麗江市事業(yè)單位D類歷真題匯總

1、2018 年麗江市事業(yè)單位 D 類歷年真題匯總 4 教育學(xué)部分 一、單選題【育萃教育祝您學(xué)業(yè)進步】1、2011 年真題 我國學(xué)校教育始于 （ ） A.奴隸社會初期B奴隸社會末期C.原始社會末期D封建社會中期2、20 世紀以后教育發(fā)生了巨大的變化，其變化包括 （ ）A.教育的民主化B 教育的世俗化C.教育的全民化D .教育的終身化E.教育的多元化3、 2010 年真題 教育對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）A.人才培養(yǎng)B.形成輿論 C.教育民主D.普及文化4、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 （）。A. 政治制度 B. 生產(chǎn)關(guān)系 C. 經(jīng)濟基礎(chǔ) D. 生產(chǎn)力水平5、 對正常發(fā)育的學(xué)生來說，

2、遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）A、不起決定作用B 、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用6、（） 是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A. 教育目的 B. 教育媒介 C. 教育理論 D. 教書方法7、 確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景8、 教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)9、 課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（）。A.整體性原則B.生理適宜原則C.舒適性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性10、 2010

3、年真題 教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.促進學(xué)生的全面發(fā)展B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力C.培養(yǎng)學(xué)生的品德和審美情趣D.引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和技能11、 學(xué)生認識具有與人類認識過程不同的顯著特點是( )。A.間接性 B.目的性C.交往性 D.教育性E.簡捷性12、2009 年真題 教學(xué)策略不是“萬金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個包攬一切的大 而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這 些都充分說明教學(xué)策略具有 ( )A. 綜合性 B. 可操作性 C. 層次性 D. 靈活性13、備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容包括 ()A.鉆研教材B. 了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.

4、制訂教學(xué)進度計劃14、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的 ( )A. 道德意志 B. 道德情感 C. 道德認識 D. 道德行為15、2010 年真題 文藝復(fù)興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是( )A. 夸美紐斯 B. 裴斯泰洛奇 C. 赫爾巴特 D. 埃拉斯莫斯【單選題答案】1、【育萃專家解析】A。中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后, 出現(xiàn)了“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段 時間,學(xué)校教育就誕生了。2、【育萃專家解析】ACDE。3、【育萃專家解析】A。4、【育萃專家解析】D。5、【育萃專家解析】A。6、【育萃專家解析】A。7、【育

5、萃專家解析】D。8、【育萃專家解析】A。9、【育萃專家解析】ABD10、【育萃專家解析】D。11、【育萃專家解析】 ACD。12、【育萃專家解析】D。不同的教學(xué)目標、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略13、育萃專家解析】ABD由教學(xué)基本程序部分可知14、【育萃專家解析】B。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位15、【育萃專家解析】 D、填空題1、2011 年真題 20 世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴特教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。2、 教育的最基本職能是 ，也是教育的特質(zhì)所在。3、 影響人發(fā)展的基本因素有 ；。4、 2009 年真題 講授法是

6、教師通過 系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、 和講演三種方式。5、 影響人的身心發(fā)展的基本因素是 、 、 ?！咎羁疹}答案】1、【育萃專家解析】實用主義。2、【育萃專家解析】培養(yǎng)人3、 【育萃專家解析】遺傳環(huán)境 教育4、【育萃專家解析】口頭語言、講解。5、【育萃專家解析】遺傳、環(huán)境、教育三、簡答題1、原始社會的教育特征是什么？2、當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？3、 在我國教育一詞最早出現(xiàn)于 所說的一句話：4、2011 年真題 課程5、上好一堂課的要求是什么？簡答題答案】1、【育萃專家解析】教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒有專門的教育機構(gòu)和專職的教育人 員，教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，

7、內(nèi)容簡單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動知識，沒有階 級性。2、【育萃專家解析】 1、兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的； 2、兒童的發(fā)展蘊 涵于兒童主體的活動之中； 3、實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3、【育萃專家解析】孟子 得天下英才而教育之，三樂也4、【育萃專家解析】指課業(yè)及其進程；廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進 程安排；狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標 而規(guī)定的學(xué)習科目及進程的總和。5、【育萃專家解析】（1）目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識 和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等。（2）內(nèi)

8、容正確。是指教帥教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能 或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾 正。（3）方法得當。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué)，力 求使教學(xué)取得較好的效果。（4）表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學(xué)生 可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。（5）組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然， 課堂秩序良好。（6）氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因 材施教，使

9、每個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活 潑的教學(xué)局面。四、論述題1、簡述鞏固性教學(xué)原則的貫徹要求。1、【育萃專家解析】 1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固； 2、保證鞏固的科學(xué)性； 3、鞏固的具體方式 要多樣化。 心理學(xué)部分 一、單選題1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A. 教學(xué)方法B. 教師C.學(xué)生 D. 學(xué)習過程2、研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（A.定向性與順序性 B不平衡性C 差異性 D叛逆性E 平衡性3、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理 技術(shù)？（ ）A.符號標志 B.附加問題C.先行組織者D.任務(wù)

10、分析4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A. 自我實現(xiàn)的需要 B. 自尊的需要 C. 認知的需要 D. 審美的需要5、學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們 稱這種現(xiàn)象為（ ）A. 自我效能感 B. 結(jié)果效能感 C. 歸因D.自我安慰6、 難易不同的兩種學(xué)習之間的相互影響是（）A .垂直遷移B. 水平遷移 C. 順向遷移 D. 逆向遷移7、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓 學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（ ）A. 正例 B. 反例 C. 變式 D. 比較8、 學(xué)生能輕快演奏二泉映月

11、，這說明其演奏技能已達到（）階段。A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟練9、為了鞏固學(xué)習的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種 學(xué)習策略是（ ）A. 尋求他人支持策略 B. 復(fù)述策略 C. 時間管理策略 D. 監(jiān)控策略10、 以下哪種學(xué)習策略屬于精細加工策略？（）A. 諧音聯(lián)想法 B. 分散復(fù)習 C. 多種感官參與 D. 畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖11、 研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題D.非現(xiàn)實的問題12、 下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）A. 建筑設(shè)計B. 劇本創(chuàng)作 C. 技術(shù)

12、革新 D. 演員根據(jù)劇本表演角色13、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表 現(xiàn)？ （ ）A. 直覺的道德情感 B. 想象的道德情感 C. 倫理的道德情感 D. 集體主義情感14、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓， 消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（ ）A. 全身松馳訓(xùn)練B. 系統(tǒng)脫敏法 C. 行為塑造法 D. 肯定性訓(xùn)練15、在布盧姆的教學(xué)目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標。A. 知識B. 應(yīng)用 C. 評價 D. 綜合16、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣 的“

13、結(jié)構(gòu)”就是（ ）A. 教師促成的紀律 B. 自我促成的紀律 C. 任務(wù)促成的紀律 D. 集體促成的紀律17、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。 這種管理利用的是（ ）A. 群體凝聚力B. 群體規(guī)范 C. 課堂氣氛 D. 從眾18、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A. 信度B. 效度 C. 區(qū)分度 D. 常模19、關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A. 信度B. 效度 C. 區(qū)分度 D. 難度20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）A. 知識 B. 認知 C. 人格 D. 技能【單選題答案】

14、1、【育萃專家解析】D。學(xué)習過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容2、【育萃專家解析】ABC這是一道多選題。心理發(fā)展有四個基本特征。3、【育萃專家解析】C。4、【育萃專家解析】B。5、【育萃專家解析】C。6、【育萃專家解析】A。7、【育萃專家解析】 C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。8、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。9、【育萃專家解析】(A、尋求他人支持策略。)B、復(fù)述策略。10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。B和C是復(fù)述策略D是組織策略11、【育萃專家解析】B。12、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于

15、創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。13、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。14、【育萃專家解析】B。15、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。16、【育萃專家解析】A。17、【育萃專家解析】B。18、【育萃專家解析】B。19、【育萃專家解析】A。20、【育萃專家解析】C。二、填空題1、影響自我效能感形成的最主要因素是 ，同時，歸因方式也影響自我效能感的形成。2、達到剛好成誦以后的附加學(xué)習，或者達到掌握標準以后的繼續(xù)學(xué)習，叫做 。3、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、 和 。4、 抑郁癥是以 的心境低落為特征的神經(jīng)癥。5、 課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即

16、擾亂性行為和 ?！咎羁疹}答案】1、【育萃專家解析】個體成敗的經(jīng)驗。2、【育萃專家解析】過度學(xué)習3、【育萃專家解析】變通性、獨創(chuàng)性。4、【育萃專家解析】持續(xù)性。5、【育萃專家解析】心理問題行為。三、簡答題1、. 一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如 你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時， 教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣 的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的 知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習理論對此現(xiàn)象進行分析。2

17、、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思 維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了， 運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影 響。4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？5、學(xué)習策略訓(xùn)練的原則是什么？【簡答題答案】1、【育萃專家解析】意義學(xué)習是將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀 念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學(xué)習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習的條件有：（1）學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中必須

18、具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系 的傾向性。（3）學(xué)習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā) 生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。2、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先 前的學(xué)習之所以遷移到后來的學(xué)習中，是因為在先前的學(xué)習中獲得了一般原理，這種原理 可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習中。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但 是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象 肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式” 訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的 項目，越具有訓(xùn)練