咱們班的公平秤

1、咱們班的公平秤作者：浙江省湖州市愛山小學 陳雪芳 2008年初，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中飛舞，一夜間，整個城市都被白雪覆蓋。這在我們江南是少見的美景，再加上今天是最后一天上班，等每個家長將自己孩子的成績單拿走，（考慮到安全問題沒有讓孩子來）我就可以輕松了，心情格外好。     當我接待完最后一位家長，已是十一點四十分了。盡管饑腸轆轆，但還是不露急躁地陪他走下樓去。當我返身回到教室時，看到一位面露怒色的家長正在責罵自己的孩子：“啊，你倒說說，人越大越不乖了，你年年是三好學生，這回換了個老師，怎么就只評到個行規(guī)示范生？”孩子只是

2、低著頭在抽泣，不知所措。我定睛一看，原來是我班的程成同學和他爸爸。我的心一下涼了半截，他是來興師問罪了。但我還是若無其事地問：“程成爸爸，怎么了？”孩子的爸爸一見到我，語氣稍平和了點說：“陳老師，這孩子學習成績么還不錯，年年是三好學生，為什么這次評不到？”我自認為在評比過程中做到了公平、公正的，于是也沒直接回答他的問題，而是將孩子拉倒自己身邊，笑瞇瞇地說：“程成，你知道自己這次沒評到的原因嗎？”孩子停止哭泣，抬起頭朝我看看，又朝他爸爸看看，低聲說：“我沒有他們好?！薄暗降撞缓迷谀?？你今天對著陳老師的面好好說說！”程成爸爸的嗓音又高了，孩子又開始低著頭不說話?！俺坛蓪W習成績確實不錯。但他積極參與

3、集體活動為班級爭光添彩這一方面做得比較欠缺。三好學生應該是全面發(fā)展，特別是到了高年級我們要從各個方面全面地評價學生。因此，我們老師和家長當務之急是應該幫助多參與各種活動，提高自己各方面的能力?！焙髞?，雖然那位家長走了，但很明顯我那番話沒有使他心服口服，他還是心有不甘。      來到食堂，一邊吃著最后一天所謂“包好”的餃子，一邊反思自己的整個評選過程。期末的評優(yōu)工作確實也存在著一些問題：主要是評選程序不夠科學和規(guī)范，評選條件、積分不夠明朗。今天，程成的家長來“問罪”，但如果沒有科學的機制，明天敢擔保不會有其他家長來嗎？所以，如何使我們的評選更科

4、學，更公正，更透明？如何使期末的評優(yōu)真正使每個學生正確地認識自己，反省自身的不足以至改過自新，不至于產(chǎn)生懷疑、不滿、憤恨等負面影響，背離評優(yōu)的良好初衷呢？     “他山之石，可以攻玉”，寒假第一天，我就詢問了鄭瑞珍、唐蘭炎等多位優(yōu)秀班主任，并上網(wǎng)查找有關資料，制定了一整套比較透明度，比較公平、合理的評比方法，使這項工作貫穿學期始末，真正起到激勵、示范的作用。在第二個學期開學伊始，我們就將期末評優(yōu)方法向?qū)W生公布，并將它放在咱們班的公共郵箱中，讓家長看閱并提出建議。沒想到期末評優(yōu)方法發(fā)布后引起了很大的反響，程成家長特意給我打來電話說：“陳老師，這份評優(yōu)細則

5、很具體，操作性很強，能讓孩子更注重平時各方面的表現(xiàn)，使孩子不偏課，真正體現(xiàn)了評優(yōu)工作的公平、公正與合理。我們會注意讓他多參加集體活動的?！币灿屑议L在郵箱里給我寫了回信，信上說：“這個細則我們認真閱讀了，你的做法我們非常欣賞的，我們?nèi)χС?。只是這樣做工作量比較大，統(tǒng)計有關分數(shù)也比較麻煩，覺得您真是太辛苦了?！边€有一些家長提出了很好的建議：如設立進步獎，主要針對原來基礎比較差的同學，讓他們樹立信心等。     一個學期的實踐證明，這份期末評優(yōu)方法在平時確實最大程度地調(diào)動了學生的積極性，學生努力使自己多得分，各方面的能力也得到了響應的提高；這份期末評優(yōu)方法使

6、各位家長重視了孩子的全面發(fā)展，對評優(yōu)結(jié)果都心服口服。這份期末評優(yōu)方法，真正成了咱們班的一桿公平秤，一桿激勵前進的秤！ 好學生？壞學生？作者：江蘇省江都市周西小學 袁高嶺憑心而論，聰明好學，一點即通的學生，都是老師心目中的“好學生”。而那些學習馬虎，淘氣貪玩，成績很差的孩子往往把他們認定為“壞學生”。 然而，現(xiàn)實生活中的一些活生生的事例總在挑戰(zhàn)我們的判斷： 一次，學校安排了期中考試后的一次抽測。離考試還有半小時，我上班里宣布了考試的消息，要求一半人自愿到階梯教室去考，以保證每張桌子只坐一個人。 結(jié)果只有十二名學生表示愿意過去，他們樂呵呵的，老師繼續(xù)動員，可是其他人紋絲不動，都等待著別人的離去。老

7、師忽然發(fā)現(xiàn)：這十二名學生都是學習成績平平者，有幾名甚至是老師“轉(zhuǎn)化計劃”中的“差生”。班上坐著不肯動的學生中不乏班干部、學習標兵，許多都是老師贊賞的“好學生”。 眼前的一幕真讓我感觸頗多：是的，誰不希望自己坐在教室里靜靜地等待考試的到來呢？誰想在緊張的心情折騰，為什么愿意離開教室的大多數(shù)是那些平時我們看不上眼的“丑小鴨”、“壞學生”？ 我不由聯(lián)想到平日的生活中，許多時候 “好學生”和“壞學生”之間確實有著不少的差異：教過的“好學生”們在路上見到老師常常視若不見，而“壞學生”遇到老師時老遠就笑迎上來打招呼。樓道里的一張廢紙“攔”住前進的道路，“好學生”十分 “自信”地輕松跨過，任廢紙自由飄蕩；“壞學生”看到后，跑到廢紙前，彎腰、撿紙、轉(zhuǎn)身、送入垃圾箱。學校組織愛心捐款，“好學生”態(tài)度冷淡，有甚者還發(fā)表“高見”，說應以“自由自愿為主”；“壞學生”反