四年級上冊語文總復習計劃

1、四年級上冊語文總復習計劃尤潦小學：李偉偉  復習是人類學習發(fā)展中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從實踐看，復習至少應該有以下幾方面的功能：一是鞏固知識的功能。經(jīng)過復習可以減少遺忘，使學過的知識得以保持。二是系統(tǒng)化功能。把知識條理化、系統(tǒng)化是復習的重要任務之一，因此，復習能優(yōu)化學習者的知識結(jié)構(gòu)。三是促進遷移功能。復習能使學習者在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯(lián)系，這樣，就為“舉一反三”進行遷移奠定了基礎(chǔ)。四是促進發(fā)展的功能。復習不是機械重復過去的練習，而是要教方法、抓規(guī)律，引導學生站在更高的層次上，從新的視野對知識和有關(guān)事物進行再認識，開展新的實踐活動。因此，精心設(shè)計的復習對學習者多方

2、面的發(fā)展都會產(chǎn)生積極促進的作用。根據(jù)這樣的認識，要努力改變片面理解和對待復習的做法，把復習作為促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計復習過程、恰當選擇復習方法，既注意增強學生的“底氣”，又注意培養(yǎng)學生的“靈氣”，充分發(fā)揮復習的整體功能，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在新的教育理念指導下，扎扎實實地抓好復習。一、全面落實“大綱”提出的教學要求，教方法，抓規(guī)律，把增強學生的“底氣”與培養(yǎng)學生的“靈氣”結(jié)合起來。全面提高學生的語文素養(yǎng)。在復習過程中，應努力做到以下幾點：第一，要求實。首先，對字詞句篇、標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標準要清楚，在復習訓練中要嚴格落實“大綱”中的要求。其次，復習的過程要

3、踏踏實實，嚴格指導，嚴格要求，嚴格訓練，不能走過場。再次，要講求實效。復習時間是有限的，因此，每一節(jié)復習課都要精心設(shè)計，精心安排，使學生每次復習都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。第二，要求活。機械重復是復習的大忌，應該努力避免。所謂求“活”，就是要在復習中，引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中求得扎扎實實的復習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發(fā)學生主動學習，主動探究的精神。第三，要抓聯(lián)系，找規(guī)律。要積極引導學生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系。在聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學習方法和規(guī)律。（一）漢語拼音在漢語拼音的復習

4、中，應使學生做到：能記住聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確熟練地進行拼讀。能認識大寫字母并熟記漢語拼音字母表。能利用漢語拼音識字，學習普通話。其中，用漢語拼音識字、學習普通話是一種綜合能力，也是漢語拼音復習的重點，要切實抓好。這部分內(nèi)容可以通過以下方式復習：1.比較讀音訓練?？梢园哑匆糁械钠缴嘁?、翹舌音、前鼻音、后鼻音等易混的音節(jié)放在一起，指導學生通過朗讀、比較，掌握它們發(fā)音的正確方法，弄清它們的區(qū)別，使拼音真正成為學習普通話的工具。2選擇辨別訓練?？梢灾笇W生從拼音字母排列的幾個片斷中，把正確的挑選出來；也可以指導學生從許多音節(jié)中挑選出：整體認讀、復韻母、鼻韻母等。通過這種方法，鞏固學生

5、的拼音知識。3熟練拼讀訓練。可以通過看拼音寫詞句或讀拼音短文競賽的方法，促使學生提高熟練拼讀的能力。（二）識字·寫字識字仍然是四年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。要求認識的字，能認識即可，不要求會寫、會用，不要拔高要求。識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機會。培養(yǎng)獨立識字的能力是識字教學的重點。獨立識字能力包括以

6、下基本能力：一是認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的能力；二是在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力；三是借助字典、詞典等工具書識字的能力。繼續(xù)加強寫字的指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷的練習，提高寫字的技能。寫字能力主要由正確的書寫姿式、基本的書寫技能和良好的書寫習慣所構(gòu)成。在識字寫字復習中，應加強以下幾個方面的指導：1指導學生根據(jù)字義記憶字形，區(qū)別形近字，糾正錯別字?？梢酝ㄟ^組詞、形近字字形、字義的比較，使學生掌握：每個字的字形與字義都有一定的聯(lián)系，從字義上去識記字形，是區(qū)別形近字和同音字的一種有效方法。例如：

7、0;  （1）在下面（ ）中填上合適的字，組成成語。（ ）口同聲  （ ）云駕霧   垂頭（ ）氣（ ）流不息  （ ）山遍野   九（ ）云外   （2）先組詞語，再比較一下每組字的字形。抱（ ）        暴（ ）炮（ ）        瀑（ ）飽（ ）        爆（ ） 

8、（3）同音字的練習。lì            jià          m             chí         嚴（  ）  

9、      （  ）駛     （  ）指        （  ）水     （  ）史    木（  ）     一（  ）地        （  ）弛  （4）把下面句子中的錯

10、別字改正過來。只要工做起來，他長長忘記吃飯。（作常常）小明知到，少年隊員必需佩帶紅領(lǐng)巾。（道須戴）以上三種復習，都要把重點放在指導學生從字義上去辨析字形上來。如：“川流不息”講的是山川的流水，所以要用“川”而不能用“穿”字；“抱”與動作有關(guān)，用“提手旁”，“瀑”是一種自然現(xiàn)象，和水有關(guān)，用“三點水旁”，“飽”與吃有關(guān)用“食字旁”，“爆”與火有關(guān)，用“火”旁。不要僅僅從“多幾筆少幾筆，是什么偏旁，不是什么偏旁”等現(xiàn)象上指導。學生掌握這種方法后，還可以讓學生自己去找一些形近或同音字進行比較，從中總結(jié)方法和規(guī)律。2指導學生聯(lián)系上下文揣摩字義，培養(yǎng)據(jù)詞選義的能力。給詞語或句子中的字選擇恰當?shù)牧x，或解釋

11、其意思，是識字能力的重要組成部分，要指導學生學習掌握其基本方法。在復習中，可以指導學生先從整體上弄清句子（或詞語）的大概意思，再揣摩字義，選擇恰當?shù)牧x項。例如：好：a便于   b表示數(shù)量多  c 跟“壞”相反  d 容易    e很、特別. 微風從昆明湖上吹來，好清爽?。. 長長的堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。b. 張偉是個好學生。c. 十七孔橋把湖岸的湖中心的島連接起來，好使人們走到島上去。a. 這個問題很好解決。d  （6）給下面的詞語中帶點的字選擇正確的意思。學而不厭  討厭；  滿足細

12、膩  光滑細致     積污、污垢3指導學生熟練掌握兩種基本的查字典方法。音序查字典和部首查字典是兩種基本的查字典方法。在復習中，對音序查字典可以指導學生用兩種方法復習：一是按照先查大寫字母“X”，再查音節(jié)“X X”，最后找到須查的字的方法去練習。二是在熟記漢語拼音字母表的基礎(chǔ)上，直接按音序法從字典中翻閱。復習部首查字法，可以指導學生在熟記漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)上，按先查“X”部，再查“X”畫的順序練習熟練地查閱。4要指導學生認認真真寫字。要指導學生把識字與寫字、寫字與習作等有機地結(jié)合起來，利用一切機會練習寫字。在復習階段，每天都要適當安排一些寫字

13、練習，量不要太大，但是，寫一個就要做到：橫平豎直，間架結(jié)構(gòu)恰當，字跡工整，行新整齊。寫字速度的訓練也要穿插進行。使學生在基本寫好的前提下，做到“用鋼筆抄寫漢字每分鐘不少于20個。”（三）閱讀    1詞句訓練詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練要注意以下幾點：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句，逐步做到能自行理解；二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。要正確理解和把握“大綱”的要求，在復習中，可以從

14、課文及課外讀物中選擇一些程度適合的片斷，先給學生提出一個綜合性的問題，然后，指導學生帶著問題逐字逐詞地精讀，一邊讀一邊想，經(jīng)過分析、比較等思維活動把重點詞句準確地畫出來。第二，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞句，培養(yǎng)學生理解有一定內(nèi)涵的詞句的能力。例如：   （1）選擇恰當?shù)脑~填空，再比較一下它們的意思有什么不同。請求 乞求 要求學校（ ）每個學生都要尊老愛幼。故事會上，張小明（ ）第一個講故事，老師答應了。經(jīng)過再三（ ），連長才同意他帶傷站崗。 （2）選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空，并能運用關(guān)聯(lián)詞進行造句。  可以可以可以也可以  如果就 

15、; 不但而且  雖然但是  不是而是這些關(guān)聯(lián)詞不需要教給學生它們之間的關(guān)系，只要能在具體語言環(huán)境中運用就可以了。 （3）標點符號的運用    注意書名號的使用以及其他常用標點符號。2讀寫例話訓練。讀寫例話重在提示本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。本冊安排了兩個讀寫例話，分別是了解敘述的順序和抓住主要內(nèi)容，復習前可以讓學生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示；然后聯(lián)系本組的精讀課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解；最后聯(lián)系自己的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發(fā)與體會，重在引導學生把從例話中學到的知識

16、用于今后的讀寫實踐。在復習中，可以找出幾篇短文一方面要讓學生說說這篇短文先講了什么，再講了什么，最后講了什么，理清敘述順序；另一方面要讓學生懂得，一篇文章的敘述順序是由作者所要表達的內(nèi)容決定的，要引導學生從課文內(nèi)容出發(fā)，看看課文是怎樣一步一步表達內(nèi)容的?？梢砸龑W生先把文章每一部分的主要內(nèi)容用比較恰當?shù)恼Z句寫出來，再把這些語句聯(lián)系在一起概括出文章的主要內(nèi)容。如果把文章分為幾段，也可以先寫出各段段意，再把段意連起來概括主要內(nèi)容。3查閱資料訓練。查閱資料能力是對學生一生發(fā)展都有重要影響的一種能力，在復習中應該加強培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^下述步驟來培養(yǎng)：第一步，給學生提供一些資料，然后，提出明確要求，引導學生

17、從這些資料中把符合要求的內(nèi)容篩選出來。第二步，先提出明確的要求，再指出查閱資料的渠道和書目，請學生自己去查找。第三步，只提出要求和完成的時間，由學生獨立去查找。通過這樣由易到難，循序漸進的訓練，使學生根據(jù)需要收集有關(guān)材料的能力切實有所提高。4朗讀、背誦和課外閱讀訓練。在朗讀、背誦和課外閱讀的復習中要把檢查、復習和訓練有機地結(jié)合起來。要通過學生之間的互相檢查，把這冊所學過的所有課文都讀得正確、流利、有感情。還要精心選擇一些程度適合的文章，讓學生自己準備10多分鐘，練習正確、流利地朗讀。對個別朗讀能力差的學生，要分析原因，進行個別指導。凡是課文中要求背誦的篇目，必須逐個檢查、逐篇落實，使每一個學生

18、都達到“大綱”提出的要求。對課外閱讀，可以采取讓學生寫出讀書目錄、介紹書籍的主要內(nèi)容或主要情節(jié)、講書中主要人物的故事等形式來檢查落實。要注意組織學生交流讀書方法，互相學習，取長補短，促使學生多讀書、讀好書，使每個學生都切實完成課外閱讀的閱讀任務。二、引導學生積極開展自主性的復習，在復習中促使學生主動發(fā)展· 習作本冊安排了8次習作訓練。指導習作，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。要鼓勵學生寫想象中的人、事、物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學生的想象力

19、和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習作教學中，可以根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件使學生無拘無束地放開來寫。為了使學生在習作復習中充分發(fā)揮自主性、主動性，可以采取如下措施：一是每次習作都要給學生多提供一些習作題目，使學生有較大的選擇余地，讓他們能選擇自己喜歡的內(nèi)容來寫。二是大力提倡學生自主擬題、自主習作。對生活中的人、事、景、物有感受了，就把感受寫下來。在想像中又有新的事物想寫了，就寫想像性的習作。三是實行動態(tài)評分方法。即習作成績可以隨著學生的修改而變化。學生習作完成后，經(jīng)過初評先記一個初評成績，然后，鼓勵學生自己進行修改，請老師再評、再記分，直到學生自己認為滿意為止。· 口語交

20、際在指導學生進行口語交際的時候，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生產(chǎn)生聽說的愿望，知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現(xiàn)師生之間的互動，體現(xiàn)交際性?？谡Z交際訓練僅靠積累·運用中安排的幾次是不夠的。要充分利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地進行口語交際的訓練?？谡Z交際要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，從根本上扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽說的不良傾向?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。根據(jù)“大綱”要求，口語交際能力的復習應抓好三個環(huán)節(jié)：首先，要把口語交際與復習其它語文知識結(jié)合起來，利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。其次，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。第三，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。引導學生積極進行自主性的口語交際活動，是提高口語交際能力的最有效的途徑。因此，在復習中，要鼓勵學生關(guān)注身邊的事物，關(guān)注生活，關(guān)注社會，自己選定口語交際的話題，說自己想說的話，表達自己的認識和態(tài)度。