中小學(xué)閱讀教學(xué)問題

1、中小學(xué)閱讀教學(xué)問題芻議摘要： 目前， 很多中小學(xué)語文教師片面而膚淺地理解“感悟” 二字，不重視學(xué)生最基本的語文能力，筆者淺談了目前閱讀教學(xué)中 存在的最典型的三大突出問題，希望能和廣大同仁探討，以更好地 實(shí)施有效閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；感悟；問題現(xiàn)階段，一談?wù)Z文閱讀教學(xué)，就一定是感悟，就一定是花樣繁 多的悟的形式以及精彩表演和活動(dòng)。而基本的字詞要求、讀懂文意、 概括內(nèi)容等被當(dāng)成一無是處的老傳統(tǒng)遭到批判，致使多數(shù)學(xué)生寫不 對(duì)字、說不好話，讀不懂簡單文章的最基本內(nèi)容，體會(huì)不出文章最 基本的感情。這些現(xiàn)狀，不得不引起我們的深思。問題一：淡化寫字教學(xué)翻開現(xiàn)在的中小學(xué)生作業(yè)本，學(xué)生字跡潦草、格式模糊、

2、粘貼 涂改嚴(yán)重，而且錯(cuò)字、別字連篇。究其原因，一是教師寧愿花時(shí)間 輔導(dǎo)考試內(nèi)容，不愿花時(shí)間組織學(xué)生習(xí)字，寫字教學(xué)淡化。二是部 分教師對(duì)自己要求不嚴(yán)格，字寫不好，書寫還隨意，更談不上對(duì)學(xué) 生的指導(dǎo)。三是對(duì)學(xué)生作業(yè)缺乏質(zhì)量管理意識(shí)，只求數(shù)量和對(duì)錯(cuò)。 這些致使現(xiàn)在的中小學(xué)生寫字態(tài)度不好，水平不高。因此，基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)重視中小學(xué)生的寫字教學(xué)。要消除寫 字教學(xué)問題，筆者認(rèn)為，一要加強(qiáng)對(duì)寫字教育的管理，將寫字課排 入課表，納入常規(guī)管理。二要大力開展教師的書法培訓(xùn)，使每位教 師能寫好一手字，用身教影響學(xué)生。三要扎實(shí)開展寫字教學(xué)，從抓寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣等入手，培養(yǎng)良好的習(xí)字習(xí)慣。四 要經(jīng)常開展學(xué)生

3、寫字評(píng)比和比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。問題二：只重視文本的只言片語，不注重基本的閱讀能力很多教師在語文閱讀課上，都愛讓學(xué)生抓住一些精彩詞句或文 章獨(dú)特的內(nèi)容去搞什么“感悟”，還有就是經(jīng)常提倡讀自己喜歡的 句或段，這些都還是當(dāng)前閱讀教學(xué)中常見的教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在很多學(xué)生連文章最基本的意思都讀不懂，倒不知到底“悟”出 了些什么。對(duì)課文的感悟固然重要，但如果讀書連書中說了什么都不知道， 還能“感悟”什么？如果別人說過一段話后你連別人到底說的是什 么都不知道， 那學(xué)語文還有什么作用？脫離基本語文能力的所謂的 “感悟”是膚淺的，甚至是偏頗的。迅速、準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容是 一項(xiàng)最基本的閱讀能力，它

4、直接影響閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。所以，語文 教學(xué)工作者千萬不要丟掉這一最基本的東西。問題三：活動(dòng)表演得熱鬧非凡，能力提高得微乎其微說到語文教學(xué)的感悟，很多語文教師可謂如數(shù)家珍，例如：多 聽、多說、多讀、多寫、多感悟；演講、辯論、訪談、表演課本?。?范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色、默讀、誦讀膚淺理解“感悟”、借鑒經(jīng)驗(yàn)皮毛后，語文閱讀教學(xué)就只剩下熱 鬧非凡的表演了。這表現(xiàn)在以下兩方面：一是濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體當(dāng)成“萬能鑰匙”。表面上課 堂氣氛活躍，學(xué)生興致勃勃，實(shí)際上剝奪了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。閱讀教學(xué)必須以學(xué)生直接接觸文本、感悟文本為主，視覺形象無法 對(duì)代替文本的閱讀與感悟，更何況“語文”的魅力常常是“可意會(huì) 不可言傳”的，只有用心揣摩、品味和體驗(yàn)，才能最終有所感悟。二是活動(dòng)表演熱鬧浮華，將語文課燴成了“大雜燴”。讀、說、畫、唱、辨、演成了教師搞活課堂氣氛的幾大法寶。但是，活動(dòng)地 安排必須以自主閱讀為基礎(chǔ)，并為學(xué)生深入地理解、感悟課文服務(wù) 語文教學(xué)活動(dòng)并不排斥活動(dòng)，但教師必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種活動(dòng)形 式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟。任何一項(xiàng)改革都難免出現(xiàn)矯枉過正的階段，語文閱讀的“感悟” 也同樣如此。出現(xiàn)問