八成白領(lǐng)認(rèn)為專業(yè)比學(xué)校重要

1、八成白領(lǐng)認(rèn)為專業(yè)比學(xué)校重要八成白領(lǐng)認(rèn)為專業(yè)比學(xué)校重要高考在即，心急如焚的考生和家長(zhǎng)們開(kāi)始為報(bào)志愿時(shí)學(xué)校與專業(yè)不能 兼顧煩心。高考志愿應(yīng)該怎么報(bào)？智聯(lián)招聘對(duì)近萬(wàn)名白領(lǐng)進(jìn)行的專項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 超過(guò)八成白領(lǐng)認(rèn)為大學(xué)所學(xué)專業(yè)比學(xué)校更重要。從專業(yè)的就業(yè)前景看，外語(yǔ)、 經(jīng)貿(mào)、管理等專業(yè)更受青睞。調(diào)查顯示，45.1 %認(rèn)為專業(yè)非常重要，40.2 %認(rèn)為“一般”，只有 14.7 %認(rèn)為“不太重要”。同時(shí)，在長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)校重要還是專業(yè)重要之爭(zhēng)中， 三分之二的白領(lǐng)選擇了 “專業(yè)”。從就業(yè)角度，排在文科前三名的分別是外語(yǔ)、 經(jīng)貿(mào)和管理。排在理工科前三位的為機(jī)械儀器儀表自動(dòng)化、IT和生物醫(yī)學(xué)?？梢?jiàn)，在職場(chǎng)白領(lǐng)看來(lái)，實(shí)用

2、型的學(xué)科就業(yè)相對(duì)容易，在所有專業(yè)中，外語(yǔ)以40.2% 排在首位。對(duì)于各大類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，職場(chǎng)白領(lǐng)也表達(dá)了自己的看法。其中，文科 里理論性較強(qiáng)的文史哲和其他社會(huì)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于“越老越值錢”，其他專業(yè) 大類則具有不同的優(yōu)勢(shì)：外語(yǔ)“就業(yè)容易”，管理”發(fā)展前景好”，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易“收入高”，法律“社會(huì)地位高”。而理工類的數(shù)理化、機(jī)械儀器儀表自動(dòng)化、 建筑都被職場(chǎng)人認(rèn)為是相對(duì)就業(yè)容易的專業(yè)，IT 和汽車被職場(chǎng)人認(rèn)為具有收 入高的優(yōu)勢(shì)，生物醫(yī)學(xué)以及農(nóng)林牧等都具有良好的發(fā)展前景。專家建議智聯(lián)招聘高級(jí)職業(yè)顧問(wèn)郝健認(rèn)為，專業(yè)對(duì)于未來(lái)就業(yè)有著重要的作用， 但平衡專業(yè)與學(xué)校的關(guān)系才是填報(bào)志愿階段的重要任務(wù)，切不可片面考慮

3、其中 的一個(gè)因素。所有的建議都要結(jié)合考生的個(gè)人情況而定。在填報(bào)志愿時(shí)，家長(zhǎng) 一定要幫助考生認(rèn)真分析自己的自身情況和專業(yè)發(fā)展，選擇一個(gè)自己喜歡也適 合自己發(fā)展的專業(yè)。（記者楊學(xué)聰）填高考志愿有講究專家：各分?jǐn)?shù)段填報(bào)思路不同前天和昨天，在南京金陵中學(xué)、南京圖書(shū)館，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院謝承 俊副教授主講的題為“人才培養(yǎng)從高考志愿開(kāi)始”的講座，吸引了千名高考生 家長(zhǎng)聽(tīng)課。隨著高考臨近，考后如何填報(bào)志愿開(kāi)始引起家長(zhǎng)關(guān)心。謝承俊副教 授指出，面對(duì)近千所高校幾百個(gè)專業(yè)，家長(zhǎng)一定要科學(xué)填報(bào)志愿。他認(rèn)為，考 生應(yīng)選最適合自己的專業(yè)，而在具體選擇時(shí)要注意尋找錄取分向下波動(dòng)的高校， 不同分?jǐn)?shù)段填報(bào)志愿思路也各不同。

4、要選最適合自己的專業(yè)謝老師強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有最好的專業(yè)，只有最適合的專業(yè)。專業(yè)選擇是對(duì)人生的 總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，考生在專業(yè)選擇時(shí)，主要考慮以下四個(gè)原則。擇己所愛(ài)： 選擇自己感興趣的專業(yè)；擇己所長(zhǎng)：選擇自己擅長(zhǎng)的技能；擇己所需：選 擇社會(huì)需求的專業(yè)；擇己所利：選擇自己收益最大化的專業(yè)。專業(yè)選擇時(shí)， 要綜合個(gè)人的興趣、能力、社會(huì)需求、就業(yè)等多種因素，盡量兼顧，如果不能， 選擇其中主要的一、二項(xiàng)，以體現(xiàn)自身的特點(diǎn)。選擇適合自己的專業(yè)，在學(xué)習(xí) 上，就會(huì)學(xué)習(xí)輕松，并且具有探索知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)優(yōu)異，能圓滿完 成學(xué)業(yè)，將來(lái)在工作上可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成為該領(lǐng)域的“狀元”。尋找錄取分向下波動(dòng)的高校選擇高校要

5、用數(shù)據(jù)說(shuō)tSo謝老師研究了 2005年在江蘇招生的所有高校近幾 年的錄取最低分（或投檔分）、最低分與省控線的分差、高出省控線的平均分差 等重要數(shù)據(jù)，用來(lái)選擇高校，尤其潛心研究出“分差波浪圖”，用來(lái)判斷高校 錄取分的波動(dòng)趨勢(shì)，幫助尋找錄取分向下波動(dòng)的高校。他認(rèn)為，尋找錄取分向 下波動(dòng)的高校，可使考生的成績(jī)升值。據(jù)他介紹，在填報(bào)平行志愿A、R C三所院校時(shí)，用高校近幾年的平均分差結(jié)合分差圖的波動(dòng)趨勢(shì)合理拉開(kāi)梯度，可 提高錄取率。不同分?jǐn)?shù)段填志愿也不同當(dāng)考生分?jǐn)?shù)比本一省控線高出40分左右時(shí)，以穩(wěn)妥為主，盡量不要冒風(fēng)險(xiǎn); 當(dāng)比本一省控線略高時(shí)，在本一院校中選擇的余地不大，而在本二院校中選擇 的余地卻非

6、常大，所以退一步，先選擇本二院校，在滿意本二院校的基礎(chǔ)上再 按意愿選擇較適合的本一院校，如果不被本一院校錄取，也沒(méi)有什么遺憾；當(dāng) 比本二省控線略高時(shí)，要關(guān)注蘇北高校，更要在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行選擇；當(dāng)比本 二線低40分左右時(shí)，是選擇本三還是選擇專一，要視家庭經(jīng)洲犬況等因素綜合 考慮；當(dāng)比本二線低很多分時(shí)，在專二院校中進(jìn)行合理選擇。填報(bào)高考志愿必須解決的七個(gè)問(wèn)題盡管近年來(lái)無(wú)論是高中學(xué)校，還是家長(zhǎng)、考生， 對(duì)高考志愿填報(bào)工作越來(lái)越重視，全社會(huì)關(guān)注和 研究高考志愿填報(bào)的人也越來(lái)越多，但現(xiàn)狀還是 很不令人滿意。每年高分低就的仍大有人在，高 分落榜的也不在少數(shù)。尤其是越來(lái)越壯大的復(fù)讀”隊(duì)伍簡(jiǎn)直令人咋舌！其他地

7、區(qū)的復(fù)讀人數(shù)我 沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，單就遼寧錦州而言，據(jù)不完全統(tǒng) 計(jì)，2005年市區(qū)內(nèi)的復(fù)讀生就超過(guò) 700人，而 錦州市區(qū)每年應(yīng)屆高三學(xué)生也就 4000人左右- 每6個(gè)考生竟然有一個(gè)在復(fù)讀！高分考生為什么低就、為什么落榜？眾多考 生為什么選擇復(fù)讀？都是在志愿填報(bào)上出了問(wèn)題。事實(shí)上，很多考生都是在缺乏有效指導(dǎo)、沒(méi) 有充分準(zhǔn)備甚至對(duì)一些基本填報(bào)原則都不甚了 解的情況下倉(cāng)促填報(bào)的志愿，結(jié)果只能是瞎碰亂 撞，聽(tīng)天由命，哪還談得上自己主宰自己的命 運(yùn)？作為考生和考生家長(zhǎng)，對(duì)填報(bào)高考志愿不重 視的肯定沒(méi)有，恐怕更多的人是想填好卻不得要 領(lǐng)。那么，怎樣才能把志愿填好呢？填報(bào)高考志愿，說(shuō)到底就是要把那些考生既 想

8、去而憑實(shí)力又能去上的大學(xué)科學(xué)、快捷地篩選 出來(lái)。要達(dá)到這個(gè)目的，對(duì)于估分報(bào)志愿的考生 來(lái)說(shuō)，應(yīng)該解決好以下七大問(wèn)題：1 .要熟悉招生政策，了解高考信息變外行為內(nèi)行，這是填報(bào)高考志愿最起碼的 要求。很多人連最基本的高考名詞、 術(shù)語(yǔ)都沒(méi)弄 明白，怎么能填好志愿？在這方面重點(diǎn)是要了解 本省錄取批次的設(shè)置、投檔辦法及錄取程序。2 .要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)招生院校的實(shí)力和辦學(xué)水平。這是我們?cè)u(píng)價(jià)院校所謂 好不好”，最終決定取舍 的重要依據(jù)。尤其是當(dāng)幾所層次相近的院校同時(shí) 進(jìn)入我們的光圈后，怎樣才能科學(xué)地比較它們， 做出更切合實(shí)際、更適合自己的判斷。建議大家 從以下幾個(gè)方面來(lái)綜合分析。先根據(jù)院校所在層次判斷。從下至上依

9、次 是：?？疲ǜ呗殻┰盒?、三本院校、二本院校、一 本院校。就普遍情況而言，層次高的院校應(yīng)該好 于層次低的院校。在一本層次自下而上又可分 為：非211工程院校、211工程院校（約95所）、 985工程院校（38所）、第一批985工程院校（9所） 等層次。其次根據(jù)院校擁有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)目 判斷。高等院校重點(diǎn)學(xué)科是根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和 社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的需求、科技發(fā)展 趨勢(shì)和國(guó)家財(cái)力的可能，在高等院校擇優(yōu)確定并 安排重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科。教育部于 2002年審核并 批準(zhǔn)了 964個(gè)高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，分布在182 所院校，其中理科791個(gè)，文科173個(gè)。實(shí)際上， 學(xué)科建設(shè)也是“211工程”和“

10、985:程”的重中之 重。無(wú)論是建設(shè)國(guó)內(nèi)一流院校，還是建設(shè)國(guó)際知 名院校，都必須通過(guò)學(xué)科建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，高 校擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)目的多少是考察其綜合 實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)于二本（含）以下層次的 院校，絕大多數(shù)沒(méi)有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，則可考察 其擁有多少省情B）級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。再次可參考院校排名判斷。關(guān)于院校排名， 目前我國(guó)官方?jīng)]有，但民間有。比較著名的當(dāng)數(shù) 中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組組長(zhǎng)、廣東管理科學(xué)研 究院研究員武書(shū)連教授。雖然到目前為止，對(duì)其 評(píng)價(jià)本身以及評(píng)價(jià)結(jié)果仍褒貶不一， 但它能引起 社會(huì)各界和大學(xué)的激烈討論和廣泛關(guān)注本身就 應(yīng)引起我們的重視。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，其 排名結(jié)果可供考生擇校時(shí)參考。

11、此外，還可根據(jù)院校其他方面的情況判斷， 尤其是數(shù)量指標(biāo)。比如有無(wú)研究生院；有多少碩 土點(diǎn)、博士點(diǎn)；有多少教授、副教授；有多少個(gè) 基地班；有多少不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)室 等等。3 .要全面了解院校招生章程重點(diǎn)是了解院校的錄取規(guī)則，如有無(wú)相關(guān)科 目的加試要求，是否接受非第一志愿考生，若接 受非第一志愿考生有無(wú)分?jǐn)?shù)級(jí)差要求，若有分?jǐn)?shù) 級(jí)差要求級(jí)差是多大，對(duì)加分或降分投檔考生的 處理辦法，對(duì)進(jìn)檔考生的專業(yè)安排辦法等。4 .要掌握給考生準(zhǔn)確定位的方法對(duì)于估分報(bào)志愿的省份來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確定位考生 是極為重要的問(wèn)題。下面給大家介紹兩種所有家 長(zhǎng)都能掌握、準(zhǔn)確實(shí)用的定位方法。第一種方法：根據(jù)考生各次模擬考試的名次 定位?？?/p>

12、生的學(xué)習(xí)成績(jī)和名次都是動(dòng)態(tài)變化的。就 普遍規(guī)律而論，應(yīng)該是越接近高考的考試結(jié)果越 能反映考生的現(xiàn)狀，所以應(yīng)采取加權(quán)平均方法確 定名次。建議對(duì)四次模擬考試的權(quán)數(shù)分別按 10%、20%、30%、40% 分配。例如：在學(xué)校組織的4次模擬考試中，某考 生第一、二、三、四次模擬考試在全年組的名次 分別是130、150、110 90名，則其加權(quán)平均名 次為：130 M0% + 150 X20% + 110 >30%+90 >40% = 112即可以認(rèn)為該考生處在全年組第 112名的 位置。在計(jì)算加權(quán)平均名次時(shí)，應(yīng)該根據(jù)考生的具 體情況對(duì)權(quán)數(shù)分配方案進(jìn)行調(diào)整，使其盡量接近 實(shí)際情況。比如這個(gè)考生

13、參加第二次模擬考試時(shí) 正感冒發(fā)燒，很不在狀態(tài)，那就可以減少第二次 的權(quán)數(shù)，做如下調(diào)整：第一次20%、第二次10%、 第三次30%、第四次40%（注意：無(wú)論怎么調(diào)整， 必須保證各次權(quán)數(shù)相加等于100%）。如果根據(jù)調(diào) 整后的權(quán)數(shù)分配計(jì)算，該考生的加權(quán)平均名次 為：130 >20% + 150 M0% + 110 >30%+90 >40%= 110顯然，這個(gè)結(jié)果比112名更貼近實(shí)際一些。然后將考生的加權(quán)名次與本校近幾年各批 次累計(jì)上線人數(shù)進(jìn)行比較就知道自己處于哪個(gè) 錄取批次了。假設(shè)考生所在高中歷年加權(quán)平均上線人數(shù) 為一本50人，二本累計(jì)130人，三本累計(jì)160 人，?？评塾?jì)260人

14、。若考生在全年組的加權(quán)平 均名次在260名以內(nèi)，則應(yīng)屬?？婆?；加權(quán)平 均名次在160名以內(nèi)，則應(yīng)屬三本批次；加權(quán)平 均名次在130名以內(nèi)，則應(yīng)屬二本批次；若加權(quán) 平均名次在50名以內(nèi)，則進(jìn)入一本應(yīng)該有把握。 然后可以根據(jù)考生名次進(jìn)一步確定其處于各批 次的哪個(gè)段位（可將各批次分為上、中、下三個(gè) 段位）。這種方法簡(jiǎn)便易行，可以滿足多數(shù)考生的定 位要求，尤其對(duì)于處在二本及其以下層次的考生完全可以這樣直接定位。但對(duì)于進(jìn)入一本錄取批 次的考生來(lái)說(shuō)，還要結(jié)合對(duì)所在高中總體情況的 分析來(lái)做最后的段位定位。一是應(yīng)該考察一下本校成績(jī)最好的考生定 位在什么段位，如果全校第一名都未進(jìn)入本上”，即使你位居一本批次的

15、前1/3,當(dāng)然也不 可能是 本上”。這個(gè)道理再明白不過(guò)了。二是要考察一下全年組進(jìn)入一本批次考生 的成績(jī)分布是否正常，也就是看中間有無(wú)斷層。 比如，雖然你校前幾名已經(jīng)具備沖刺清華、 北大 的實(shí)力，但中間有一段分?jǐn)?shù)落差特別大，形成了 斷層，那你就必須調(diào)整斷層造成的錯(cuò)位， 切合實(shí) 際地給自己定位。第二種方法：根據(jù)考生各次模擬考試成績(jī)的 分?jǐn)?shù)線差定位。同樣假設(shè)考生所在高中歷年加權(quán)平均上線 人數(shù)為一本50人，二本累計(jì)130人，三本累計(jì) 160人，?？评塾?jì)260人。那么，我們就可以這 樣認(rèn)為：如果把各次模擬視作全省正式高考的 話，本校每次模擬考試第50名的成績(jī)應(yīng)該最接 近全省一本控制分?jǐn)?shù)線，所以可以把第

16、50名的 模擬分?jǐn)?shù)當(dāng)作一本分?jǐn)?shù)線。同樣，把本校每次模 擬考試第130、160、260名的模擬成績(jī)分別當(dāng)作 全省二本、三本、?？瓶刂品?jǐn)?shù)線。如果考生處 于一本層次，則用考生每次模擬成績(jī)減去各次第 50名的模擬成績(jī)，得出考生各次模擬線差，然 后按與確定加權(quán)平均名次相同的方法求出加權(quán) 模擬線差（其他批次同理）。我們完全有理由認(rèn)為： 如果不出現(xiàn)意外，在正式高考中該考生也將比一 本控制線高出這個(gè)線差。所以考生的加權(quán)模擬線 差就可以作為以后填報(bào)志愿的重要參考。當(dāng)然， 對(duì)于那些成績(jī)波動(dòng)較大的考生，還應(yīng)該掌握其最 大線差和最小線差是多少。將上述兩種方法結(jié)合起來(lái)，考生的定位就應(yīng) 該萬(wàn)無(wú)一失了。5 .要準(zhǔn)確判斷各

17、批次錄取控制分?jǐn)?shù)線高考之后將自己的高考分?jǐn)?shù)估準(zhǔn)是必須的,但僅此遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還必須對(duì)全省當(dāng)年各批次 錄取控制線進(jìn)行估判，進(jìn)而知道自己的線差（產(chǎn) 出控制線多少分）是多大，這樣才能有針對(duì)性地 選擇院校。要求普通考生、家長(zhǎng)準(zhǔn)確估判各批次 錄取控制分?jǐn)?shù)線是不可能的，但我們可以在高考 之后通過(guò)綜合各方面的信息來(lái)形成自己的判斷。建議考生多聽(tīng)聽(tīng)高中老師，尤其是重點(diǎn)高中老師 的建議，因?yàn)橹攸c(diǎn)高中的學(xué)苗結(jié)構(gòu)更有利于這方 面的判斷。6 .要科學(xué)分析招生院校往年錄取數(shù)據(jù) 目前，可供我們參考的各種期刊、圖書(shū)絕大多數(shù)只是招生院校往年錄取數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列，極 少有對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析整理。所以，我們?cè)谔顖?bào) 志愿之前，必須運(yùn)用科

18、學(xué)的方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行 全面的定量分析，從中找到各院校的錄取規(guī)律， 以便對(duì)它們今年的錄取分?jǐn)?shù)高低（準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該 是錄取線差大?。?、報(bào)考人數(shù)多少做出比較準(zhǔn)確 地預(yù)測(cè)。多年來(lái)，我在定量分析院校錄取數(shù)據(jù)方面做了很多研究，創(chuàng)立了一種科學(xué)、實(shí)用的研究方法 -“*8線差法”。尤其是對(duì)在遼寧招生的所有院 校1997年以來(lái)的錄取數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面的收集、 分析和整理，并根據(jù)對(duì)各院校今年錄取線差的預(yù) 測(cè)值按錄取批次（段）降序排列，形成了遼寧省 普通高考招生院校錄取線差排序表。這個(gè)排序 表可以說(shuō)是遼寧考生填報(bào)高考志愿必備的工具， 它可以幫助考生科學(xué)合理、方便快捷地篩選目標(biāo) 院校。這也是我對(duì)高考志愿研究領(lǐng)域， 尤其是高 考定量分析方面所做的重要貢獻(xiàn)之一。7 .要選擇恰當(dāng)?shù)膱?bào)考策略根據(jù)考生實(shí)際情況，選擇適合自己的報(bào)考策 略是保證實(shí)現(xiàn)理想錄取結(jié)果的關(guān)鍵。就單個(gè)志愿來(lái)說(shuō)（比如一本A段的第一志 愿），基本的報(bào)考策略有三種：一是風(fēng)險(xiǎn)型策略， 即按照考生可能發(fā)揮的最好水平摸摸高，拼'一下高層次院校。這樣填風(fēng)險(xiǎn)極大，錄取概率很 低，但高風(fēng)險(xiǎn)也有可能帶來(lái)高回報(bào)。二是穩(wěn)妥型 策略，即按照考生的基本層次或按基本層次偏下一點(diǎn)選擇院校，確保萬(wàn)無(wú)一失。三是逆向思維型 策略。多數(shù)考生、家長(zhǎng)填報(bào)高考志愿的基本目的 是想以較少的分?jǐn)?shù)余量被自己所鐘愛(ài)的