三年級(jí)下冊06陶罐和鐵罐優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案

1、三年級(jí)上冊陶罐和鐵罐導(dǎo)學(xué)案年 月，位單兀專題童話課型精讀課文h教課時(shí)2課時(shí)"材二年級(jí)上冊第七組第二課果題陶罐和鐵罐"材 H讀本文是中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國寓言研究會(huì)副會(huì)長黃端云的作品。文章講述了這樣一個(gè)故 事：國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐 卻化為泥土，不復(fù)存在。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文分為兩個(gè)場景。第一個(gè)場 景介紹兩個(gè)罐子出場后，用對(duì)話的形式交代了兩個(gè)罐子各自的特點(diǎn)：陶罐是謙虛的，鐵罐是驕 傲的。第二個(gè)場景隨著時(shí)間的遷移、歷史的發(fā)展、朝代的更替之后，陶罐成為了文物，雖然之 前鐵罐看不起它、奚落它

2、，但出土之后，想到的卻是鐵罐，可是漫長的歲月，已經(jīng)讓當(dāng)初自以 為堅(jiān)硬、不可一世的鐵罐卻沒了蹤影。兩個(gè)場景構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也 在陶罐和鐵罐的對(duì)話以及陶罐出土后的態(tài)度中表現(xiàn)出來了。這篇童話告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處， 相互尊重，和睦相處。整篇童話的語言樸實(shí)無華，通過對(duì)鐵罐和陶罐語言、神態(tài)的對(duì)比描寫， 寫出鐵罐的傲慢、狹隘和陶罐的謙讓、寬容。讀罷此文，對(duì)陶罐博大的胸懷感到佩服。本文屬擬人體童話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特 點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排、神態(tài)的具體描寫及語言表達(dá)上的特

3、 點(diǎn)。這是教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)?！皩W(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的 方法。2、過程和方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的 形象。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處， 無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要止視自己的弱點(diǎn)。課點(diǎn)陶罐和鐵罐的對(duì)話。感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)鐵罐和陶罐的對(duì)話中帶神態(tài)語言的句子。讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)第五自然段陶罐省略的話以及改編場景二中陶罐出土后的結(jié)局。教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而 不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟

4、弱，并能夠有 感情的朗讀陶罐的語氣。設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)在第二學(xué)段對(duì)篇章教學(xué)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容， 體會(huì)表達(dá)的思想感情。篇章教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心要以準(zhǔn)確理解課文 的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，著眼于實(shí)際提高學(xué)生的理解能力和思維能力。本課的設(shè)計(jì)，通過讓學(xué)生角色扮演，把學(xué)生帶入課文，文我一體。分角色 朗讀故事性、人物性感染力很強(qiáng)，使學(xué)生在角色扮演中進(jìn)入情境，激活學(xué)生的 朗讀欲望。本課的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，把課文所學(xué)運(yùn)用于現(xiàn) 實(shí)生活中，做到工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)字，規(guī)范書寫“陶、捧、惱、嘴”等個(gè)字。正確運(yùn)用“爭辯、

5、分辨”兩個(gè)詞。能正確讀寫“謙虛、樸素、和睦相處”個(gè)詞語。2、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。3、能分析出陶罐和鐵罐的性格，理清文章脈絡(luò)。4、能根據(jù)人物關(guān)系圖，概括故事的主要內(nèi)容。143教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課1 .老師給大家講一個(gè)故事，夜深了， 國王御廚里的餐具開始蘇醒，活躍起來， 叉子和湯匙在聊天， 火爐上的火苗開始跳 舞，角落里兩個(gè)罐子在對(duì)話，同學(xué)們想知 道它們在說什么嗎？讓我們走進(jìn)課文聽 一聽。2 .揭題：陶罐和鐵罐。板書課題1、齊讀課題。二、初步感知、走近課文1、請大家默讀課文，不出聲，不指讀。2、請批注自己初讀了課文后的感受。1、默讀課文：2、交流感受：1.初讀課文

6、。2、交流初讀心得。3、勾回自己感受最深的句子。A為什么鐵罐看不起陶罐？B為什么鐵罐會(huì)消失不見？C為什么陶罐要救鐵罐？D為陶罐的寬容而感動(dòng)。E不能看不起別人。F要學(xué)會(huì)寬容。3、交流勾畫的句子。三、字詞盤點(diǎn)、書寫生字1、檢查課文朗讀， 正音。2、自由讀讀課文， 勾畫生字詞。3、小組合作學(xué)習(xí)生 字。4、交流詞語意思。1、指導(dǎo)“辯”字的書寫。2、教帥范寫。3、引導(dǎo)區(qū)分“辯、辨”，并正確運(yùn)用。 出示：辯：爭辯的時(shí)候咬用口，所以是言 字旁。辨：一點(diǎn)一撇好分辨。1、學(xué)生讀字貼：寫好“辯”字，必須注意什么？2、學(xué)生練寫3、規(guī)范書寫“陶、捧、惱、嘴”。4、“爭辯、分辨”在具體語境中的運(yùn)用。小明和我在（）這道數(shù)

7、學(xué)題。2色盲（）不清紅與綠。四、理清脈絡(luò)，概括 故事。1、自由讀課文。2、主要人物之間發(fā) 生了什么。3、對(duì)照人物關(guān)系圖， 概括故事主要內(nèi)容。1、隨著學(xué)生的回答，板書：陶罐、鐵罐。2、發(fā)生了什么事。3、指名概括故事主要內(nèi)容。1、找出故事中的主要角色。2、找出“奚落，看不起”等詞語。3、聯(lián)系根據(jù)圖表，概括故事內(nèi)容。4、同桌互相說一說這個(gè)故事的主要內(nèi) 容。五、課后作業(yè)了解鐵罐為什么會(huì)消失。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、帶著人物的神態(tài)語言，分角色朗讀。2、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。3、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲，慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。4、能有感情的朗讀課文，感受課文中語言和神態(tài)的生動(dòng)。教學(xué)環(huán)

8、節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)一、回顧故事，多元 對(duì)話。1、復(fù)習(xí)故事主要講了一件什么事？2、交流讀義后的初步感受。1、舉手概括故事的主要內(nèi)容。2、指名說一說故事中哪個(gè)角色給你留下了深刻印象，為什么？1、快速大聲朗讀課文，回憶課文主要 講了一件什么事？2、交流讀文后的初步感受，并簡要闡 明理由。二、進(jìn)入課文，品讀理解。學(xué)習(xí)2-9自然段1、體會(huì)鐵罐驕傲。2、體會(huì)陶罐的謙虛。3、鐵罐欺負(fù)陶罐的原因4、分角色演讀對(duì)話。一、鐵罐的驕傲1、讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常 奚落它。奚落”是什么意思？我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的 意思。2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢 ？課文有 很精彩的描寫，請你們自學(xué)第19自然段，

9、把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀 ，看 誰讀得好（設(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞 奚落”層 層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法 來理解 傲慢"、輕蔑“、惱怒”等詞和有 關(guān)句子。）3、怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢 嗎？4、鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們 像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給 同桌聽，。讀的：要注意提示語，讀出語氣。 聽的：要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更 好。5、鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎 ？應(yīng)該用怎樣 的語氣讀？6、最后鐵罐是什么態(tài)度？7、通過這些句子我們知道了鐵罐的態(tài) 度是？（板書：傲慢”、輕蔑"、惱怒）一、體會(huì)鐵罐的驕傲1、齊讀

10、29自然段。2.學(xué)生回答（諷刺、挖苦、譏笑）3、指名說找出的句子。你敢碰我嗎？陶罐子！'鐵罐傲慢地問。4、同桌同學(xué)分角色試著讀一讀，讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。5、同桌相互讀6、舉手找出：我就知道你不敢，懦弱的樂西！”學(xué)生回答：應(yīng)該用 輕蔑”的語氣讀。7、找出 住"1!鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾 天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”8、指名回答鐵罐的態(tài)度。三、研讀陶罐和鐵罐的變化，學(xué)習(xí)10-17自然段。二、陶罐的謙虛1、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣 說的？2、你聽出什么了 ？你能把陶罐的謙虛讀出來嗎 ？3、鐵罐奚落陶罐，可陶罐還只是 謙

11、 虛”的回答嗎？找一找并讀出來。4、陶罐是怎么樣說這些話的 ？如果你 就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢 ？指導(dǎo) 朗讀。5、，陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不 是懦弱。6、有同學(xué)愿意扮演陶罐和鐵罐嗎？老 師讀旁白。7、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕 蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（板書： 謙虛、爭辯、友好、沉默）三、鐵罐欺負(fù)陶罐的原因1、鐵罐為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？ 隨著學(xué)生的回答書寫板書（鐵罐長處堅(jiān)硬陶罐短處易碎）（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開教學(xué)，教師 抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚， 化難為易。）1、范讀第10-17自然段2、如果你就是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)那個(gè)陶罐的人，你現(xiàn)在是什么樣的心情

12、啊 ？快把你 的心情讀出來。其他的人呢？讓我們捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗 干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。二、體會(huì)陶罐的謙虛1、舉手說找出的句子不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。2、讀出我確實(shí)/、敢碰你，但并不 是懦弱?！碧展逘庌q說， 我們生來就是 盛東西的，并不是未互相碰撞的。說 到盛東西，我不見得比你差。再說 3、回答：爭辯。同桌相互讀。4、和老師合作讀。5、回答：不是，能勇于承認(rèn)自己的不足。6、角色扮演朗讀第二到第九自然段。7、舉手回答：謙虛、爭辯、友好、 沉默。1、找出鐵罐的長處和陶罐的短處1、聽范讀的課文2、師生配合朗讀。 呦，這里正-個(gè)罐 子！”全班齊讀真的，一個(gè)罐子！”多美

13、的陶罐”小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有四、表達(dá)感受，深化感悟捧著這樣一個(gè)古老而又美麗的陶罐，你又想說什么呢？3、成為了文物的陶罐在被人們發(fā)現(xiàn)后又是怎么說的呢？ 青同學(xué)們找一找。4、快速的讀一讀1-9自然段，想一想過去 鐵罐是怎樣對(duì)待陶罐的，再來讀一讀陶罐 現(xiàn)在說的這句話， 陶罐又給你留下了什么 新的感受呢？5、可鐵罐呢？6、怎么會(huì)無影無蹤了呢 ？7、小結(jié)：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧 化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我 們平?？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐 色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧 會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完 全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無 蹤無影的

14、原因。當(dāng)初自認(rèn)為堅(jiān)硬無比的鐵罐，在時(shí)間 的流逝中，最終成為了粉末。價(jià)值的。3、指名回答 謝謝你們”陶罐興奮地說, 我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。4、交流感受5、無影無蹤6、反饋上節(jié)課的作業(yè)“鐵罐為什么消失了”。7、齊讀第10-17自然段1、如果鐵罐此時(shí)此刻也聽到陶罐說的這 翻話，它又會(huì)怎樣想，怎樣說呢？聽了陶罐的話，你想到了什么 ？2、補(bǔ)充第五自然段陶罐沒有說完的話。引導(dǎo)學(xué)生理解陶罐正確看待自身的不足的態(tài)度。3、從這個(gè)故事，你懂得了什么道理？4、小結(jié)：是啊，看來不僅鐵罐已經(jīng)認(rèn)識(shí) 到自己的錯(cuò)誤了， 我們也從這個(gè)故事中受 到了很大的啟發(fā)， 希望我們在今后的學(xué)習(xí) 生

15、活中都能向陶罐一樣，多發(fā)現(xiàn)別人的長1、思考問題，交流討論2、補(bǔ)充對(duì)話，談?wù)勛陨淼牟蛔恪?、回答啟小處，正確看待自己的短處。五、拓展續(xù)編陶罐和鐵罐見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說些什么呢？。發(fā)揮想象，創(chuàng)編一則童話故事板書設(shè)計(jì)27 陶罐和鐵罐鐵罐傲慢輕蔑惱怒長處堅(jiān)硬陶罐謙虛爭辯友好短處易碎教學(xué)反思：陶罐和鐵罐是一篇啟示說理的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了陶罐和鐵罐在看待問題上的不問。 這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、 正確有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)正確看待問題，理解人無完人。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主，堅(jiān)持以人為本的理念。語文教學(xué)主體性，多樣 化，加強(qiáng)實(shí)踐合作。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，

16、在教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 朗讀訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，拓展延伸，體會(huì)文本中 語言神態(tài)的生動(dòng)，感悟課文的啟示。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受人物的形象，入情入境。引導(dǎo)學(xué) 生感情朗讀，能幫助學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感。我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽 動(dòng)著學(xué)生的情緒，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感。所以，讓學(xué)生角色扮演來體 會(huì)陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲，通過補(bǔ)充陶罐沒有說完的話來揭示陶罐和鐵罐的優(yōu) 缺點(diǎn)。用改寫結(jié)局來鍛煉學(xué)生的口語交際，讓學(xué)生融入故事中，深入了解課文揭 示的道理。課堂結(jié)束后，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)的完成了，學(xué)生理解了課文的主 要內(nèi)容，了解課文中心思想，體會(huì)了陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲，明白了人無完人， 要正確看待問題的道理。但以下幾個(gè)方面需要改變：1、重視教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接一個(gè)完整的課堂，需要完整的教學(xué)環(huán)節(jié)， 那么，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接就