太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表

1、太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)教師姓名伊慶福被指導(dǎo)教師姓名 趙苗暢指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)形式面對(duì)面指導(dǎo)指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn) 1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)始我們通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。 2、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣 教師在教學(xué)中要做到：合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生

2、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)和藹可親。 3、培養(yǎng)動(dòng)腦多思的習(xí)慣 教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。 4、培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣 從低年級(jí)開(kāi)始，先要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生還比較敢問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。到了中高年級(jí)，學(xué)生由于心理上的原因，怕問(wèn)，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，要耐心詢問(wèn)學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪。自我反思與感受 通過(guò)本次指導(dǎo)，我知道數(shù)學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的

3、把知識(shí)教給學(xué)生，還要培養(yǎng)好學(xué)生良好的習(xí)慣。只有持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸把握合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們也會(huì)逐漸養(yǎng)成一種勤于思考、勤于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，主動(dòng)地學(xué)、積極的學(xué)、緊張地學(xué)、高效地學(xué)。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)教師姓名伊慶福被指導(dǎo)教師姓名趙苗暢 指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力指導(dǎo)形式討論、交流指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)數(shù)學(xué)離不開(kāi)實(shí)際的生活，素質(zhì)教育含義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是責(zé)無(wú)旁貸，同時(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生操作、創(chuàng)新、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、思維、口算、計(jì)算、解題、自主學(xué)習(xí)、合作交流、閱讀和表達(dá)等能力。 1

4、、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力 著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過(guò)程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。 2、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的魅力。只有體味到它的魅力，學(xué)生才會(huì)有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。也只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到發(fā)展。這一提出理應(yīng)成為我們思考的問(wèn)題。為達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到：讓學(xué)生體味到“我們也能創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)” 3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力 數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)

5、學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課很難像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)、有趣，因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵(lì)和激勵(lì)的措施。自我反思與感受 通過(guò)本次指導(dǎo)，我知道數(shù)學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的把知識(shí)教給學(xué)生，還要培養(yǎng)好學(xué)生良好的習(xí)慣。才能有一定的學(xué)習(xí)能力，只有持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸把握合理的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們也會(huì)逐漸養(yǎng)成一種勤于思考、勤于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，主動(dòng)地學(xué)、積極的學(xué)、緊張地學(xué)、高效地學(xué)。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)教師姓名伊慶福被指導(dǎo)教師姓名趙苗暢 指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容怎樣上好語(yǔ)文課指導(dǎo)形式座談、交流指導(dǎo)過(guò)

6、程與意見(jiàn)時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我國(guó)的新課程改革也在風(fēng)起云涌，作為教師，怎樣才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合課備好每一節(jié)課的內(nèi)容，這是我們每一位老師必須反思的問(wèn)題，同時(shí)也是每一位渴望事業(yè)成功的教師夢(mèng)寐以求的事。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺淡一下在新形勢(shì)下如何上好小學(xué)語(yǔ)文課。 一、激發(fā)興趣，滲透情感 作為教師，要想讓孩子們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，那么這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)是上好一堂課的前提，有了一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，就為以后課堂的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但值得一提的是，好的導(dǎo)語(yǔ)不僅要符合課上內(nèi)容，最重要的是將情蘊(yùn)含在其中，如果在第一節(jié)課的開(kāi)始就能夠?qū)W(xué)生的情感引入

7、其中，那么學(xué)生在今后的課程中就會(huì)步步深入。 二、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng) 作為教師，在教學(xué)過(guò)程中不但要善于創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，“以境動(dòng)人”同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在影響力，做到以景動(dòng)人、以情感人，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲，如臨其境、如領(lǐng)其情，從而創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的合作點(diǎn)。 三、情境教學(xué)，激發(fā)興趣 情境教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生要好地理解課文，如果教師能夠把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。 四、走下講臺(tái)，充當(dāng)學(xué)生 實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)思考哪種教學(xué)方法更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生想法，努力縮短師生之間的心

8、理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)老師，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)感到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。 總之，教無(wú)定法，只要我們肯研究嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語(yǔ)文課堂“堂堂精彩”的好方法，讓每一節(jié)語(yǔ)文都讓學(xué)生在幸?？鞓?lè)的時(shí)光中度過(guò)。自我反思與感受 通過(guò)本次指導(dǎo)，我知道了怎樣才能上好一節(jié)語(yǔ)文課，作為教師，要想讓孩子們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，那么這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)。并且還有做到有一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程，在備課的時(shí)候就要預(yù)設(shè)到學(xué)生的一些問(wèn)題，并且能設(shè)身處地。讓學(xué)生

9、能在本節(jié)課中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)教師姓名伊慶福被指導(dǎo)教師姓名趙苗暢 指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課（1）指導(dǎo)形式師徒一起小學(xué)指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)一節(jié)語(yǔ)文課成功與否應(yīng)該從哪些方面來(lái)評(píng)價(jià)呢?依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為一節(jié)成功的語(yǔ)文課必須突出“三個(gè)性”，抓好“三個(gè)點(diǎn)”，具有“四個(gè)度”。教師把握這些評(píng)價(jià)要素，有助于聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)反思，提高教學(xué)研究水平。 一、語(yǔ)文課必須突出“三個(gè)性” (一)突出工具性 所謂工具性就是指語(yǔ)文作為表情達(dá)意工具的特性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度，其一就是“知識(shí)與能力”。所以，語(yǔ)文課應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)：字、詞、句、段、篇；基

10、本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū))訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。 語(yǔ)文是用來(lái)交流思想感情的。所謂運(yùn)用就是用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言材料，進(jìn)行遣詞造句、構(gòu)段謀篇和口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、常用句式和典型段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用詞、造句、構(gòu)段、仿寫(xiě)的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，采用表演課本劇的形式，進(jìn)行雙向互動(dòng)的對(duì)話。閱讀寫(xiě)景狀物的課文，讓學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游員”、“解說(shuō)員”，為“游客觀眾”們解說(shuō)，回答“游客”“觀眾”們的詢問(wèn)。 (二)突出主體性 教師在教學(xué)“過(guò)程與方法”的設(shè)計(jì)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。 1讓學(xué)生做到“五個(gè)參與”。 2讓學(xué)生“自主合作探究”。 3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 (三)

11、突出人文性 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)突出工具性的過(guò)程中應(yīng)有機(jī)滲透“情感、態(tài)度和份值觀”等方面的人文教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)教育意圖，他的教育效果越大?！?自我反思與感受 這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，

12、增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)教師姓名伊慶福被指導(dǎo)教師姓名趙苗暢 指導(dǎo)時(shí)間2015.10指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課（2）指導(dǎo)形式師徒一起小學(xué)指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)二、語(yǔ)文教學(xué)抓好“三個(gè)點(diǎn)” (一)抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn) 語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)返樸歸真，抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 (二)抓好品讀訓(xùn)練點(diǎn) 閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讀書(shū)至少占本節(jié)課三分之一的時(shí)間。要提倡品詞、品句、品讀和個(gè)性化閱讀，讀出自己的體驗(yàn)。 (三)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn) 語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

13、行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這也有助于提高學(xué)生作文水平。 三、語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)“四個(gè)度” (一)溫度基本性 (二)廣度開(kāi)放性 (三)深度發(fā)展性 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適時(shí)適度地點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)和交流，進(jìn)入作者內(nèi)心深處，深入地理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的親切感、領(lǐng)悟力。 (四)高度目的性 自我反思與感受 這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在

14、教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。太平小學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)記錄表指導(dǎo)教師姓名伊慶福被指導(dǎo)教師姓名 趙苗暢指導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)項(xiàng)目與內(nèi)容如何提高學(xué)生的計(jì)算能力 指導(dǎo)形式指導(dǎo)交流指導(dǎo)過(guò)程與意見(jiàn)一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。 單純的計(jì)算，往往是枯燥乏味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，可以采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開(kāi)火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。高年級(jí)的學(xué)生可以多講解解題的原理，讓學(xué)生了解解題思路的來(lái)龍去脈，

15、知道這樣解題的原因，加深了了解，必將提高興趣。 二、重視口算訓(xùn)練。 口算是筆算的基礎(chǔ)，口算不僅需要正確還需要速度?？谒慵寄艿男纬桑俣鹊奶岣卟皇且惶?、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。 在我看來(lái)， 課前 3 分鐘口算 ，效果非常不錯(cuò) 。 每堂課前準(zhǔn)備好十道口算題，讓學(xué)生搶答，或是讓學(xué)生寫(xiě)在小本子上，在統(tǒng)一核對(duì)答案，每隔一段時(shí)間進(jìn)行小結(jié)，對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的積極性提高了，同時(shí)也會(huì)注意正確率。 三 、加強(qiáng)估算 訓(xùn)練。 日常生活中的很多問(wèn)題，實(shí)際上都不需要非常精確的結(jié)果，這時(shí)我們就可以運(yùn)用估算來(lái)解決。這樣速度加快了，而且又不影響實(shí)際的操作，遇到這類問(wèn)題盡量讓學(xué)生估算。另外， 即使在需要精確結(jié)果的計(jì)算中，估算也會(huì)起一定的監(jiān)控檢驗(yàn)作用。 每做完一道題，我們都可以用估算的方法來(lái)驗(yàn)證其正確性。 四、注意速算與巧算。速算與巧算，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，簡(jiǎn)便方法的正確運(yùn)用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡(jiǎn)單，提高學(xué)生的自信心?？梢詥为?dú)進(jìn)行速算與巧算的訓(xùn)練， 五 、養(yǎng)成良好習(xí)慣 。 我們知道，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候不是不會(huì)計(jì)算，而是 在計(jì)算中，不是抄錯(cuò)數(shù)字了，就是背錯(cuò)乘法口訣了，要么是小