二年級下冊數(shù)學教案第三單元第3課時　剪一剪_人教新課標（2018秋）

1、.第3課時剪一剪觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像

2、大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的

3、，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 【教學內(nèi)容】 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要

4、員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 教材第32頁例4與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 【教材分析】 在“圖形與變換這一單元，同學們學習過簡單圖形的平移與旋轉(zhuǎn)之后

5、，教材設計了這節(jié)既具探究性又生動有趣的理論活動課“剪一剪。通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手理論才能并讓學生體會到圖形之間的變化關系，另一方面在探究規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力、邏輯思維才能和空間觀念。【學情分析】 學生在理解了平移和旋轉(zhuǎn)之后，進展這一操作，能很容易發(fā)現(xiàn)剪的規(guī)律，老師要趁機引導學生把自主探究與理論操作相結合。培養(yǎng)學生獲取知識的才能，加深學生對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅?！窘虒W目的】 1鍛煉學生的動手才能，感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在圖形中的應用。2培養(yǎng)學生的思維，培養(yǎng)學生空間觀念。3讓學生設計喜歡的圖形?！窘虒W重難點】 重點：學會正確

6、的畫法和折法，能剪出漂亮的圖案。難點：理解折法和畫法，并能進展簡單的判斷。【教學準備】多媒體課件、剪刀、紙。【教學流程】【情境導入】1感受剪紙的魅力。出示漂亮的剪紙作品2你想試一試嗎？想要剪出漂亮的作品必須從簡單的開場，今天我們就來學習剪一剪。【探究新知】教學例41猜一猜。1出示一個小人，老師通過對折引導提問：它是一個我們學過的什么圖形？軸對稱2怎樣才能又快又好地剪出這樣一個圖形呢？老師簡單驗證。3給這個得意的小人取個名字。2想一想：1觀察：小人非常淘氣，一眨眼就成這樣了，這4個小人有什么樣的特點??？引導學生觀察出是一模一樣的4個，而且是手拉手連起來的2討論：怎樣才能很快剪出4個這樣連續(xù)的小人

7、呢？學生自由發(fā)言，老師注意引導，一個小人是把紙折成2份，那么4個小人應把紙折成8份，重點是突出折法3試一試：1在小組里互相討論討論，試一試。2展示：注意搜集各種典型問題的作品，請學生說一說，找找原因。4展示成功作品。5錯誤原因：斷開，原因是沒有把小人的胳膊畫到邊半邊人，說明畫的方向不對，應該靠折邊畫，不能靠紙邊6小結：折的時候要注意把紙折成同樣多的8份，畫的時候要注意靠折邊畫不能靠紙邊畫，剪的時候不能去剪手，這樣才能手拉手。【穩(wěn)固應用】完成第35頁“練習七第11題。拿正方形紙折一折，剪一剪，說出不同的剪法會剪出什么樣的圖案?！菊n堂小結】提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？學生自由發(fā)言小結：根據(jù)圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完好小紙