合作學(xué)習(xí)過程中調(diào)動學(xué)生的主動性臺帳3

1、問題臺賬時 間20120912地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題怎樣把握學(xué)生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點？研 究 內(nèi) 容教師要對學(xué)生進行必要的思想品德教育和學(xué) 習(xí)目的的教育。學(xué)生在進行合作主動性學(xué)習(xí)時， 教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言； 每個學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué) 生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng) 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要 心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想； 要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要 主動參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成 功的重要保證，也是合作主動性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。備注問題臺賬時 間20120917地點五

2、年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)注意什么？研 究 內(nèi) 容合作主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到二個結(jié)合。教師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合， 對學(xué)生在小組活動中得出的答案，教師要進行概括 和升華；教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生 充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進 行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信 息反饋；教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳 統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn) 問題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到發(fā)展，主動 性學(xué)習(xí)能力才會得到提高備注問題臺賬時 間20120922地點二年

3、級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題時間調(diào)控難度加大，時常會影響教學(xué)任務(wù)的完成。研 究 內(nèi) 容教帥要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點， 結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計 些需要合作解決的問題， 其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，又能充分發(fā) 揮小組功能。問題設(shè)計太簡單了，沒有合作的必要， 太難了學(xué)生解決不了。其根本就是教師課前精心設(shè) 計問題。備注a問題臺賬記錄人：孫培江時 間20120927地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題合作主動性學(xué)習(xí)中，優(yōu)生愛出風(fēng)頭，愛表現(xiàn)自己，打斷了 其他學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。研 究 內(nèi) 容教師要對學(xué)生進行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)

4、目 的的教育。學(xué)生在進行合作主動性學(xué)習(xí)時，教育學(xué) 生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個學(xué)生 都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的合 作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng) 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人， 有自我犧牲的精神，多為他人著想；要教育學(xué)生要 對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。 這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證，也 是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。備注問題臺賬記錄人：孫培江時 間20121009地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題怎樣把握學(xué)生個體的差異與參與小組合作的方式之間的 聯(lián)系點？研 究 內(nèi) 容教師要對學(xué)生進行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí) 目的的教育。學(xué)生在進行合

5、作主動性學(xué)習(xí)時，教育 學(xué)生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個學(xué) 生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的 合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng) 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人， 有自我犧牲的精神，多為他人著想；要教育學(xué)生要 對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。 這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證，也 是合作主動性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。備注問題臺賬時 間20121013地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)注意什么？研 究 內(nèi) 容合作主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到二個結(jié)合。教 師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合， 對學(xué)生在小組活動

6、中得出的答案，教師要進行概括 和升華；教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生 充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進 行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信 息反饋；教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳 統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn) 問題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到發(fā)展，主動 性學(xué)習(xí)能力才會得到提高備注問題臺賬時 間20121018地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)那些好習(xí)慣？研 究 內(nèi) 容注重培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣、主 動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、 主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí) 慣。讓學(xué)

7、生帶著問題、帶著自己的思想、 自己的思維去主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率備注問題臺賬時 間20121023地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題如何養(yǎng)成良好小組合作自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？研 究 內(nèi) 容要想學(xué)生堅持合作主動性學(xué)習(xí)，就必須要使他們 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生， 不但能堅持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí) 活動，而且會有很強的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣 不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒 也低落，學(xué)習(xí)效率低下。為此，在研究中首先注意 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣。即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、專 心聽講習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、探索研討習(xí)慣、積累 資料習(xí)慣。如針對預(yù)習(xí)

8、和復(fù)習(xí)，弓1導(dǎo)學(xué)生做到四會： 一是會有計劃、有目的的主動學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識；備注問題臺賬記錄人：孫培江時 間20121028地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題如何養(yǎng)成良好小組合作自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？研 究 內(nèi) 容一是會做學(xué)習(xí)記錄、知識理解與否都要有明顯的 記號；疋會熟練運用工具書，進行相關(guān)聯(lián)知識的 學(xué)習(xí)與積累和課外閱讀；三是會把知識與生活實際 緊密聯(lián)系，開展持久性學(xué)習(xí)活動。這幾方面配合是 否做到位，對學(xué)習(xí)效果影響非常大。為此，調(diào)動身 邊的教育力量，讓學(xué)生、家長共同做好督導(dǎo)工作， 定期聯(lián)系交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予教育與引導(dǎo)， 逐步使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，形成持久的自主學(xué)習(xí)

9、 行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。備注問題臺賬時 間20121104地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)小組合作自主學(xué)習(xí)的能力（一）。研究內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接 受知識轉(zhuǎn)化為主動性參與。創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活 動的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在一段時 間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成合作 主動性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如“成語趣話”、“錯字門 診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制 作課本劇表演”等活動。這些活動，既豐富了學(xué)科 內(nèi)容，又充實了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng) 用知識的能力，又進一步激發(fā)學(xué)生

10、強烈的求知欲和 上進心，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。備注問題臺賬時 間20121109地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)小組合作自主學(xué)習(xí)的能力（二）。研 究 內(nèi) 容運用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能 力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進行自主 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生 各種思維能力的訓(xùn)練。運用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào) 動學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變學(xué)生 學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運 用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會學(xué) 生自我獲取知識的方法。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲， 將直觀生動地對學(xué)生

11、心理“催化”起到“一石激起 千層浪”的效果。備注問題臺賬記錄人：孫培江時 間20121120地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我評價與管理能力？研 究 內(nèi) 容教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和 學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀的評價，對促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目 標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動中可以采取各種 正規(guī)或非正規(guī)的評價方法。實驗中，根據(jù)年級學(xué)生 特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，對學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)過程進行較為全面的考查。評價中， 我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評價學(xué)生的自 主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。如高 年級具體的評價指標(biāo)。備注問題

12、臺賬時 間20130308地點五年級教室主持人趙建民:參加人員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我評價與管理能力？研究內(nèi)容如高年級具體的評價指標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強 烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。2、有不甘落 后、自強不息、競爭向前的自信和意志力。3、有積 極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、 善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對自己的學(xué)習(xí)過程 和結(jié)果進行評價，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。6、能有計劃、 有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時間，自覺地支配和調(diào)節(jié) 自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。7、能積極地參與實踐，善于 與他人交流合作。備注問題臺賬時 間20130313地點五年級教室主持人孫培江參加人

13、員 趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我評價與管理能力？研 究 內(nèi) 容通過評價策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的行 為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評價，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué) 會客觀的評價自己和他人，在評價過程中逐步完善自我認(rèn)識、 自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差 異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進行自我 調(diào)節(jié)。另外，還要提供機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。把這 些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵他們?nèi)プ灾鹘?決，就一定會鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互 助組、采用“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長、當(dāng)小老 師這一自我教育形式。備注問題臺賬記

14、錄人：孫培江時 間20130318地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題在學(xué)生合作過程中，難免會遇到一些問題和困難。教師怎樣處理才更合適？研 究 內(nèi) 容這些問題都會對學(xué)生的合作進程帶來影響。教師 此時應(yīng)及時提供幫助，幫助學(xué)生解決困難。如參與 討論、提供參考意見、作補充說明、提供輔助材料、 工具等?；蚴墙淌趯W(xué)生一些社交技巧，教會學(xué)生如 何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進 建議，如何處理矛盾、爭議等，或是給予其他的鼓 勵、支持，使學(xué)生的合作繼續(xù)進行，最終獲得成功 體驗。備注問題臺賬時 間20130323地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江

15、會議主如何具體將本次教育培訓(xùn)所得到的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)題習(xí)的能力研 究 內(nèi) 容如何培養(yǎng)學(xué)生合作主動性學(xué)習(xí)的能力從如下方面入手：一、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生， 把教學(xué)設(shè)計的主動勸交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)為主 動的探究；二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，新的時期，社會巨變，學(xué)生 的心理也隨著社會的轉(zhuǎn)變發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，走進學(xué)生的心 靈，尊重學(xué)生的思想，張揚學(xué)生的個性，暢飛學(xué)生的思維， 把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人公的地位；三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗?；械某绦蚧慕虒W(xué)模式 為多元化的教學(xué)模式，化原有的學(xué)生勉強接受為現(xiàn)在的體驗 學(xué)習(xí)的快樂；四、課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合

16、作學(xué)習(xí) 的積極性；備注問題臺賬時 間20130328地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題如何重視自主仃為的培養(yǎng)，犬出學(xué)生的主體地位。研 究 內(nèi) 容語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重 學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！敝黧w 性教育理論認(rèn)為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、 能動性和創(chuàng)造性。自主性是指在一定條件下，個人對于自己 的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。學(xué)生在教育活動中的 自主性，首先表現(xiàn)在他具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積吸的學(xué) 習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨立地感知教材

17、、學(xué)習(xí) 教材深入地理解教材，把書本上的科學(xué)知識變成自己的精神 財富，并能夠運用于實踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看作是 教育對象，對學(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充 分發(fā)揮自身的潛力，主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響， 積吸向老師質(zhì)疑、請教，以達到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。備注問題臺賬時 間20130402地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題在合作主動性學(xué)習(xí)中如何從道理上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念研究內(nèi)容首先讓他們認(rèn)識到 自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程就是 一個參與的過程”，更注重的是為他們創(chuàng)造機會，讓他們在學(xué) 習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)的機會，把課堂還給學(xué) 生。注重

18、營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓自己成為學(xué)生的 朋友，允許學(xué)生提出不同見解，允許保留意見，對學(xué)生多給 與鼓勵和肯定。給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時間，給學(xué)生 說的機會，給學(xué)生創(chuàng)的空間，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。只 要學(xué)生能夠讀懂的就不再去講，只要學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再 去分析，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 例如， 學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的重點和難點，可以 利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文， 甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。備注問題臺賬時 間20130407地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題開展合作主動性學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，

19、培養(yǎng)學(xué)生的合 作意識。研 究 內(nèi) 容在教學(xué)過程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、 個性特征等分成學(xué)習(xí)小組，每組四人。為學(xué)生主動參與、積 極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)的 一般程序為：首先是任務(wù)定向，教師設(shè)計適合于小組合作學(xué) 習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納；其次是組內(nèi)交往，先 個體自主學(xué)習(xí)，獨立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對小組 學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控；最后全班交流，小組代表綜合匯 報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評價。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實效 性，特別注意以下幾點：小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的難度， 問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí) 活動的激情，處理好集體教

20、學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時間分配， 一般情況下，一節(jié)課中有一定難度任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)不宜 過多：小組合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思 路和獨到的見解，吸納不同的觀點：適時引進競爭機制及激 勵性評價，通過競爭得到共同提高，分享成功快樂。備注問題臺賬時 間20130410地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題在合作中互動性學(xué)習(xí)中巧妙創(chuàng)設(shè)冋題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究 意識。研 究 內(nèi) 容在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要 形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。 結(jié)合學(xué)生的這些心理特點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行 探究式學(xué)習(xí)。教師可以利

21、用這個機會指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?、?何收集資料、教給他們發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律的一般思維方式， 教給學(xué)生探究的方法和形成善于聽取各種不同建議以及隨時 發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。在這個活動中，教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種民主、平 等、寬松的提問氛圍，讓學(xué)生把自己對課文的感受、疑難和 設(shè)想提出來。要知道提出一個問題比解決一個問題更重要， 學(xué)生如果沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象能提出 一個有價值的問題。當(dāng)然，對于初中的孩子來說，自己去探 究文章并提出問題還有難度，這就需要教師的幫助。教師在 提問時，要注意到示范性，給學(xué)生以 方法的示范”思維的示 氾設(shè)冋注意環(huán)環(huán)相扣，先后有序，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。備注問題臺賬記錄人：孫

22、培江時 間20130412地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題合作主動性學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)生探究的積極性。研 究 內(nèi) 容首先倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是基于對學(xué)生的尊重。 尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的需 要；獲得新的體驗的需要；獲得認(rèn)可和欣賞的需要；承擔(dān)責(zé) 任的需要，獲得進步和發(fā)展的需要我們的教學(xué)要能夠喚 醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開啟幽閉的心智、放飛囚 禁的情愫，就不可缺少對學(xué)生的尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了進 步，要及時給予肯定表揚；學(xué)生在探究中遇到了挫折，要積 極給予引導(dǎo)幫助，避免諷刺挖苦，打消積極性。我要善于讓 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得

23、成功的情感體驗，享受自主探 究的樂趣。備注問題臺賬時 間20130414地點五年級教室主持人孫培江參加人員P 趙建民、劉爾生、孫培江會議主題在合作主動性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的 欲望（一）。研 究 內(nèi) 容創(chuàng)設(shè)愉悅情境。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境 中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動地參與活動， 因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要通過巧妙的誘導(dǎo)，用各種 方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營造一個趣味盎然的 學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)真實情景。在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、 像有機組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的 形式，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感知、理解，營造一個語 文教學(xué)的互動

24、新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其 聲、如見其形春、秋天等課件的制作，讓學(xué) 生真的有如進入作品的真實情境中。備注問題臺賬記錄人：孫培江時 間20130416地點二年級教室主持人趙建民參加人員P 趙建民、劉爾生、孫培江會議主題在至合作主動性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的欲 望（二）。研 究 內(nèi) 容其次創(chuàng)設(shè)問題情境。要善于將課文內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問 題情境，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么、“怎么樣”，幫助學(xué) 生再創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情 境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識。創(chuàng)設(shè)求異情境。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解， 激起 爭論，形成討論的咼潮，讓智慧碰撞出火花，讓課堂充滿

25、 色彩。備注問題臺賬記錄人：孫培江時 間20130418地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題在合作主動性學(xué)習(xí)中交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。研 究 內(nèi) 容在教學(xué)活動中，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生通過與他人的合作交流，達到相互啟發(fā)、拓寬思路、 共同提高的目的。學(xué)生通過合作交流，初步學(xué)會溝通與合作 技巧。讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，感到合作交流探究的 樂趣，感到輕松、自由，愿意成為交流的主體，探究的生力 軍。一般情況下，為了便于合作學(xué)習(xí)，我根據(jù)座位分為四人 一組，再根據(jù)學(xué)生的個性、能力、水平等方面存在的差異， 將學(xué)業(yè)水平高、責(zé)任心強，且樂于助人的學(xué)生選作

26、小組長， 由小組長召集組員學(xué)習(xí)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、督促學(xué)習(xí)過程、檢 查記錄組員學(xué)習(xí)情況等。另外兼顧不同層次的學(xué)生加以靈活 組合，力求學(xué)生之間愉快地合作，力求小組之間相互補充， 相互啟發(fā)、相互促進，共同進步。備注問題臺賬時 間20130420地點二年級教室主持人趙建民參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題在合作主動性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生解決冋題，培養(yǎng)自主探究能力研 究 內(nèi) 容在教學(xué)中要在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，不斷地進行解決問題基本方法和策略的滲 透，使學(xué)生逐步明晰這些方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。1、指導(dǎo)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化方法。2、引導(dǎo)學(xué)生把握化歸策略。3、幫助學(xué)生巧用數(shù)形結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動

27、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成 自己動眼、動腦、動手、動口的好習(xí)慣，在連 環(huán)推進的動態(tài)中長知識， 練能力，增才干，逐 步進入會讀書，善于探究，樂于創(chuàng)新的境界。 只有這樣，才能達到逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、 合作、 探究學(xué)習(xí)的能力備注問題臺賬時 間20130422地點五年級教室主持人孫培江參加人員P趙建民、劉爾生、孫培江會議主題如何改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作主動性學(xué)習(xí)研 究 內(nèi) 容“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān) 鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的 思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概 括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的 主人1、增加學(xué)生的操作機會。2

28、、提供學(xué)生質(zhì)疑空間。3、開展教學(xué)活動中的小組合作主動性學(xué)習(xí)。4、指導(dǎo)學(xué)生運用舊知識學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)獨立思考、獨 立獲取知識能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真 正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、 喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于冋題情景之中，積極主動地參 與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決冋題的能力，才 能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。備注問題臺賬記錄人：孫培江時 間20130424地點二年級教室主持人趙建民參加人員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題如何提高學(xué)生合作主動性學(xué)習(xí)的小組合作能力研 究 內(nèi) 容合作主動性學(xué)習(xí)是教學(xué)與學(xué)習(xí)的一種方法，它使 學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，

29、目的是以較高的認(rèn) 知復(fù)雜度來獲取知識成果。其本質(zhì)活動涉及向?qū)W生 提供和如何使用學(xué)習(xí)策略等，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)責(zé)任的 轉(zhuǎn)移，達成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。主要從以下幾個方面 進行：1、教會學(xué)生養(yǎng)成一些習(xí)慣2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒和克制自己的行為3、采用激勵和夸贊的方式讓學(xué)生盡快掌握自 主學(xué)習(xí)的方法備注問題臺賬時 間20121125地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題如何解決在合作主動性學(xué)習(xí)中自控能力差的學(xué)生研究內(nèi)容如何解決在合作主動性學(xué)習(xí)中自控能力差的學(xué)生這種學(xué)生的問題是無法使自己在行動上服從規(guī)則，簡單 點說，就是明知故犯。明知故犯有兩種：一種是我既明白道 理，又能做到，可是我

30、偏不做；另一種是，我明白道理，可 是我確實做不到，只好不做。前一種是態(tài)度問題，后一種是 能力問題。給這種孩子講大道理是做無用功。他們的問題是“知” 和“行”相脫節(jié)。這種學(xué)生需要的是訓(xùn)練。少說話，多干實 事。建議老師仔細(xì)觀察一下，把他們的小說小動都加以細(xì)致 的研究。然后，根據(jù)情況選擇某一種或幾種小說和小動，告 訴他如何改正。要出主意，而且這主意必須能夠操作，比較 容易核查。一旦有效果，就要鼓勵學(xué)生堅持，并擴大戰(zhàn)果。 面對這種孩子，空洞的批評和千篇一律的懲罰，很難有效果。 如果家長能配合老師，效果會更好。教育這一類學(xué)生，也不 要幻想立竿見影，只要逐漸進步就好，有反復(fù)也不奇怪。備注問題臺賬時 間20

31、121130地點二年級教室主持人趙建民參加人員趙建民、劉爾生、孫培江會議主題在合作主動性學(xué)習(xí)中如何糾正動覺學(xué)習(xí)者研 究 內(nèi) 容在合作主動性學(xué)習(xí)中如何糾正動覺學(xué)習(xí)者這種學(xué)生上課也總是小說小動， 令人心煩，但是你把他 叫起來回答問題，他卻常常會答對。這就可見，你認(rèn)為他沒 注意聽講，可能不符合實際，他也許就是這么個聽法。如果 你嚴(yán)加管理，把他管得暫時不敢亂說亂動了，你會發(fā)現(xiàn)他的 精神就要萎靡，昏昏欲睡，聽講效果反而降低了。他好像需 要通過不停的肢體動作和不停的嘴里嘟嘟囔囔來維持大腦 的興奮狀態(tài)。這種學(xué)生，有人稱之為“動覺學(xué)習(xí)者”，他們 喜歡在動作中學(xué)習(xí)。他們一般覺察不到自己的語言和動作， 可能有遺傳

32、。對這種學(xué)生的教育目標(biāo)，就要調(diào)整，不要企圖消滅他們 的小說小動，而只要減少一些，盡量少影響別人就行了。對 他們應(yīng)該比對別人寬松一點。小說小動兩個方面，首先解決 小說問題，因為說話對他人影響更大此。教育這種學(xué)生特別需要教師心胸寬闊， 心理健康。教師 若看見他們像蟲子一樣動就是著急， 就發(fā)脾氣，那只能事與 愿違。備注問題臺賬時 間20121204地點五年級教室主持人孫培江參加人 員趙建民、劉爾生、孫培江會議主 題在合作主動性學(xué)習(xí)中如何糾正 沒有規(guī)則意識的學(xué)生研究內(nèi)容在合作主動性學(xué)習(xí)中如何糾正 沒有規(guī)則意識的學(xué)生這種學(xué)生不光嚴(yán)重小說小動，他根本就沒有規(guī)矩。無論 課內(nèi)課外，無論學(xué)校家庭，到哪里都沒有個

33、孩子樣，率性而 行，旁若無人。這種學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有好有壞，共同特點是： 沒有規(guī)則意識，干什么都不懂得遵守規(guī)則。這種學(xué)生，與其 說他們不好，還不如說他們幼稚。為什么為這樣呢？從小家長給慣的，孩子沒家教。家長 的百般溺愛，千般縱容，在孩子腦子里形成了這樣的意識： “我的愿望就是我們家的規(guī)矩?！彼@套在家中暢通無阻， 到學(xué)校就行不通了，處處碰壁。這叫作“社會化障礙?！?對這種孩子，批評不容易見效。老師面對這種學(xué)生取容易犯 的錯誤就是急躁，懷疑他們的屢教不改是成心搗亂，因而激 化矛盾。遇到這種學(xué)生時，老師的中心任務(wù)是幫助他重新建 立規(guī)則意識。要指導(dǎo)家庭教育，讓家長認(rèn)識到自己的錯誤很 大，必須下決心改正。幫家長選一兩件事，制定規(guī)則，堅決 要求孩子遵守，如果做不到，要適當(dāng)懲罰。與此同時，學(xué)校 老師也做同樣的工作。雙管齊下，他們才能有所進步。備注問題臺賬時 間20121208地點二年