形式，以及相應(yīng)可替代性單詞，經(jīng)常一塊聯(lián)用的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)。2.思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)中在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以以一個(gè)英語(yǔ)公式為中心，讓學(xué)生自主更換相應(yīng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)句

5、式的應(yīng)用。比如“want to”句式，老師先寫一個(gè)句子“我想去踢足球”，“i want to play football”，然后引導(dǎo)學(xué)生，“to”后面跟動(dòng)詞原形“表示想要做某事”，如果句子把“我”更改為“他”“她”“它”，應(yīng)該怎么更改？應(yīng)該更改句式中的哪個(gè)單詞，是更改主語(yǔ)、謂語(yǔ)，還是賓語(yǔ)？如果不“想踢足球”，更改為“想玩籃球、想回家、想去學(xué)?！保撛趺锤?？如果替換主語(yǔ)，在主語(yǔ)位置，應(yīng)該放置什么樣的單詞？放置名詞、代詞、詞組可不可以？如果不可以，讓學(xué)生說(shuō)明原因。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟動(dòng)頭腦中的相關(guān)知識(shí)鏈，進(jìn)行單詞替換，形成新的句子、新的語(yǔ)義。3.思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀中在英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師運(yùn)用思

6、維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行教學(xué)，先給學(xué)生介紹文章的文化背景，引領(lǐng)學(xué)生分段閱讀，精讀段落，概括段意，提煉關(guān)鍵詞，然后進(jìn)行板書，完成段落精讀，聯(lián)系板書要點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述文章脈絡(luò)，構(gòu)建文章知識(shí)體系。在自主閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到不會(huì)的單詞，這時(shí)候就需要學(xué)生利用發(fā)散性思維，聯(lián)系上下文，以及以前學(xué)到的簡(jiǎn)單和它相近的單詞，來(lái)揣摩，猜測(cè)陌生單詞的意思，以便通讀英語(yǔ)全文。4.思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于英語(yǔ)課下練習(xí)中英語(yǔ)課下練習(xí)，是初中英語(yǔ)教程的主要組成部分之一，可以在布置練習(xí)題時(shí)，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，發(fā)散思維，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)英語(yǔ)文化傳統(tǒng)，構(gòu)建英語(yǔ)小故事，評(píng)選選詞準(zhǔn)確、文章條理清晰的文章3，給予學(xué)生精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)選題的趣味性、科學(xué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢岳险{(diào)新唱，把老主題寫出新寓意；或者角色扮演活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)課文背景，揣測(cè)角色心理，課下練習(xí)，課堂上用英語(yǔ)表述出來(lái)，并搭配適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表情輔助表演，讓場(chǎng)下學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，提高學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成課下作業(yè)。總而言之，思維導(dǎo)圖式的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于處于初中階段的能夠舉一反三、有一定思維能力的學(xué)生，有著積極的作用，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的現(xiàn)實(shí)意義，值得初中英語(yǔ)教育者去思考、探索。參考文獻(xiàn)：1張仁安.筑夢(mèng)山區(qū)，雛鷹展翅：思維導(dǎo)圖教學(xué)法在山區(qū)學(xué)生初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析j. 亞太教育， 2016（