書法課教學反思

1、寫字課教學反思張小華“學然后知缺乏，教然后知困難。寫字教學雖然不是一個年輕的話題，在我以前的識字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。如今學校把寫字做為課題來研究，從根本筆畫到間架結構，循序漸進，系統完整，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。本節(jié)課教學內容是學寫“左右結構的字，重點讓學生認識分析左右結構字的特點，寫好左右結構的字。在教學中我結合低年級學生的特點讓學生主動快樂地識字寫字。一、觀察比擬，探索規(guī)律在引入新課時，我通過讓學生觀察三個

2、“脫字，比擬三個字當中哪個最漂亮，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結構時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關系，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻。二、描紅臨摹，及時穩(wěn)固每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。三、聯系生活，滲透德育知識來源于生活，植根于生活。根據低年級學生特點，加強知

3、識與生活的聯系是激活課堂、穩(wěn)固知識的一個有效方法。左右結構的字左右局部相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。四、多種評價，激發(fā)興趣在評價時，我采用“點面結合的方法及時反應和評議學生的練習情況。所謂“點就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出缺乏。所謂“面就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。當然，“學然后知缺乏，教然后知困。在課后我認真聽取了各位老師的點

4、評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改良，比方：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！篇二：書法課! 教學反思書法教學反思教了一個多月的書法，關于書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡 單談論一下。所以一、建立起寫字的心理需求 學過哲學的人都知道，在事物開展過程中，內因起決定作用。二從心理學上來講，就是 人內心的需求決定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前 寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面的問題。對于學生

5、，從第一節(jié)課，我就強調“字如其人，如果“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他 有一顆一塌糊涂的心，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨 的學生畢竟只是小學二年級的學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉瞬即逝。于是，我 又根據一些筆記心理學，對學生的字偶爾做出為人上的評價，當然多以鼓勵為主，這下學生對 字產生了好奇心，反而加深了寫字對學生的吸引。實用文檔 .二、展現出漢字的魅力中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向學生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢

6、字的演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級的學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學生會更樂于接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。三、養(yǎng)成練習的習慣孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？對于學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經很少了，我能做到的就是課堂上帶著學生反復練習。每次上課前，我都領著學生把之前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷穩(wěn)固。四、加強個別的指導盡管有復習，學生的寫字

7、還是不盡如人意。當堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的缺乏，畢竟“冰凍三尺非一日之寒。學生不會馬上就能夠寫得很好，這個時候教師的個別指導就有了很大的成效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里缺乏，寫字才會有針對性的改正和堅持。五、堅持背貼的書寫書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大長進，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法一定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的微妙。六、重視教師的影響“言傳重于身教。一次上書法課的時候，學生在自

8、己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任悄悄進來快要下課了，說了一句：“太靜了，我都不忍心打攪你們了。我才發(fā)現，原來我在寫字的時候學生們也在下面模仿我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氣氛?？磥斫處熥陨淼牧α恳彩遣豢蔁o視的教學資源啊！書法教學反思小高莊小學 張麗君寫字教學雖然不是一個年輕的話題，但把寫字單獨開辟為一門特長功課確是我們學校的一項創(chuàng)新舉措。如今學校在全校安排了專門的硬筆書法班，從根本筆畫到間架結構，循序漸進，系統完整，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。在這幾個月的特長班教學實踐中我結合初中年級學生的特點讓學生主動快樂地寫字，由于剛剛進行寫

9、字教學，我們從根本筆畫開始教學，每個類型學習后我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，盡量做到“三個一，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。知識來源于生活，植根于生活。根據初中年級學生特點，加強知識與生活的聯系是激活課堂、穩(wěn)固知識的一個有效方法。左右結構的字左右局部相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。在評價時，我采用“點面結合的方法及時反應和評議學生的練習情況。所謂“點就是抓住幾份有

10、代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出缺乏。所謂“面就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。當然，“學然后知缺乏，教然后知困。在課后我們也及時認真聽取了許多同學科的老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改良，比方：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現問題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！篇四：書法課教學反思書法課教學反思武威九中 張興濤我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承

11、傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng)。作為大局部學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。1 、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有根底，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的標準，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，到達“形根本像為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿勢，根本運筆，文房四

12、寶準備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好根底。2、教學設計上表達出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比方找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。 因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。3、練有一手好字，就要有展露的時機，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創(chuàng)設時機，比方書畫大賽，校園打扮，或出幾期學

13、生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氣氛，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法?？傊P寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。篇五：書法課教學反思書法課教學反思俗話說“萬丈高樓平地起，一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發(fā)的思想，精心指導學生寫好字

14、。 一年級語文教學中，在認識根本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的根本功，為今后的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由根本的筆畫構成的，練習筆畫是創(chuàng)作美字的根底。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開始時，我給學生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示范。可是幾節(jié)課下來，我發(fā)現雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。很多學生說得很好，寫字時要注意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，無視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓

15、我很是苦惱了一段時間。偶然的時機，我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。在課上，我看到一位老師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：X - X- XXX,就是走-走一跑跑 跑，仿佛是在做游戲，形象生動，同時突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。又一節(jié)寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。因為學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比擬 輕。因此，我在口訣中用了兩個停進行強調。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一 邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新奇有趣，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很 多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。而后，我又讓學生觀察撇的寫法，自編撇的 口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進行了變化，由強變弱，以此來表達撇先重后輕的行 筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的 提高。后來我還發(fā)現在根本筆畫練習時，為加強