農(nóng)村小托班幼兒學說普通話課題研究報告

1、農(nóng)村小托班幼兒學 說普通話課題研究 報告級別區(qū)級編RB038跨入學說普通話的大門農(nóng)村小托班幼兒普通話教學的實踐研究K摘要R語言是人與人之間交際的手段，是人們溝通思想相互影響的橋梁，又是人類思維的工具，人們學習語言總是從口語開始。2-3歲是兒童口頭語言發(fā)展的最佳年齡?！霸谶@期間兒童說話迅速而容易，”而我們農(nóng)村小托班孩子由于受地區(qū)方言的影響，大多數(shù)新生 入園時，往往聽不懂或不會說普通話，口語表示能力極差。本課題 主要經(jīng)過在日常生活中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、運用游戲等活動、結(jié)合家園 共育等方式，對小托班幼兒學說普通話，發(fā)展口語表示能力的培養(yǎng) 進行了探索。K關(guān)鍵詞R 語言環(huán)境 普通話 口語表示K正文R一、問題的

2、提出中國是一個多民族國家，語言雜、方言多。各個地區(qū)的方言常常阻礙人們之間的交流與溝通，而普通話就象是一張名片，是一張 開啟成功之門的金鑰匙。它作為一種語言不但是人們進行交際的工具，還是溝通人們之間的思想感情和接受知識的橋梁和基礎(chǔ)。國務(wù) 院國家通用語言文字法中進一步明確了普通話作為國家通用語 言的法律地位，“它的普及和推廣是一項關(guān)系到國家統(tǒng)一民族團 結(jié)，經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的基礎(chǔ)工程”（ 注：國家教育部袁桂仁部 長在 9月在“第六屆全國推廣普通話宣傳周”的上的講話） ，因 此學說普通話不但能夠促進人與人之間的聯(lián)系，更是學習語言的重 要條件。我園地處農(nóng)村，幼兒來源大多數(shù)是土生土長的農(nóng)村孩子，在和 小

3、托班孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)，這一年齡段的幼兒在學說普通話上發(fā)展 很不均衡。如在全園新入園的小托班90名幼兒進行調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有96.6%以上家長和孩子溝通用的是方言；其中從小是爺爺奶奶們 帶大的占85%以上；說話平舌音、翹舌音混淆的占100%以上；性格內(nèi)向、怕生、不肯說話、只會搖頭點頭等占27.8%以上；還有5%連點頭、搖頭都不愿意。而在對本園小托三個班90名家長學歷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學學歷有 2名，初中學歷44人，高中學歷35人，中大 專學歷9人。由此看出，農(nóng)村幼兒家長的文化層次普遍較低。特別 是由爺爺奶奶祖輩們一手帶大的幼兒，語言的表示更差，如口齒不 清，發(fā)音不準，語句顛倒，不完整，代詞使用混亂等等。具

4、體表現(xiàn) 為：1、講方言，不會說普通話的。許多孩子雖聽得懂普通話但不 會說普通話，一口地道的方言加奶音幾乎難倒了所有不是本地的老 師。如孩子們吃飯說成“茫?！被颉捌叻病钡?，我管叫“囪囪或 無”的。小便叫“細細或扎西還有的叫“扎水"，汽車管叫“嗚 嗚” “笛笛”等等。不要管叫“噢依”。等等。2、發(fā)音不準、口齒不清的。如：將“周老師”說成“兜老 師”將“里面”說成“米面”；稱“哥哥”為“多多”；把“飛 機”說成“灰機”西瓜叫“西達”等。嚴重存在 L和N、G和K不分或Z、C、S ZH、CH、SH不分的。更不要說前鼻音和后鼻音了 .3、不敢說普通話的。孩子們一聽老師和她說普通話，就害 怕。有的

5、孩子一聽教師和她說普通話，就緊張起來，閉著小嘴，任 憑你怎樣啟發(fā)，就是不說話?；蚴菗u頭，不知怎么表示。陌生的環(huán) 境、陌生的老師、陌生的說話方式，孩子們不知道怎么表示，還有 些孩子在農(nóng)村土生土長，不見什么大世面，許多孩子一見老師就 哭，特別是開學初期。4、亂說話的。由于大部分孩子生活中農(nóng)村，農(nóng)村許多成年人 講話隨意，不拘小節(jié)，某些不良的習性、言語給幼兒帶來了負面影 響，以至于有個別孩子養(yǎng)成亂說話、說臟話等習慣。怎樣讓小托班的孩子在接觸規(guī)范的語言中學說普通話、使用普通話并自然而然地掌握普通話呢？皮亞杰在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明：2-3歲的孩子是語言發(fā)展最迅速的時期，這個時期學習語

6、言也是最 關(guān)鍵的時期?！?3歲是兒童口頭語言發(fā)展的最佳年齡”?！霸谶@期間兒童說話迅速而容易”而3-4歲的幼兒大腦機能和發(fā)育器官迅速發(fā)育和逐漸成熟，是掌握口語表示能力的有利時期，是語言 發(fā)展的飛躍期。美國霍華德、加盛納和大衛(wèi)亨利費爾德曼在多元智能理論與學前兒童能力評價一書中提出：“ 在任何社會中，語言都被排在 重要的位置，得到高度重視；在每個領(lǐng)域，語言都具有獨特的重要 性，大多數(shù)兒童在人生的最初幾年里就學會了說話，從嬰兒時期的牙牙學語到一歲時已會說單個的詞，到 2周歲時已經(jīng)會組成簡單的 詞語，到3周歲大多數(shù)兒童已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，以及基本的 語法和句子，到45歲兒童就越來越接近成人的語言模式了”。以上研究證明：小托班幼兒正是學習普通話及口頭語言的最關(guān)鍵的時期。從小養(yǎng)成講普通話的習慣，掌握一口流利、規(guī)范的普通話，發(fā)展幼兒的口語表示能力，是為以后的學習打下良好基礎(chǔ)的重要前提。鑒于皮亞杰的認知發(fā)展理論為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒“好模仿、學得快”等特點，我們對新入園的2-3歲小托班幼兒學說普通話進行了實踐與探索。二、研究的設(shè)計（一）研究的目標經(jīng)過創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒想說、敢說、會說的語言環(huán)境，利用各類 活動以及家園共育等形式，制定幼