“低年級學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和研究”課題實施方案

1、"低年級學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和研究"課題實施方案一、課題提出的背景和意義小學低年級是養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期。良好的學習習慣有 很多，其中良好的書寫習慣猶為重要，可以讓一個人受益終生。但是, 就近期我們對一二年級成績較差的學生調(diào)查的情況看，很大部分學生 并沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。學生的書寫質(zhì)量普遍不高，不論是日常 作業(yè)的書寫還是做單元檢測題的卷面都存在書寫不認真、不規(guī)范的情 況。除此之外還有坐姿不正、握筆不到位、距離不合適等等問題。分 析起來主要有以下原因:一是現(xiàn)在的教學任務(wù)t匕較重，教學時間緊張, 就皇語文課來說,識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間,有時為 了趕進度

2、，留給學生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有 大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的 時間里完成一篇課文的練習，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對學生 書寫習慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說了。二是家長大部 分只注重學習成績，對于書寫時的姿勢等習慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了 也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。學生書寫不認真、不規(guī) 范不但從感官上不美觀，而且是缺乏耐心的表現(xiàn)。養(yǎng)成良好的書寫習 慣可以使學生變得細心、嚴謹、認真,從而收益終生。因此我們確立 了 低年級學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和硏究這一課題。二. 課題研究的理論依據(jù)1、新課標的要求。語文課程標準指出：識字

3、教學要重視對 學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書 寫習慣。在日常生活中關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、 端正、整潔。2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于"為了每位學生的發(fā)展", 為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。一個人養(yǎng)成 好的習慣，一輩子都用不完它的利息；中國青少年研究中心的專家孫 云曉也指出："習慣決定孩子的命運。"在人一旦養(yǎng)成一個習慣，就 會不自覺地在這個軌道上運行,如果是好習慣，將會終身受益。如果 旦形成了不良的書寫習慣，對于孩子的成長發(fā)育有害無益，需要我 們及時糾正。3、體驗教育理論:體驗活動的首

4、要前提是喚醒并樹立少年兒童 的主體意識,只有孩子變”要我”成長,為”我要”成長，體驗教育 才能落到實處，教育者對被教育者的教育目標才能真正成為少年兒童 的基本素質(zhì)。我們將通過優(yōu)秀作業(yè)展示"、"小書法家、作業(yè) 之星等評比，讓學生體驗成功的快樂，激勵更多的孩子注重規(guī) 范的、美觀的作業(yè)書寫，最終達到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習慣的目的。三. 課題的界定低年級學生就是一、二年級學生。書寫習慣指的是通過一定時間 的培養(yǎng)和訓練，使學生逐步達到自然而然地認真、規(guī)范書寫的行為。 良好的書寫習慣，是指學生擁有強烈的書寫興趣，規(guī)范的書寫姿勢，書寫規(guī)范,字跡工整，作業(yè)本整潔等。本課題旨在研究一、二年級小

5、學生的書寫習慣如何培養(yǎng)。1、通過課題的硏究，培養(yǎng)學生良好的書寫意識，使學生在學習 和生活中養(yǎng)成良好的書寫習慣內(nèi)化為其學習生活的自覺行為。(具 體：良好的坐姿:頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢:掌虛、 指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、 專心致志。)2、通過研究，探索培養(yǎng)學生快速握筆、正確坐姿、高質(zhì)量書寫 的策略，力求形成以語文教師、寫字教師為主，其他學科教師為輔的 較科學的指導網(wǎng)絡(luò)，提高教師的育人技巧和研究能力，促進教師的專 業(yè)成長。五. 課題研究的內(nèi)容.對象與方法()硏究內(nèi)容1、小學生養(yǎng)成良好書寫習慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢、坐 姿、筆順、筆畫，逐步養(yǎng)成&

6、#39;'提筆即練字的習慣。2、培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔書寫的習慣。3、培養(yǎng)學生書寫時專心、細心的習慣。4、培養(yǎng)學生對書寫的興趣和自信心。（）硏究對象此課題的研究對象槐巷小學一年級（3 ）班和二年級（3 ）班兩個 班的學生。（三）研究方法1、文獻研究法。通過對小學生心理學、語文課程標準 等相關(guān)文獻的硏究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時，了解同類課題硏 究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性硏究奠定基礎(chǔ)。2、觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生 數(shù)量以及研究前后的變化。3、調(diào)查分析法。一二年級小學生書寫習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行 問卷調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。4、行動研究法。在研

7、究中對一二年級學生書寫習慣的培養(yǎng)尋求 有效的訓練策略，不斷硏究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。通過個案硏 究法、行為訓練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。5、經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果， 在學期末對課題研究進行全面的反思與總結(jié)。六、研究周期第一階段：（2014年10月2014年11月）：（1 ）成立課題研究小組。（2）收集資料，調(diào)查分析，確立課 題，進行課題前測與課題立項工作。（3 ）制定課題研究方案、實施 計劃，做好開題論證。第二階段：（2014年12月2015年5月）（1）正式開始實施硏究。（2 ）收集研究的原始資料。（3）組織 階段性測評和研究評估。（4）邀請專家對課題研究進行指導,檢驗 和修正研究方案、實施計劃。（5 ）結(jié)合實踐，撰寫論文，做好課題 中期報告。第三階段：（2015年6月-2015年7月）（1 ）收集、完善研究的各種資料和素材。（2 ）對研究進行全面 的終結(jié)性評估，并撰寫研究報告。（3）組織課題成果鑒定。（4） 逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。七. 課題研究的預期成果1、提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫姿勢, 整體提高學生書寫水平。2、參加研究的教師教研能力得到培養(yǎng)和