有效教學評價的“三要素”

1、匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網 有效教學評價的“三要素”【摘要】英語課程標準提出教學評價要有利于學生的發(fā)展， 對學生的學習起到促進作用；評價體系要有助于學生監(jiān)控、調整自 己的學習目標和策略，有助于學生增強英語學習的信心。本文分析 了高中英語教學評價中的存在問題，提出有效教學評價應具有以下 三個要素：即評價目標的確立是根本，教師指導是保障，學生主體 是關鍵?！娟P鍵詞】 教學評價 評價目標 教師主導 學生主體最近筆者有幸到一所中學聽了一節(jié)有關高考英語單項選擇題解 題技巧的課。授課老師將班級分成四大組，組間進行競賽，若一名 同學舉手發(fā)言并回答正確，該組得一個星，得星最多的組獲勝。然 而積極回答的僅是

2、零星的幾人，學生并沒有更積極地參與課堂。當 學生回答了問題，老師沒有劃星號時，學生似乎并不在意更沒提出 異議。當教師總結“ it seems that group b is the first one.”，學生也沒有任何反應。教學過程中評價沒能和課堂融為一體，成為 課堂的有機組成部分。當前的高中英語教學中，教學評價已受到關 注，大多數(shù)教師已能利用教學評價來促進英語的教與學，然而很多 教師未能將教學評價有機、靈活、有效地融入教學過程，使之促進 學生參與課堂的積極性。筆者認為教學評價應具有以下三個要素。1.評價目標的確立是教學評價的“根本”對課程的了解有助于提高學生的學習效果。有了清晰、合適的目匸

3、交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網 標，評價才變得有據(jù)可依，有章可循，學生在學習過程中才能集中 精力專心學習。一般來說，評價目標的確立可以分為以下幾個步驟：首先，確立一般性目標或總體性目標。英語課程標準對于高 中生有四個級別（六至九級）的目標要求，六級和七級是高中階段 必須達到的要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合運用能 力的高中生設計的目標。六到七級目標就是高中英語教學的一般性 目標。其次，體現(xiàn)目標的個性化。一般性目標給學生指明方向，目標的 個性化則體現(xiàn)以生為本的教學理念。學生之間存在很大的個體差 異，以同一目標評價所有學生很不現(xiàn)實。因此需從學生實際出發(fā)， 確立具體的、適合學生個體的目標。筆

4、者在教學實踐中嘗試與學生 談判制定合同以明確個性化目標，談判合同對學生的學習具有一定 的約束力，把學習目標個性化，學生對于他們所要努力的方向以及 要取得的成績有清醒的認識。第三，交流目標。對目標進行有效的交流與設計目標同樣重要。 學生必須理解目標，才能進行有效的學習和自我監(jiān)控反思。因此目 標要用學生能理解的語言去表達，并且要讓學生記住目標，在一段 時期內的學習中及時地評價自己的學習過程?？梢杂眯麄鲉蔚男问?把每單元的學習目標發(fā)給學生，并且在每一節(jié)課前向學生首先展示 評價目標，讓學生做到心中有數(shù)。2.評價中的教師指導是教學評價的“保障”匸交發(fā)表專家一m國學朮發(fā)叢網教師是教學評價中的設計者、組織者

5、、參與者、指導者和分析者。 教師應認識到教學目標是強化、提高學生素質，而不是強化應試； 應從學生的角度研究學生的發(fā)展，引導學生學會自主學習和與人合 作。教學評價中不能忽視教師的指導作用。2.1教師設計評價體系盡管形成性評價強調學生的評價主體地位，但學生畢竟是學習 者，對要學習的內容缺乏清晰系統(tǒng)的認識，不能恰當?shù)剡M行自我評 價或相互評價。所以教師要設計出恰當合理的評價方式、考評細則 和得分規(guī)則等。聽、說、讀、寫不同的授課內容應有不同的評價標 準。如寫作課上，筆者根據(jù)寫作內容以及寫作要求設計出較合理的 評價標準，以便學生自我評價和相互評價。2.2教師示范評價體系形成性評價任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績 及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是 激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成 就感，增加自信心。然而有時老師給出了相關的評價體系，學生不 清楚如何進行自我評價或小組互相評價