高二上冊數(shù)學(xué)第一次月考試題

1、.高二上冊數(shù)學(xué)第一次月考試題2019大家把理論知識復(fù)習(xí)好的同時，也應(yīng)該要多做題，從題中找到自己的缺乏，及時學(xué)懂，下面是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的高二上冊數(shù)學(xué)第一次月考試題，希望對大家有幫助。一、填空題：1. 命題: , 的否認(rèn)是_.2. 直線 的傾斜角是 .3.經(jīng)過點 且與直線 平行的直線方程為 .4.直線 與 平行,那么實數(shù) .5.過點P1，2引一直線，使其傾斜角為直線 的傾斜角的兩倍，那么該直線的方程是 .6.不管 為什么實數(shù)，直線 都通過一定點 .7.直線 , 與圓 相切的充要條件是 .8.不等式組 表示的平面區(qū)域的面積是 ，那么 .9.假設(shè)過點 的直線 與圓 相交于兩點 ,且 ,那么

2、直線 的方程為_ _ _.10.設(shè)變量x、y滿足約束條件 ，那么 的最大值為 _ .11.圓心在 軸上,半徑為 的圓C位于 軸的右側(cè),且與直線 相切,那么圓C標(biāo)準(zhǔn)方程為 .12.a 是直線a2x-y+6=0與直線4x-a-3y+9=0互相垂直的 條件. 充分不必要、必要不充分、充要條件、既不充分也不必要13.假設(shè)圓 上至少有三個不同的點到直線 的間隔 為 ，那么直線 斜率的取值范圍是 .14.圓 和直線 交于 兩點，假設(shè) 分別在角 、 的終邊上，那么 = .二、解答題：15.命題p：x+20，x-100，命題q：1-m1+m，m0，假設(shè)p是q的必要不充分條件，務(wù)實數(shù)m的取值范圍.16.實數(shù) 、

3、 滿足 ，求 的最小值.17.設(shè) 為實數(shù)，命題 ： ; 命題 ： ，假設(shè) 為真， 為假，求 的取值范圍.18.圓1假設(shè)圓 的切線在 軸和 軸上的截距相等,求此切線的方程;2從圓 外一點 向該圓引一條切線,切點為 , 為坐標(biāo)原點,且有 ,求使得 獲得最小值時點 的坐標(biāo).19.過點 作兩條互相垂直的直線，分別交 、 的正半軸于 、 ，假設(shè)四邊形 的面積被直線 平分，求直線 方程.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。

4、結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。20.圓 ，設(shè)圓 為圓 關(guān)于直線l對稱的圓，那么在x軸上是否存在點P，使得P到兩圓的切線長之比為 ?薦存在，求出點P的坐標(biāo);假設(shè)不存在，試說明

5、理由.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比