《典范英語》(1a-L21)教學(xué)參考

1、典范英語（ 1a-L21）教學(xué)參考The Journey教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師 更好地把握課題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào) 整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色 地獨(dú)立朗讀故事；認(rèn)讀 “bored, hungry, thirsty, cross, los等t 單詞；運(yùn)”用 “I 'm描” 述人物的狀態(tài)或情緒；了解引號(hào)的作用；初步掌握字母組合 “th的”拼讀規(guī)律。2. 非語言能力目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到故事中人物在旅途中的心情變化；通過引 導(dǎo)學(xué)生觀察故事人物在不

2、同情景下的表情培養(yǎng)其觀察力；通過表演激發(fā)學(xué)生的 興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢表達(dá)的自信和勇氣。二、課時(shí)安排要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。2. 對(duì)于較難的單詞，教師可板書，并配合動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、 CD機(jī)、課件（課題組提供）、單詞卡（ bored, hungry, thirsty, cross, lost）、圖片（故事原圖 1-4，人物圖）。五、課堂教學(xué)基本步驟1. 導(dǎo)入（ Lead-in）：談?wù)摻加?，引入故事情景通過播放英文兒歌視頻及提問，談?wù)摻加?，引入故事背景，為看圖講故事 做好鋪墊。（

3、1）播放視頻 Wheels on the Bus（見課件），讓學(xué)生跟唱，邊唱邊做動(dòng) 作。唱完后，教師提問，與學(xué)生互動(dòng)：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there?（BQ: Did you go there by bus/plane/car/train ） ?（ 2）展示故事第一幅圖，引入故事情景，自然過渡到講故事環(huán)節(jié)：Look at this picture. Kipper' s family went on a journey. Where did they go? Dthey take abus or

4、a car? Let' s learn the storyThe Journey.2. 看圖講故事（ Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察一家人在旅途過程中的 心情變化教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動(dòng)的英文和適 當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中每個(gè)家庭成員的 表情，感受一家人在旅途過程中的心情變化。（ picture 1） Dad, Mum and the children went on a journey.Look! There were a lot of cars!（指向排隊(duì)的車輛）“ Oh no! ” said Dad.“I&#

5、39;m bored, ”said （Ki指pp向er.Kipper，并做出 bored的表情）（ Picture 2）The car stopped.Look at Biff and Chip. Were they happy?（指向 Biff 和 Chip）Yes. They ran into a restaurant（. 指向餐廳）“ I ' m hungry, ” s（aid指 B向iff.Biff ）“I 'm thirsty, ” s（a指id 向ChiCp.hip）Picture 3) Oh look! What happened?They couldn '

6、; t go faorrdw.（指向圖片中的圍欄處，并做出 stop 的動(dòng)作） The road was being repaired.“I 'm cross, ”（he模 s仿aid.Dad的表情）（ Picture 4） What did Mum do?She looked at the map.（指向 Mum ）What happened?Oh no! They were lost.“I'm lost, ” sa（id 展Mu示m一. 張迷路的圖片，幫助學(xué)生理解 lost的含義） How did the children feel?（BQ: Were the childr

7、en happy?）They were unhappy.（ Picture 5） Look! Where were they at last?They were on the beach.Were they happy now?Yes. “ Hooray! ”said everyone.教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案， 先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3. 聽錄音跟讀（ Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語 調(diào)聽錄音模仿時(shí)，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意 在表達(dá)不同

8、情緒和感覺時(shí)的語氣變化，并重點(diǎn)模仿 “bored, hungry, thirsty, cross, lost 等”較難的單詞。（ 1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍錄音，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀 2-3 遍。要求學(xué)生逐句跟讀錄音并指讀，鼓勵(lì)學(xué) 生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，讓學(xué)生接龍跟讀，看誰讀得有味道、有感情。教師要做出示 范，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情緒和感覺讀出不同的語氣。4. 朗讀故事（ Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀 故事通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有 感情朗讀故事

9、的習(xí)慣，練就語言基本功。在朗讀過程中注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同 情緒讀出不同的語氣。（1）全班朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一兩遍。（2）分組朗讀。教師組織幾個(gè)組進(jìn)行朗讀接龍，看哪組學(xué)生朗讀得更好， 給予表揚(yáng)。（ 3）游戲朗讀。請(qǐng)全體學(xué)生起立，邊做表情動(dòng)作邊讀，教師需做好示范。朗讀過程中，教師要對(duì)朗讀困難或有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。5. 檢查理解（ StoryComprehension）：梳理故事情節(jié)，學(xué)會(huì)表達(dá)故事中每個(gè) 人的情緒和感覺通過圖文配對(duì)練習(xí)，讓學(xué)生回顧故事中每個(gè)人的情緒，并能用“I 'm表達(dá)”出來。（1）圖片排序教師打印圖片 1-4，并打亂順序粘貼在黑板上，然后請(qǐng) 2-3 名學(xué)

10、生上臺(tái)進(jìn)行 排序。（ 2）圖文配對(duì)教師逐一展示 bored, hungry, thirsty, cross, lost 的單詞卡，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)， 看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。教師在每幅圖下板書：I ' m .請(qǐng) 5 名學(xué)生上臺(tái)挑選正確的單詞卡補(bǔ)全句子，并將單詞卡貼在相應(yīng)的位（3）認(rèn)識(shí)引號(hào)的作用教師指著圖片下的每句話，請(qǐng)學(xué)生與課本上圖 1-4 下每句話做比較，指 出引號(hào)的作用。教師將人物圖（ Kipper, Biff, Chip, Dad, Mum）打亂順序貼在黑板的一側(cè)， 提問： Who said“I'm bored/hungry/thirsty/cross/lost”?再請(qǐng) 5名學(xué)生上臺(tái)

11、為 “I'm這_幾.”個(gè)句子加上引號(hào)，并將對(duì)應(yīng)的人物圖貼在對(duì)應(yīng)的句子旁邊。6. 表演（ Role-play）：讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)一家人在旅游過程中的心情 變化通過表演讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受一家人在旅游過程中的心情變化。（ 1）教師請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)成 5人小組，分別扮演 Dad, Mum, Biff, Chip, Kipper，先讓學(xué)生找出每個(gè)人物的臺(tái)詞，并準(zhǔn)備 2-3 分鐘。（ 2）請(qǐng) 2-3 組學(xué)生上臺(tái)展示，表演過程中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的表 情和動(dòng)作表達(dá)出故事中不同角色的情緒。 7.拼讀練習(xí)（ Practising Phonics）：培 養(yǎng)拼讀意識(shí)，掌握字母組合 “th的”拼讀

12、規(guī)律（ 1）發(fā)現(xiàn)字母組合 “th的”拼讀規(guī)律教師展示詞卡： thirsty （字母 th 紅色加粗），并帶學(xué)生讀： th-th-th- thirsty 。教師在黑板上列出另外幾個(gè)含有 th 的單詞： three/thank ，同樣用下劃線 把 th 突出出來，并帶讀 th-th-th-three ， th-th-th-thank ，讓學(xué)生感知 “th在”這幾 個(gè)單詞中的發(fā)音。（ 2）辨音游戲，幫助學(xué)生區(qū)分 “th和”“s的”發(fā)音教師讀單詞，讓學(xué)生聽到含有字母組合 “th的”單詞就拍手： sit/thank/see/three/ thirsty/sleep 。8.家庭作業(yè)（ Homework）（

13、 1）反復(fù)聽故事，熟讀故事。（ 2）和爸爸媽媽一起玩 “我演你猜 ”游戲： bored, hungry, thirsty, cross, lost。（ 3）畫一畫一家人去旅行的圖片，并進(jìn)行描述，如： “I'm ，los”t said Dad.六、教師自我反思1.教學(xué)理念是否體現(xiàn)了 “以意義為核心 ”、“整進(jìn)整出 ”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟 發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2.教學(xué)目標(biāo) 是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語言能力和非語言能力等目標(biāo)，如：學(xué)生是否能 讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨(dú)立朗讀故事；學(xué)生能否理解并靈活 運(yùn)用“I 'm表達(dá)”方式；學(xué)生是否感受到一家人在旅游過程中的心情變化等。3. 課堂操作（1）提問 教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平，能否引起學(xué)生的興趣；學(xué)生能否通過 教師提問的引導(dǎo)觀察圖片每個(gè)家庭成員的表情，感受一家人在旅途過程中的心 情變化。（2）聽 學(xué)生是否真正聽懂了教師的問題和指