農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育初探(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育初探 摘要：文章重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段小學(xué)心理健康存在的諸多問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)對(duì)策，以期能夠有助于農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的全面、順利開(kāi)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 心理健康教育 小學(xué)生正文：自1999年6月13日中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了 關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,江澤民同志在會(huì)議開(kāi)幕式上作了重要講話 ,講話中對(duì)素質(zhì)教育的緊迫性、重要性以及教育改革的方向、任務(wù)等,都作了精辟的論述。我們都知道素質(zhì)教育的內(nèi)涵是非常廣泛的。心理健康教育是其中極其重要的一個(gè)組成部分。目前隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已越來(lái)越多地引起大家的關(guān)注。良好的心理健康是

2、學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，也是為能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺年P(guān)鍵，因?yàn)槲磥?lái)要求建設(shè)者具有良好的心理品質(zhì)自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、自控、自律、寬容、合群近年來(lái)，教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的巨大變化，使個(gè)體所承擔(dān)的心理負(fù)擔(dān)也逐漸增加；現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭給予子女太多的愛(ài)，有時(shí)會(huì)變成學(xué)生的心理壓力，物質(zhì)擁有量的過(guò)剩與情感、精神營(yíng)養(yǎng)的不良使孩子的發(fā)展不能平衡；現(xiàn)實(shí)生活使孩子缺少了磨煉的機(jī)會(huì)和形成良好性格的必要環(huán)境。由此帶來(lái)一系列學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，嚴(yán)重地影響他們的身心健康和社會(huì)文化的發(fā)展。對(duì)此，各校紛紛開(kāi)設(shè)“紅領(lǐng)巾信箱”、“心理咨詢室”等多種心理輔導(dǎo)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的心理疏導(dǎo)

3、，及時(shí)排除了個(gè)別學(xué)生的心理隱患。教育局曾多次下發(fā)“減負(fù)”文件，并組織教師進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)培訓(xùn)。當(dāng)前，了解學(xué)生的心理，分析形成原因，及時(shí)糾正不良心態(tài)，也是學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。一、農(nóng)村小學(xué)生不健康心理的幾種表現(xiàn)多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我從中了解到農(nóng)村小學(xué)生不健康的心理表現(xiàn)方式呈現(xiàn)多樣化： 1、逆反 面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，作為老師和家長(zhǎng)，處理問(wèn)題不能簡(jiǎn)單而粗暴，否則會(huì)適得其反。案例：小學(xué)生趙某的母親家教很嚴(yán)，要求他成績(jī)優(yōu)秀，并且對(duì)趙某放學(xué)回家時(shí)間都作了規(guī)定，但趙某性格外向，喜歡玩和交朋友，放學(xué)后經(jīng)常留在學(xué)校與同學(xué)打籃球或做游戲，并且對(duì)母親要求他成績(jī)必須考優(yōu)秀也很反感。因此常常把母親的規(guī)定忘記得一干二凈，

4、當(dāng)然，他母親對(duì)他沒(méi)有達(dá)到自己的要求非常惱火，經(jīng)?；丶叶荚庖环?zé)罵。對(duì)此，趙某更為反感，從無(wú)意識(shí)的行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的反抗。有一晚十時(shí)多,他母親打電話向班主任詢問(wèn)他還未到家的原因。原來(lái)他放學(xué)后故意從另一方向繞一個(gè)大彎慢慢走回家，目的就是要?dú)庖粴馑麐寢尅?、單親和孤獨(dú)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，單親和孤獨(dú)家庭也越來(lái)越多，單親和孤獨(dú)的日子會(huì)讓學(xué)生感到絕望，使心理變得扭曲。案例1：小學(xué)生周某原本有一個(gè)幸福的家，兩年前爸爸外出打工后，就很少回家了，即使回家也很快就走了。后來(lái)他才知道原來(lái)爸爸在外面找了一個(gè)新媽媽，錢也很少拿回家了，為此，媽媽經(jīng)常和爸爸吵架，后來(lái)兩人不得不離婚。周某也就失去了原有的家庭的溫暖。從此就變了，成

5、績(jī)也下降不少，還經(jīng)常和表現(xiàn)不好的學(xué)生一起違反班規(guī)和校紀(jì)。案例2：小學(xué)生肖某的父母都外出打工去了，家里留下了他和他哥兩人在家。哥到鎮(zhèn)上的初中讀書(shū)去了，要到周末才回家。別人都有父母或者爺爺奶奶在身邊，肖某感到了前所未有的孤獨(dú)。晚上在家里邊看電視邊吃零食，吃了又打游戲，如此日復(fù)一日，他失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至有時(shí)連家也不回，放學(xué)就往同學(xué)家或網(wǎng)吧跑。別人問(wèn)他為什么不回家，他說(shuō)家里只有他一個(gè)人。3、嫉妒 嫉妒會(huì)使學(xué)生心思失去平衡，心理扭曲。案例：小學(xué)生蔡某父親對(duì)他要求非常嚴(yán)格，但他貪玩。他總是不能長(zhǎng)時(shí)間靜下來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持在班上中等水平。經(jīng)常找他父母談話，但他并沒(méi)有因此而改變。而本來(lái)與他相差

6、不遠(yuǎn)的小華經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。面對(duì)著老師對(duì)小華的贊揚(yáng)和父親對(duì)自己的責(zé)罵，他的心理發(fā)生了明顯的扭曲，他開(kāi)始想方設(shè)法攻擊小華，挑撥小華與同學(xué)的關(guān)系。過(guò)分的嫉妒心使他性格變得古怪起來(lái)，神經(jīng)過(guò)敏，總懷疑別人與他過(guò)不去。 4、自卑自卑的心理會(huì)使學(xué)生失去斗志。案例：小學(xué)生張某性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)，上課專心，平時(shí)很少與同學(xué)交流，成績(jī)就是不好。有兩次數(shù)學(xué)考試，分?jǐn)?shù)都是不及格，同學(xué)以異樣的目光看著她，她也不敢抬頭看老師。她情緒很低落，就想我的數(shù)學(xué)學(xué)不好了，爸媽又要說(shuō)我很笨了，在這種情況下該學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，也對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心。5、失落失落讓學(xué)生失去動(dòng)力。案例：小學(xué)生李某成績(jī)一直很好，而且在各方面

7、都很優(yōu)秀，父母也很喜歡她。后來(lái)隨著弟弟的降生，父母由于照看弟弟，花在她身上的時(shí)間就比原來(lái)少多了。鄰居也拿她取笑，現(xiàn)在你有了弟弟，你的父母不會(huì)喜歡你了。聽(tīng)了這些話，李某的心里就起了變化。她不再是以前那個(gè)活蹦亂跳的討人喜歡的小女孩，而是變得沉默了，成績(jī)也從前幾名下降到中等生了。爸媽不再喜歡自己，只喜歡弟弟了，心理失去了平衡。由此變得苦惱，消沉，頹喪，不與班中學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，反而主動(dòng)去靠近成績(jī)和紀(jì)律差的同學(xué)，似乎從哪里才能尋找到精神安慰，失去了奮進(jìn)的動(dòng)力。 6、壓抑過(guò)于壓抑會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮不出最佳水平。案例：小學(xué)生王某平時(shí)上課專心，從不遲到早退，每天作業(yè)完成得好，但是每次考試總在全班中間水平，不能拔尖

8、。父母對(duì)他的要求也很高，希望他在每次考試都名列前茅，為自己爭(zhēng)光，為家里掙臉。帶著這樣的壓力去參加考試，可總是發(fā)揮不好，由此心里背上了沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致每次考試結(jié)束后就怕，怕考得不理想，會(huì)挨打罵，這樣的心理問(wèn)題導(dǎo)致該生晚上總是失眠，白天上課就無(wú)精打采，甚至打瞌睡，從而影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。 7、攀比經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，學(xué)生攀比的心理也隨之而出現(xiàn)。案例：小英家并不是很富裕，爸爸每天背著背籮收破爛，基本上能養(yǎng)家糊口，媽媽在家操持家務(wù)。和小英同村的小玉是爸媽的掌上明珠，她家是做生意的，比較富裕。小玉要什么爸媽都給她買。看到這種情況，小英心里很不是滋味，為什么她能穿名牌、吃好的，我就不能呢？于是每當(dāng)小玉穿一件新衣

9、服的時(shí)候，小英也非要父母為她買一件相同的衣服，如果父母沒(méi)有滿足她的要求她就不去上學(xué)，她的父母為了讓她上學(xué)，也只有無(wú)奈地?fù)u頭。這樣的攀比心理難道不該好好的治療一下嗎？ 以上的事例，說(shuō)明當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理障礙現(xiàn)象表現(xiàn)得很突出，而且多元化。二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑和方法農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素：1、庭教育不當(dāng)，寬嚴(yán)失度所至；2、受社會(huì)環(huán)境影響；3、學(xué)校教育重智輕德、沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的心理教育制定有效的計(jì)劃，往往是出現(xiàn)問(wèn)題后才頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，過(guò)后也不了了之；4.沒(méi)有比較正規(guī)的心理輔導(dǎo)站或心理輔導(dǎo)老師。農(nóng)村小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與調(diào)適，需要從良好的社會(huì)環(huán)境中

10、，從全面發(fā)展的和諧教育中去獲得，不能偏廢，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互支持和密切配合。 (一)家庭、學(xué)校和社會(huì)要重新認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的重要性 家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該重新對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康進(jìn)行認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”無(wú)可厚非，老師也 “望生成才”，那么在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不要讓孩子考第一名成為每個(gè)人的目標(biāo)，那樣就沒(méi)有最后一名，這樣就會(huì)打擊更多人的信心，當(dāng)孩子處于低谷的時(shí)候應(yīng)鼓勵(lì)他們，不要讓孩子感覺(jué)到厚此薄彼，不要讓孩子感到孤獨(dú)。 （二）建立新型的“母子”、“父子”關(guān)系父母不能把子女作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，采取“高壓政策”，采取粗暴的態(tài)度，惡意相向，不是打，就是罵，致使子女不堪重負(fù)，產(chǎn)

11、生怨恨或反抗心理。而應(yīng)該建立新型的“母子”、“父子”關(guān)系，尊重自己的子女，以平等的態(tài)度對(duì)待子女。有人提出：新型的“母子”、“父子”關(guān)系就是“朋友式”關(guān)系。像朋友般互相尊重，互相關(guān)心，敞開(kāi)心扉，溝通心靈。（三）少一些物質(zhì)滿足，多一點(diǎn)精神關(guān)懷 隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，人民生活水平明顯提高，家庭教育已被電視、電腦、麻將所代替，父母不是忙于應(yīng)酬、賺錢，就是打麻將，很難再見(jiàn)到父母和孩子在一起聊天，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。父母親給予孩子主要是金錢、物質(zhì)上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷，農(nóng)村的孩子更是這樣。班主任請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校共同教育孩子，家長(zhǎng)很少會(huì)到學(xué)校去，他們就這樣認(rèn)為：孩子肯定又是惹事了。有的家長(zhǎng)

12、甚至從來(lái)不會(huì)到學(xué)校來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。 （四）培養(yǎng)自尊，自重，自強(qiáng)不息精神，促進(jìn)學(xué)生自我肯定。不要把素質(zhì)教育放在口頭上，素質(zhì)教育不要做成了變向的“應(yīng)試教育”；不要讓思想品德課變成了“語(yǔ)數(shù)”課；不要讓思想品德課成了“紙上談兵”，光有理論沒(méi)有實(shí)踐。一個(gè)對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生，必然是“志存高遠(yuǎn)”，以歡快，充實(shí)，進(jìn)取的態(tài)度和行為去從事生活，對(duì)待人生。為此，應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生“三自”精神，可通過(guò)組織有針對(duì)性的創(chuàng)造活動(dòng)，志趣活動(dòng)以及有助于個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮的活動(dòng)，激勵(lì)，扶植和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心，自豪感，成就欲。有了“三自”精神作基礎(chǔ)，他們?nèi)烁裰凶员埃橙?，甘居人后，不敢進(jìn)取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除。（五）開(kāi)展維護(hù)心理輔導(dǎo)活動(dòng)我們農(nóng)村學(xué)校條件差，不能象條件好的學(xué)校那樣設(shè)立咨詢室，但我們可從有限的資源出發(fā)，做一些力所能及的事，比如，讓一部分老師到上級(jí)學(xué)校去進(jìn)修培訓(xùn)，掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)的一些方法，從而回校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。定期請(qǐng)專家到學(xué)校來(lái)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。從而幫助孩子們順利健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。總之，小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)發(fā)育初期，也是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理發(fā)育則