傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體在教學中的合理利用

1、目錄目錄1摘 要：2關鍵詞：2前言2一傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體的定義3（一）傳統(tǒng)教學媒體的定義3（二） 現(xiàn)代教學媒體的定義4二傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體的區(qū)別6三傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體的利弊6（一）傳統(tǒng)教學媒體的利與弊6（二）現(xiàn)代教學媒體的利與弊6四傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢互補7五教學中的選擇與應用8六結束語11參考文獻11傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體在化學教學中的合理利用姚敏化學化工學院 化學（教育）2010級 指導教師：程正軍摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術被應用于教學中，出現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學媒體相對應的現(xiàn)代教學媒體，如何將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體綜合應用到教學中，教師在教學中如何

2、把握這個度，這對教師提出了更高層次的要求，因此，有必要分析傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體各自的特點、利弊，以便于教師更好的選擇與應用。而化學是一門以實驗為基礎的科學，其中涉及大量生動形象的實例，因此，更加有必要將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結合，使之更加有效的應用于化學教學，優(yōu)化化學教學效果。關鍵詞：媒體；教學媒體；傳統(tǒng)教學媒體；現(xiàn)代教學媒體The reasonable use of traditional teaching media and modern teaching media in teachingYao MinCollege of Chemistry and Chemical Engineering

3、, Grade 2010,Instructor: Zhengjun CchengAbstract: With the development of science and technology,more and more modern education is applied to teaching,a corresponding mordern teaching media with traditional teaching media,how the traditional teaching media with the intergrated application of modern

4、teaching media to teaching,the teachers in teaching how to grasp the degree,the teachers put forward higher requirments,therefore,it is necessary to analyze the traditional teaching media with modern teaching media characteristics,advantages and disadvantages,so that the teachers better selection an

5、d application.And chemistry is a science based on experiment,which involves a large number of vivid examples,as a result,more it is necessary to combine modern and traditonal,make it more effective application in the chemical teaching,chemistry teaching effect optimization. Key words: media; the tea

6、ching media; the traditional teaching media; the modern teaching media 前言 在信息時代,各種電子媒體的出現(xiàn)不但影響了我們的生活,也影響了教育信息的傳播過程,改變了教育信息的傳播方式,教學媒體的應用影響了教師的教學過程和學生的學習方式,同時,教學媒體的應用也推進了教育改革的進程。教學媒體應用中,涉及的人員很多,如教師、學生、教學媒體管理者等,當前,教學媒體在應用中取得教學效益的同時,也不可避免地存在一系列問題 張瑩瑩. 中小學教學媒體使用現(xiàn)狀調(diào)查研究D. 吉林:東北師范大學，2012.。因此 ,我們有必要對教學媒體的應用進行

7、思考和深入研究。教學媒體不僅是承載信息的工具,更是給學習者創(chuàng)設一種學習情境。教學媒體的應用是一個復雜的過程,教學媒體的相關研究也需要從宏大的視角進行解讀。現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體是教師傳遞教學信息的 “中介物” ， 二者因為被選擇時考慮因素的側重點不同而出現(xiàn)選擇原則的不同。除卻符合教學目標和教學內(nèi)容兩項原則外， 在教師、 學生、 教學內(nèi)容、教學目標、 媒體特征、 教學條件、 媒體效益方面， 現(xiàn)代教學媒體的選擇更加注重學生的身心發(fā)展和接受水平、 教師的教學風格、 教學目標的達成情況、 教學內(nèi)容的差異性以及學校的教學條件、 媒體效益等因素 王興柱. 中小學多媒體教學現(xiàn)狀分析及對策J. 教學與管理

8、,2010（24）:147-148.。一傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體的定義（一）傳統(tǒng)教學媒體的定義在我國通常把電子媒體稱為電化教學媒體或現(xiàn)代教學媒體，相應地非電子媒體如印刷材料、黑板、粉筆、實物模型、實物教具等稱為傳統(tǒng)教學媒體。 1.語言媒體 語言是人類交際活動中最重要的一種傳播媒體，即使在具備多種多樣現(xiàn)代化媒體的今天仍具有其他媒體不能替代的優(yōu)勢點。語言媒體的主要教學功能：語言媒體具有符號的功能；具有促進思維、表達思想的功能；交流傳播的功能。但是語言媒體的缺點也很明顯，比如，語言媒體比較抽象，而且轉瞬即逝，傳播的距離也有限，它只能在有限的距離內(nèi)實現(xiàn)交流。 2.印刷媒體 印刷媒體在教學中使用非常普遍，

9、該類媒體主要有各種書籍、報刊、雜志、掛圖等，使教育信息的重要載體。實際上，幾乎所有的課程都使用了文字印刷媒體，它是一種行之有效的教學媒體。其應用于教學的主要優(yōu)點有： 易于攜帶，使用方便； 制作成本低，易于分類保存修改和分發(fā)； 教科書、學術著作的出版，通常經(jīng)過嚴格的審定，一般具有較高的水平， 值得信賴； 具有穩(wěn)定性和持久性； 學生可以按照自定步調(diào)組織學習。 文字印刷媒體在教學中的局限性主要有：文字印刷媒體提供的是抽象的經(jīng)驗，要求閱讀者具有一定的教育水平；制作周期長，不能及時迅速得以傳播。 3.圖片、掛圖 圖片、掛圖是指表示人、物、地點的照片，或與照片類似的線條畫和繪畫，二者在教學中可以把抽象的信

10、息轉化成為更現(xiàn)實的形式，化抽象為具體，且簡單、方便、成本較低，但是它是平面的，不具備立體感，不能表現(xiàn)運動。 4.粉筆、黑板 粉筆和黑板具有簡單、方便、成本低的優(yōu)點，而且黑板上的板書可以幫助學習者形成學習思路。但是黑板受版面面積的限制，傳播的信息量有限，而且二者在教學過程中還要借助教師語言符號來表達信息，否則教學效果將大打折扣。 5.實物和模型 實物和模型都是直觀具體的教學媒體，可以給學生提供直觀具體的學習經(jīng)驗，二者具有三維立體特性，尤其是能夠為那些純粹的抽象概念提供了具體的形象表達。但是，無論是實物還是模型都容易分散學習者的注意力。 上述教學媒體在教育教學中雖然具有悠久的歷史，但仍然有頑強的生

11、命力。其應用至今，說明他們在教學教育中仍然具有重要的教育作用（2） 現(xiàn)代教學媒體的定義 正如前文所言，現(xiàn)代教學媒體多以電子媒體的形式應用于教學，具有濃烈的時代氣息，離不開現(xiàn)代的電光支持。常見的現(xiàn)代教學媒體主要有幻燈和幻燈片、投影、電影和電視、計算機多媒體、超媒體、虛擬現(xiàn)實、計算機網(wǎng)絡等 王潤霞. 電化教學媒體在分析化學教學中有效運用的探討J. 安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報,2003(3):65-66.。具體的來講，可以將以上媒體分為投影型視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互式媒體等。 1.投影型視覺媒體 投影型視覺媒體是采用光學原理在光線較暗的場合下將視覺材料展示在亮度較高的屏幕上，如幻燈和幻燈片、

12、投影、實物投影等。投影型視覺媒體在教學過程中的主要優(yōu)點有： 展示和放大的功能，經(jīng)展示和放大后圖形圖像不僅有利于教師的教還有利于學生的學； 可以提供感性的觀察的材料； 可以彌補教學材料中插圖的不足； 可以代替部分的板書功能。 與傳統(tǒng)教學媒體相比，盡管投影型視覺媒體包含了更為先進的科學技術手段，但在教育教學中仍然具有一定的局限性：技術性，使用投影型視覺媒體需要對教師進行適當?shù)募夹g培訓，教師必須掌握放映的技巧和放映的物理環(huán)境；藝術性，投影畫面的光、形、色等要素在制作過程中要求比較嚴格，應該符合學生的認知心理特征。 2.聽覺媒體 聽覺媒體指承載聲音信息的媒體，如教學中使用的錄音帶、唱片、CD唱片等都屬

13、于視覺媒體。錄音媒體的特點:由于我國中小學使用最多的錄音媒體大都是盒式磁帶錄音機，這種錄音機除具有一般的媒體特點外，還具有其獨特性： 操作簡單；價格便宜；磁帶便于復制； 制作簡單，易于剪輯。 錄音媒體的主要教學功能有： 可以為教學提供必要的教學材料，如語言學習材料、音樂學習材料等； 有利于客觀評定學生成績，教師可以在語言考試過程中進行錄音，事后評價，結果會比較客觀公正； 有利于增強學生的練習效果； 代替教師的部分教學功能，可以在教學過程中播放優(yōu)秀教師的教學錄音，提高教學效果； 學生可以自定步調(diào)學習語言，如學習外語、音樂、普通話等。 3.CD機、DVD機和CD光盤 隨著科技的發(fā)展，CD機、DVD

14、機以及CD光盤在教學中被廣泛使用，尤其是在一些計算機網(wǎng)絡條件不足的西部偏遠中、小學校。但是在通常的使用過程中，它們往往同電視、監(jiān)視器、電子屏幕等結合使用，以音圖并茂的形式展示給學習者學習材料。就單純的聲音而言，在很大程度上，他們代替了盒式錄音機的功能，存儲在光盤上的數(shù)字信號比存儲在磁帶上的物理模擬信號清晰，且光盤的容量大，易于攜帶、便于尋址。 4.視聽型教學媒體 所謂視聽型媒體就是將視、聽結合,形成的一種媒體。如電影、電視、錄像。電視電影是一種綜合的媒體，它們能表現(xiàn)圖像、文字、圖表、符號、等視覺信息，同時又能表達音樂、言語、和其他音響等聽覺信息。此外，電視電影又具有藝術屬性，能激發(fā)人的情感，使

15、人產(chǎn)生美的感受。這類媒體的主要教學功能具體如下： 表現(xiàn)運動狀態(tài)和過程的教學內(nèi)容，例如學習生物課中青蛙的捕食； 表現(xiàn)與時間有關的內(nèi)容，例如生物課中，學習植物開花的過程，可以讓學生在短時間內(nèi)看到花是如何開放的； 表現(xiàn)與空間有關的教學內(nèi)容。例如在學習地理課時，教師放映一些地理教學片； 以形象化的形式表現(xiàn)對抽象的教學內(nèi)容，例如利用教學片展示模擬氫原子與氧原子結合生成水分子的過程； 演示試驗或?qū)嶒炃榫埃?代替部分教學，如放映事先錄制好的優(yōu)秀教師的教學片。 此外，利用電影電視教材進行教學還可以提高教學質(zhì)量和教學效率，擴大教學規(guī)模，提高教學效率。二傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體的區(qū)別傳統(tǒng)教育中主要是以教師主，常用教

16、學媒體有教科書、黑板、粉筆、實物模型等等，總的來說就是不用電的媒體；而現(xiàn)代教學媒體相對的就是用電的媒體了，例如幻燈、電腦、電視等等，還有就是這些媒體組合成的教學媒體系統(tǒng)，如語言實驗室、校園網(wǎng)等 陳文君. 傳統(tǒng)教學媒體與電化教學媒體之比較J. 教育實踐與研究，2001（10）：5-6.。三傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體的利弊（一）傳統(tǒng)教學媒體的利與弊運用傳統(tǒng)教學媒體的利首先是體現(xiàn)在“簡便”兩個字上。從古時起，教師上課帶的就是一本書和一張嘴，有些厲害的教師甚至就帶一張嘴去上課，而“一本書，一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式也是沿用至今。只不過現(xiàn)在有了規(guī)范的教材，教師需要按照教材上課罷了。這種方式即用不著課件的支持，也

17、用不著繁多的資料來支持，只需教師講解清晰就行了；其次，利用傳統(tǒng)教學媒體的教學，同樣40分鐘一堂課老師所講的內(nèi)容可以遠多于運用現(xiàn)代教學媒體來上的40分鐘，也就是說傳統(tǒng)教學媒體更省時、省力。傳統(tǒng)教學媒體的弊端我認為主要有三點：一是傳統(tǒng)教學過于抽象，而“教育、教學最大的失敗，在于使學生記住許多普通法則和概念時，沒有具體經(jīng)驗作它們的支撐”。這就如同造樓沒打地基一樣，是危險的；二是教學模式化帶來的學習乏味枯燥，學生對所學課業(yè)失去興趣；三是在利用傳統(tǒng)教學媒體的教學模式中，學生缺少與老師的信息交流，參與度低。舉個我上初中時的例子，無論是上什么科目的課，老師總是要求我們記筆記，而老師也是一味的板書，筆記抄完了

18、，老師早總結一下，也就差不多下課了，感覺上就是老師一味的將知識塞給我們，而我們還沒嘗出這些知識的的味道，老師又將其他知識塞給了我們，總之就是一堂課下來一頭霧水，課堂又十分氣氛沉悶 鄭澤文.教學媒體的比較和選擇的原則J. 浙江工業(yè)大學電教中心,2002(3):35-37.。（二）現(xiàn)代教學媒體的利與弊現(xiàn)代教學媒體的利體現(xiàn)在教育具體直觀，學生的參與性高，有利于使學生對課程更感興趣。教師可以要求學生準備資料，在課上與其他同學交流，這樣不當能使所學知識更正確完整，同時也能提高學生對知識點的記憶，也就是說“可使得學習更為具體，從而造成更好的抽象。 首先是容易使得教學目的被忽略，而學生到最后一無所獲。我記得

19、我上小學時有一堂公開課，我記得老師又是給我們看視頻，又給我們準備各種飲料，讓我們品嘗，然后對味道進行描述，我們都玩的很開興，但到最后我都沒搞清，這節(jié)課上的是什么；其次，是現(xiàn)在教師大量應用現(xiàn)代教學媒體，只以為它能提起學生興趣，方便教學，不管什么課程，也不管什么內(nèi)容都使用現(xiàn)代教學媒體。比如我們的高數(shù)課，應該更多運用傳統(tǒng)教學媒體，而不是大量應用現(xiàn)代教學媒體，當然在一些有關圖形的題目的講解上現(xiàn)代教學媒體更能具體呈現(xiàn)，但在多數(shù)情況下，我認為板書的形式更能促進學生的思考，因為老師一步一步的推導更為有助于理解；再者，有些教師過分依賴于現(xiàn)代教學媒體，當沒有設備或設備損壞時，對課程就無從下手了；另外，有些教師對

20、于現(xiàn)代教學媒體的利用只是形式主義，有害學生，比如我高中時，高一高二還會用用PPT，幻燈、視屏等現(xiàn)代教學媒體，但到了高三，老師就幾乎不用這些了，完全是“一本書，一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式，只有當有老師或領導來聽課的時候才會再用到PPT等現(xiàn)代媒體。所以，我感覺高中時老師對現(xiàn)代教學媒體的運用就是用來嘩眾取寵的。綜上，我們可以知道傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體是各有利弊的。因此，要學會取長補短，將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體結合運用，才能使得教學的效率得以提高。四傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢互補我認為現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體各有其利弊。不能說“在教學設計中再沒有選擇傳統(tǒng)教學媒體的必要”。至于我們教師上課時到底

21、采用什么手段還要看具體的教學內(nèi)容了。多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入了一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣。從宏觀和微觀方面能更全面地說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用 謝娟.現(xiàn)代教育技術應用的倫理審視D.山東師范大學，2013.。如在講二氧化碳的性質(zhì)時，課的導入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些溶洞的精美圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳?！币胄抡n。在這里，利用多媒體課件導入新課就十分精彩。在講到燃燒與滅火這個課題時，開始先放了費翔的一首冬天里的一把火的前面幾句歌詞，把學

22、生帶入了火的意境，然后在課堂上與學生展開了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的動畫，學生討論一浪高過一浪，一節(jié)課下來學生在討論的浪潮中學會了燃燒與滅火的知識。在這節(jié)課上我的多媒體用了不到四分鐘，一共點了五次，但每一次都把學生引入一個新環(huán)節(jié)的新知識點的討論，我覺得這節(jié)課的課件做得很好。所以，本人最終的結論是：現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體各有其利弊,在二者的使用上要科學、合理、綜合的利用，讓它們優(yōu)勢互補，取長補短。只有這樣才能使教師從課堂的板書及勞作中解放出來，又能把主要精力用于更多的關注和掌握學生的動態(tài),及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的問題,恰當?shù)赝苿咏虒W的順利進行,這樣才能更好地提高教學效果。五化學教學中的

23、選擇與應用媒體選擇是根據(jù)教學內(nèi)容和學習目標，選擇記錄和存儲教學信息的載體（軟件），直接介入教學活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學信息，把教學信息轉化為對學習者的感官做最有效刺激的信號的教學設備（硬件）。合理地運用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量和效率，這就要求我們根據(jù)具體的情境合理、有效地選擇和搭配不同的教學媒體，促使我們達到更好的化學教學效果 楊亞萍，馬曉萍. 現(xiàn)代教學媒體在高校教學中的選擇與應用研究J. 甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2009（02）：76-79.。在選擇的過程中，我們可依據(jù)一下四個方面逐步確定具體的教學媒體。 沈敏躍. 談物理教學中多媒體的選

24、擇與使用原則J. 牡丹江教育學院學報,2005（02）: 84-85. 1.依據(jù)教學對象 不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體必顧及他們的年齡特征。隨著年級的升高，學生的概括和抽象的能力不斷發(fā)展，感知的經(jīng)驗也逐漸豐富起來，注意力持續(xù)集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以逐步廣泛一些，傳遞的內(nèi)容則增多了分析、綜合、抽象、概括，增加了理性認識的份量，重點應放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時間也可長些。因此，對于不同的年級，我們選擇的教學媒體應逐步進行諸如感性理性、影片影像文字知識點、卡通實物等的轉變。另外，對于不同生長環(huán)境下的學生，他們的習慣、愛好，以及接觸的

25、事物，接受事物的能力都不同。所以，我們還要根據(jù)不同的學生群整體的特點，做具體的選擇 Junaid Arshad,Paul Townend. An Automatic Intrusion Diagnosis Approach for CloudsJ. International Journal of Automation and Computing,2013(3):286-296.。 2.依據(jù)教學內(nèi)容 各門學科的性質(zhì)不同，適用的教學媒體會有所區(qū)別；同一學科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學媒體也有不同要求?；瘜W實驗是有目的的使自然界中的化學現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便

26、于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明地表現(xiàn)出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學中的一些現(xiàn)象、變化，當然必須通過課堂化學實驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術地表現(xiàn)化學世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識

27、?，F(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。如在講可燃物的爆炸時，首先在課堂上做了面粉爆炸的演示實驗，巨大的爆炸聲引起了學生的興趣，都想知道為什么面粉也會發(fā)生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合的非常好。又如在做到木炭還原氧化銅的實驗時，演示完實驗后學生對氧化銅變成銅這個過程不太理解，還有碳與氧的結合過程也感到難以

28、理解，我在這時給學生放了個動畫，把碳原子奪取氧原子的過程展示出來，學生看完后臉上不再有迷惑的表情。難以理解的實驗稍稍用動畫配合一下，就能起到事半功倍的效果。 3.依據(jù)教學目的依據(jù)教學目標：每個單元、每個課題、項目都有一定的教學目標，即具體的教學要求，比如要使學生知道某個概念，或明白某種原理，或掌握某項技能等等。為達到不同的教學目標常需使用不同的媒體去傳輸教學信息。是為了幫助同學記憶，還是只是進行課外擴展？是引導其進行探究，還是僅僅勾起學生們的興趣？等等，對于我不同的教學目的，我們的側重點應不同，選擇教學媒體也就不同。例如，物質(zhì)的性質(zhì)課，要求學生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應的基礎知識，從理論和實驗

29、的角度，全面了解無機物質(zhì)或有機物質(zhì)的化學性質(zhì)、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影、錄像帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其他有關實驗室規(guī)則、安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄像片進行教學。如在復習實驗時，這樣做就知識全面，效果好，復習效率高。復習課的特點之一就是要求復習的知識容量大。雖然我們不主張盲目擴大一節(jié)課的信息量，而應該給學生留

30、下思維的空間和時間，但對于某些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點，它們在教材上處于不同章節(jié)，用傳統(tǒng)的復習課上法很難用一節(jié)課的時間完成教學任務。如果用兩節(jié)課的時間來上，則效果不好。因為，首先,不利于體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，不能很好地結合學生講解各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，而復習課的一個重要任務就是給學生梳理好各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生心中有一個清晰的知識網(wǎng)絡；其次，不利于有內(nèi)在聯(lián)系的各知識點的比較。例如九年級下冊課本中酸、堿、鹽的化學性質(zhì)、金屬的化學性質(zhì)分屬不同章節(jié)，但它們之間的內(nèi)在聯(lián)系非常明顯，知識點及考點較多，內(nèi)容包括酸、堿、鹽的特性及共性，酸、堿、鹽與金屬之間的關系。學生對該內(nèi)容的理解普遍反映有一定的困難。此外，還需要考慮留給學生做練習鞏固復習效果的時間。用傳統(tǒng)的復習方法要想很好地完成以上復習任務，顯然是有很大困難的。這時候把多媒體輔助教學應用于復習課，其優(yōu)點