差生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議

1、差生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)化他們，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，是個(gè)值得積極探索的課題。一、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要崇高師德捷克教育家夸美紐斯也指出:“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生?！痹谝恍┣闆r下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言傳”。所以，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先要做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。一個(gè)班主任當(dāng)?shù)煤门c不好，學(xué)生這個(gè)關(guān)是最好的反映，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為跟著你能學(xué)到東西的時(shí)候，他們就會(huì)跟著你，聽從你。所以當(dāng)你在管理學(xué)生的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生們一直

2、都在注意著老師，在觀察著你。例如:演講比賽正在實(shí)行，足球場(chǎng)上空下起了小雨，隊(duì)伍中有一個(gè)學(xué)生往后看，班主任動(dòng)都沒動(dòng)地坐著，學(xué)生也沒動(dòng)，第二個(gè)，第三個(gè)后來，全部同學(xué)都認(rèn)真的看完了比賽，由于他們知道，老師和我們是一樣的。二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要把握時(shí)機(jī)、善于捕捉亮點(diǎn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和品行上一般存有著較多的不足，但是他們偶然也會(huì)表現(xiàn)出積極的思想和良好行為，以及他們某些特長(zhǎng)。當(dāng)出現(xiàn)閃光點(diǎn)的時(shí)候正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)即時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，要想轉(zhuǎn)化他們，內(nèi)因是最主要的。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生得到不斷的表揚(yáng)、賞識(shí)。、善于利

3、用學(xué)生的興趣后進(jìn)生開始不愛讀書，不喜歡學(xué)習(xí)，但是他們都會(huì)有自己的興趣愛好，班主任要善于觀察學(xué)生的平時(shí)行為，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好。由于興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的追求欲望時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)總是十分活躍，這時(shí)候容易接受外界影響，是實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。3、善于找到時(shí)機(jī)后進(jìn)生常常有求異的心理，甚至產(chǎn)生逆反傾向。從思想活躍性來講，這是一種積極的思想狀態(tài)。雖然他們的知識(shí)和判斷不一定正確，結(jié)論不一定恰當(dāng)，但對(duì)教育者來說，卻是有利的教育時(shí)機(jī)。由于學(xué)生求異、求疑的時(shí)候，也正是思想上饑渴的時(shí)候，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，教育引導(dǎo)得當(dāng)不但能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而且很可能培養(yǎng)出一個(gè)具有創(chuàng)造性

4、精神的人才。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化講究策略1、要關(guān)愛后進(jìn)生有一句話是這樣的:“學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了?！薄吧系墼试S差生的存有”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們足夠的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變提供最好的外因環(huán)境。一個(gè)人最崇高的愛是愛別人，一個(gè)教師最崇高的愛是全身心地去愛每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生，如果老師不能正確理解和對(duì)待他們，不善于對(duì)他們實(shí)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致他們過早地流向社會(huì)，文化素質(zhì)過

5、低。2、激發(fā)后進(jìn)生的熱忱后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)，如存有對(duì)立情緒，不聽管教等。據(jù)專家考證，不經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力只發(fā)揮30%-40%，而經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力能夠發(fā)揮到80%-90%，這個(gè)數(shù)據(jù)有力地說明激勵(lì)的作用，不容忽視。對(duì)于學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師始終是外因，只有學(xué)生本人真正的理解到了自己的情況，并且樂于接受你的看法，他才會(huì)積極地去改。實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，委任一些他們能夠勝任的職務(wù)，能夠滿足他們的成就心理，也能夠激發(fā)他們關(guān)心集體的熱忱。3、要善于抓“頭目”一項(xiàng)調(diào)查顯示:在回答“我碰到問題首先找誰商量”時(shí)，尋找同伴的占70，尋找父母的占10，尋找老師的占8，其它占12。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。由于家長(zhǎng)、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開，也就很難溝通、理解。善于抓住最有影響的“頭目”做工作，這是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。由于這樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。現(xiàn)在的學(xué)生隊(duì)伍中，存有后進(jìn)生是正常的現(xiàn)象，并且是難以避免的，盡管在一個(gè)班里面，走了一個(gè)，又會(huì)有第二、第三個(gè)出現(xiàn)，我們的工作目的是要控制好并且通過轉(zhuǎn)化來減少數(shù)量，所以我們要先從有影響力的一個(gè)入手，然后得到控制，并且逐一轉(zhuǎn)化。那么教師現(xiàn)在能夠做的就是通過做好一個(gè)有影響力的學(xué)生的