二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步拓展在家里也該是個(gè)好孩子教學(xué)反思 滬教版

1、.其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。滬教版二年級(jí)下冊(cè)?在家里也該是個(gè)好孩子?教學(xué)反思課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣

2、故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。這是一篇詩(shī)歌類的文章，讀來(lái)朗朗上口，意思也粗淺易懂。因此我在教學(xué)時(shí)安排了兩次不同要求的語(yǔ)言訓(xùn)練，在提供句式，讀通第一、二小節(jié)的前提下，出示了第一次語(yǔ)言訓(xùn)練在學(xué)校里，他是個(gè)_的孩子，因?yàn)?_。在

3、家里，他是個(gè)_的孩子，因?yàn)?_。第一個(gè)學(xué)生發(fā)言是：在學(xué)校里，他是個(gè)好孩子，因?yàn)樗鬯⒘送颗K的墻壁。順著第一個(gè)學(xué)生的答復(fù)，后幾個(gè)學(xué)生是這樣答復(fù)的：在學(xué)校里，他是個(gè)地道的好學(xué)生，因?yàn)樗巡ＡР恋昧撂锰?。在學(xué)校里，他是個(gè)不怕臟的學(xué)生，因?yàn)樗钇搅诉@臭水溝。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生在原先同學(xué)答復(fù)的根底上，不斷根據(jù)文章內(nèi)容，變換著形容詞。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練難度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。因此我順勢(shì)要求學(xué)生，能不能把三個(gè)同學(xué)的答復(fù)合成一個(gè)內(nèi)容，完好地來(lái)答復(fù)這道填空題。大概是由于先前的鋪墊，學(xué)生的發(fā)言很踴躍。之后，我便利用這兩句句式，讓學(xué)生自學(xué)課文，在反響時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)一般的學(xué)生會(huì)使用文中的語(yǔ)言進(jìn)展答復(fù)，較好的同學(xué)以

4、文章中的語(yǔ)言為藍(lán)本，表達(dá)出來(lái)的是重新組織過(guò)的語(yǔ)言。這節(jié)課，我使用語(yǔ)言訓(xùn)練為上課的主線，在閱讀中積累、運(yùn)用、進(jìn)步。?在家里也該是個(gè)好孩子?課后學(xué)反思二期課改強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)調(diào)課堂中的師生平等和師生互動(dòng)，允許學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，允許學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)對(duì)課文發(fā)表自己的想法，能把自己對(duì)課文的感受和大家一起討論。我們應(yīng)該信奉這樣的教學(xué)理念：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文才能的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)生自主的語(yǔ)言理論，而不是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的反復(fù)講解。一如何更好地表達(dá)以讀文本的教學(xué)原那么，如何追求課堂教學(xué)中真正以學(xué)生為主的理念，是這堂課中很重要的一個(gè)研究?jī)?nèi)容。面對(duì)一

5、篇全新的課文，要幫助學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解、理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀課文又有多種方式可以嘗試，例如在學(xué)習(xí)310小節(jié)，我就設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)， 要求 ：圈出310小節(jié)中的生字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字選擇最喜歡的兩小節(jié)學(xué)習(xí)并完成填空：在學(xué)校里，他是個(gè) 的孩子，因?yàn)?。在家里，他是個(gè) 的孩子，因?yàn)?。分角色，讀一讀小組合作學(xué)習(xí) ，分角色讀，那必須是以學(xué)生選擇自己比較喜歡的組合方式為前提的，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，使他們的學(xué)習(xí)情緒高漲起來(lái)。當(dāng)然課文中也有自由讀、個(gè)別讀，男女生對(duì)讀等朗讀的形式。朗讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可面對(duì)課堂，無(wú)法完成每個(gè)人都能站起來(lái)讀的愿望，特別是無(wú)法幫助到一些弱勢(shì)學(xué)生把課文讀通順甚至讀出感情，這就必須引發(fā)我的考慮，如何在課余時(shí)間里更好地把好這一關(guān)將是今后的教學(xué)中必須引起考慮的問(wèn)題。二通過(guò)教學(xué)深化地明白了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文才能的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)生自主的語(yǔ)言理論，而不是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的反復(fù)講解。這就需要營(yíng)造了一個(gè)較好的通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容的氣氛，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)展語(yǔ)言的拓展訓(xùn)練，允許他對(duì)課文內(nèi)容作出自己的補(bǔ)充。在課的最后，我布置了一個(gè)比較有意思的練習(xí)：再出示兩組圖片，一組學(xué)校里，一組家里，讓學(xué)生學(xué)做小詩(shī)人，同桌合作仿照課文第5、6節(jié)，續(xù)編詩(shī)歌。這些無(wú)疑都是讓學(xué)生充分進(jìn)展語(yǔ)言理論的好時(shí)機(jī)。通過(guò)這些設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)