關(guān)愛留守兒童先進(jìn)個(gè)人主要事跡

1、“關(guān)愛留守流動(dòng)兒童先進(jìn)個(gè)人”主要事跡靈璧縣朝陽中心小學(xué)陳 蓉陳蓉，女，靈璧縣朝陽中心小學(xué)教師，現(xiàn)任寄宿部五（3）班班主任。自 2010年朝陽中心小學(xué)開辦寄宿部以來，始終在寄宿部擔(dān)任寄宿班級(jí)的班主任。 該同志在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上兢兢業(yè)業(yè)，精益求精；對(duì)留守兒童不僅在學(xué)習(xí)上精 心輔導(dǎo)，生活上也關(guān)懷備至。一、工作上 知難而上 勇挑重?fù)?dān)2010年秋，朝陽中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)留守兒童越來越多的的現(xiàn)實(shí)情況，決 定開辦寄宿部，把留守兒童集中教育。正所謂萬事開頭難，老師們均知到寄 宿部任務(wù)重、責(zé)任大，普遍不愿到寄宿部任教更不用說擔(dān)任寄宿班主任。這 個(gè)局面，讓校領(lǐng)導(dǎo)頭疼不已，當(dāng)時(shí)陳蓉老師知難而上，毛遂自薦，主動(dòng)要求 到寄

2、宿部任教數(shù)學(xué)，并擔(dān)任六（3）班主任。二、學(xué)習(xí)上建立留守檔案細(xì)心輔導(dǎo)在陳蓉老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，上面除了登記著留 守兒童的姓名、性別、年齡、住址和聯(lián)系電話等情況以外，還清晰的注明了 每個(gè)留守兒童的不同情況，如：一個(gè)家長(zhǎng)在家的；父母皆不在家的；父母離 婚的；家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的；家庭經(jīng)濟(jì)條件差的；現(xiàn)在誰是監(jiān)護(hù)人等等。有了 這本留守兒童檔案，陳蓉老師在關(guān)愛留守兒童方面得心應(yīng)手、面面俱到。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，“留守兒童”學(xué)習(xí)上普遍缺少良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)信 心。為了幫助他們找回自信心，陳老師常常與這樣的學(xué)生進(jìn)行情感交流，走 進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界。例如學(xué)生鄭某因父母雙雙外出打工，一段時(shí)間她無 心

3、學(xué)習(xí)，陳蓉老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)通過電話聯(lián)系家長(zhǎng)了解狀況，然后與鄭同學(xué)談 心，并且?guī)丛瑁葞退匆路缓蠼虝?huì)她學(xué)會(huì)洗衣服?！熬\(chéng)所至，金石為開”，通過一段時(shí)間細(xì)心呵護(hù)，鄭同學(xué)的思緒恢復(fù)平靜，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步 上升。三、生活上 和學(xué)生同吃同住無微不至今年的冬天格外的寒冷，為了更好地照顧好自己的學(xué)生，入冬以來，陳 老師始終和留守學(xué)生吃住在一起，盡管宿舍里都有宿舍管理員，陳蓉老師每 天夜里仍要起來看看學(xué)生們的被子蓋好了沒有、有沒有生病的。大課間時(shí)， 她親自帶著學(xué)生到操場(chǎng)上活動(dòng)，安排全班同學(xué)踢球、打籃球、轉(zhuǎn)呼啦圈、打 乒乓球讓學(xué)生們動(dòng)起來，既陶冶了情操，也暖和了身體。冬天氣溫低，學(xué)生洗過的衣服、襪子不易干，陳

4、蓉老師就把他們的濕衣 服、襪子拿回自己家脫水；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手凍腫了，馬上買來凍瘡膏給 孩子們涂上四、情感上定期家訪重視心理疏導(dǎo)為了孩子們能有一個(gè)更加穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，陳蓉老師經(jīng)常利用雙休日進(jìn)行家訪，給予孩子們更多的感情交流與溝通。 在陳老師細(xì)心的關(guān)愛下, 班里的孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來了，臉上綻放出燦爛的笑容。 雖然遠(yuǎn)離父母，但他們不再孤獨(dú)，不再寂寞，他們和所有的同齡人一樣，在 溫暖的陽光下一天天健康地成長(zhǎng)。班上有一個(gè)叫李雷的學(xué)生，性格孤僻、自 私，和同學(xué)相處不到一塊兒。為了準(zhǔn)確了解李雷的情況，陳蓉及時(shí)家訪，了 解到李雷的爸爸媽媽早已離婚，孩子判給父親，但父親常年在外打工，

5、很少 與家里聯(lián)系，更不用說在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心孩子了。李雷被托付給姥姥家， 由于李雷的姥姥一家在鎮(zhèn)上做生意自身都忙不過來，僅僅能保證雙休日有飯 給他吃，其他事情一律沒有時(shí)間管，導(dǎo)致李雷衛(wèi)生習(xí)慣差，性格孤僻、自私。 了解到這些情況，她更加同情這個(gè)單親家庭的孩子，主動(dòng)和李雷談心，幫其 養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教會(huì)他疊被子、洗衣服；并教育他要好好學(xué)習(xí)，要與 同學(xué)友好相處，多為別人著想，寬容待人，經(jīng)過數(shù)次的心靈溝通后，李雷變 了，能和同學(xué)一起聊天開玩笑了。陳蓉說，其實(shí)對(duì)留守兒童心理的輔導(dǎo)，比 學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要，要誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生，與他們進(jìn)行心靈的溝通，讓老 師走進(jìn)這些留守孩子的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，了解到他們真正需要什 么