小學信息化教育敘事報告

1、我周圍的信息化教育故事我2007年畢業(yè)后到了一所村高中，當時學校里只有一個電教室，班級沒有電腦，一年后學校每個辦公室一臺計算機，每當課余時間一伙年輕教師就圍著這臺計算機在那里弄來弄去，一個人輪到用的時間也非常的有限。一年后，學校有了學生的計算機房，但學生機與教師教學機還是有很大差別的，2010年，學校通過多方努力終于有了第一批多媒體教學設備，安裝在兩個年級組，這兩個年級組的任課老師也成了第一批吃螃蟹的人。每當其他年級組老師有用到多媒體進行公開課教學時，都要與裝有多媒體小平臺的班級交換教室。就這樣每年增加一個年級組（4套）的小平臺設備，需要更換。通過幾年的發(fā)展，特別是近兩年，建立了新的網(wǎng)絡機房，

2、無線網(wǎng)絡的配置，100兆光纖進校園，為教師配備了筆記本電腦，更新了學生機房，各種管理軟件的安裝使用等等。光纖的接入，性能較高的多媒體設備，開闊了教師的視野，提高了工作效率，能充分利用各種網(wǎng)絡資源輔助教學?，F(xiàn)在學校的信息化教學設備配置還是不錯的，生機比是7：1左右，師機比達到1：1，實驗室配了1套交互式電子白板，接下來學校將對各功能室配備多媒體或電子白板。硬件的配置應該來說是走在前列的，但在運用方面，還是存在著較大的欠缺，有的老師使用不合理，或是有的老師不習慣運用這些新裝備，或是教師們現(xiàn)代教育水平不高沒有充分的利用等等，所以現(xiàn)在最重要的是盡快提高所有老師的信息技術水平，以便更好地為我們的教育教學

3、服務。發(fā)生的變化:在當今的時代，信息化教育已經(jīng)和我們的*常教育活動變得密不可分了，在教學中，通過網(wǎng)絡，我們可以很輕松地下載很多教學資源，制作精致有效的教學課件，在網(wǎng)絡上達到大家資源共享。的確是提供了不可言喻的方便。變化過程:教學幾年來，我多次參與了教育教學信息化的有關培訓，并將所學的知識運用到課堂教學活動中，特別是信息技術和學科的整合，受益匪淺。起決定性的因素:電子白板作為新一代的教學媒體，結(jié)合了黑板和以前的教學媒體的特征，方便了教師的教學，幫助教師教學可以展現(xiàn)圖片的等的功能基礎上還可以同時對內(nèi)容進行修正.前景展望:電子白板的加入，就像為課堂增加了幾位無形的老師，互動溝通、激發(fā)興趣、解惑指導等

4、各方面都大大提高了教學質(zhì)量和課堂效率。順應信息化發(fā)展的趨勢.還存在的困難及擬采取策略:在今后的數(shù)學教學中，我們需要更加深入研究白板和數(shù)學教學的有機融合，讓我們的數(shù)學教學更有魅力！             信息化教育的喜和憂                    

5、0;               隨談農(nóng)村小學基礎教育的信息化 從事農(nóng)村小學語文教學工作已經(jīng)十四年了，我深刻感受到新科技信息技術給學科教育帶來了翻天覆地的變化，它給教育教學工作帶來了許多生機，也帶來了更多的挑戰(zhàn)。 記得，在師范校園里，勞技課堂上，我們學習制作幻燈片。那“水波紋的流動”展示可能花上我們好一個星期的夜晚，而且幻燈機的操作還是手動的。我們還學習了錄音機的使用和修理。這為我們踏上小學語文教學的講臺，為實現(xiàn)信息化教育教學

6、工作積蓄了力量。剛畢業(yè)一年，我們用一支粉筆書寫我們的教學生涯，我們用自己勤勞的雙手制作相關教具，有時甚至為了課堂的生動形象，不惜拿自己的身體比劃作為孩子們通往知識大門的助力，想想當時我們是那樣的竭盡全力，我們是那么的甘之如飴。時光飛逝，科技飛速發(fā)展，由于國家加大對信息化教育建設的投入，加強師資的信息化技術培訓，信息化技術如春風般席卷了基礎教育這塊沃土。短短幾年，我們每位工作在教育教學一線的老師們的身邊，發(fā)生了翻天覆地的變化。實物投影替代幻燈機，電腦播放替代錄音機，還可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)課程交互式學習。    教育信息化教育轉(zhuǎn)變了教育思想，促進了教育改革。信息化

7、平臺擁有海量的信息，資源的共享及交互利用，日益引起教育界的重視。信息化環(huán)境教學已逐步走入小學語文課堂，成為課堂教學的新亮點。信息技術整合課堂，對于小學語文教育教學工作來說，老師們以更開闊的教育視野來引領自己的教學工作，為自己的學生帶來更生動更直觀的學習。隨著信息技術的不斷深入人心，必將更直接影響孩子們的身心發(fā)展，大大促進了孩子們綜合能力的提高。不過，長期從事小學語文的教育教學工作，通過我的小眼睛，我看到了信息化教育在實施過程的些許問題：一、忽視信息化教育教學的輔助地位，需要把握信息技術含量的量和度。語文教學以學習言語為主，由于語言的生動性，抽象性，這不是信息技術可以替代的了的。過度泛濫地使用信

8、息技術，忽視語文教學本真，反而適得其反。老師的朗讀示范，顯得親切自然。小學生中華漢字的書寫規(guī)范，這不是單單電腦課件可以解決地了的。小學語文課堂上，適當?shù)倪\用信息化技術，把握好言語教學與信息技術含量的度，是我們每位語文教學工作者需要做的。記得一次語文課堂上，一位老師教學狼牙山五壯士，戰(zhàn)爭對于小學生來說，實在是太遙遠了。于是，老師播放了相關的電影，讓學生了解當時的時代背景，以及當時，戰(zhàn)士們英勇奮戰(zhàn)的激烈場面。一堂課上，學生足足花了20分鐘用于觀看電影，而我們整堂課才只有40分鐘，這花去了占去了學生的精華時間。該位老師卻不了解，課文時代背景，你可以用自己的語言交代清楚即可，這不是教學的重點。語文課堂

9、的重中之重，相關詞語“斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地”，以及戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)的相關動作詞“舉、推、扔、拿?！钡?，教學中卻一字沒有呈現(xiàn)。整堂課，孩子們學得興致盎然，收獲得卻空空如也。我們何不理解重點詞句之后，再讓學生觀看五壯士的英勇奮戰(zhàn)的激烈場面（課文插圖即可），這不是為孩子們帶來了更多的言語想象空間嗎？這樣，孩子們記憶也深刻些。所以說信息技術運用的量和時機，這都需要一線老師好好揣摩和實踐。小學語文教學信息化是個長期的實踐過程，而不是一蹴而就的。二、農(nóng)村信息化技術力量薄弱，信息化教育教學有待加強。    信息化技術的應用，給一線農(nóng)村老師的教育教學工作帶來了嚴峻的

10、考驗。由于農(nóng)村一些小學校教師，信息閉塞，很多老師甚至不會用電腦，即使給一些農(nóng)村小學配備了相關硬件設施，老師也不會應用。這需要我們老師對信息教育相關技術方面的知識加強學習。城鄉(xiāng)教育師資的力量懸殊造成了農(nóng)村信息化教育的不平衡發(fā)展。去年，我來到了一所偏遠的農(nóng)村小學里支教。這里的孩子對電腦知之甚少。一個班級也就五六個孩子家里有電腦的。學校里有設置“信息技術”課程，由于學校硬件設施跟不上，沒有電腦室，這門學科形同虛設。我所擔任的班級，一位孩子寫作文我心目中的校園里寫道：“我多么希望一個屬于我們自己的電腦室??！”他道出了所有偏遠農(nóng)村小學的孩子們的心聲。這里是中國強市的一鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里和西部偏遠農(nóng)村不同，是“中

11、國箱包之城”，經(jīng)濟發(fā)展飛速，這里只與城市只有幾公里之差，為什么這里的孩子受教育資源如此懸殊，有關部門和地方政府為什么不加以深思呢？如果加以重視，我相信在政府的引領下，結(jié)合地方力量，僅憑地方企業(yè)的力量還是可以解決這一難題的。教育資源的匱乏，相應的使得許多孩子信息的閉塞，他們視野相應狹小，知識面匱乏，這給語文及相關學科的學習帶來的困難。他們知道西湖在哪里，卻不知道“淡妝濃抹總相宜”是怎樣的一幅美麗圖畫，他們知道“水生植物有哪些”，卻不能夠更全面地了解水生植物的真面目以及生長習性等等。學校也在加緊建設，不久的將來，學生必將能進入寬敞舒適的電腦室學習。孩子們對知識的渴求，鞭策著我們老師對信息教育化的學習。社會在發(fā)展，教育也在飛速發(fā)展。信息技術突飛猛進，教育信息化也在普及。教育