良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始

1、良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始，它需要經(jīng)過成人長時間的培養(yǎng)與教育才能養(yǎng)成，一定要反復(fù)，要持之以恒，不要急于求成。1、示范法： 孩子喜歡模仿、模仿性很強，父母的好習(xí)慣，是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的直接示范，是具體形象的示范。因此，父母應(yīng)是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的榜樣。2、反復(fù)練習(xí)法：大腦條件反射的形成需要反復(fù)練習(xí)，良好習(xí)慣的形成也需要有反復(fù)練習(xí)的機會， 為了提高反復(fù)練習(xí)的興趣， 可采取帶有競賽性的游戲， 在游戲中練習(xí)、鞏固。3、定位法 ：將孩子常用的物品、玩具擺放在規(guī)定的地方，并嚴(yán)格要求按規(guī)定的位置擺放， 使孩子對常用物品的位置形成固定的印象。 這樣就能養(yǎng)成孩子不隨便使用別人物品的習(xí)慣。4、督促檢查法： 孩子的自覺性、

2、堅持性和自制力都較差，需要不斷地督促、提醒和檢查，這樣才能使孩子良好習(xí)慣得到不斷強化，逐步形成自覺行動。重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的發(fā)展是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)興趣比“知識儲備”更為重要，你可以這樣做：1、培養(yǎng)做事有始有終的習(xí)慣。很多幼兒做事三心二意，有頭無尾，很多是因為注意力不集中引起的，我們可以在生活中有意識的訓(xùn)練幼兒注意力。1）復(fù)述性練習(xí)讓孩子看書10-15 分鐘，立即合上書，要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事?？梢蕴釒讉€主要問題， 圖書上有誰， 在干什么。 書上的人或動物穿什么顏色的衣服。 書上還有其他什么東西?？梢宰尯⒆影芽吹降膭游镄蜗螽嬒聛怼?最后可以讓他重

3、新再看一遍書， 幾次后， 漸漸地孩子就會逐步理解集中注意力的必要了。2）抗干擾練習(xí)等孩子在無干擾環(huán)境中的注意力已大大集中，家長可以考慮在他的“注意力訓(xùn)練”空間中，放上“干擾源” ，比如他在做拼圖游戲時，父母可以在一旁看電視，比如他在看書時，可以稍稍打個岔， 孩子在這個過程中會有注意力煥散的現(xiàn)象， 會有反復(fù)， 但最終他的抗干擾能力會漸次上升。 （這里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，沒有在進(jìn)行這種“注意力訓(xùn)練“時，您千萬不要去打攪他。讓他安心的做自己的事。 ）2、培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。有的孩子大人與他說話， 只顧自己玩， 老師上課或小朋友回答問題時， 總是搶嘴或在下面講廢話、 做小動作， 不好好聽

4、， 問他剛才教師 （或同伴） 說什么一問三不知， 或似懂非懂，這樣的習(xí)慣如不及時糾正對孩子以后的學(xué)習(xí)不好， 所以平時我們跟孩子講話時要讓孩子的眼睛看著自己，不能三心二意，漫不經(jīng)心， 開始時要多提醒，時間長了孩子就會形成專心聽講的好習(xí)慣，上學(xué)后也會專心聽課，就能很快掌握教師所教的知識。3、培養(yǎng)孩子對書的興趣和良好的看書習(xí)慣?？磿?xí)慣對孩子的發(fā)展很重要， 在平時家長要注意培養(yǎng)孩子看書的興趣和習(xí)慣， 一開始孩子不會看書，大人要指導(dǎo)孩子看書，提醒孩子一頁一頁仔細(xì)看，如：看看圖上有誰、在什么地方、 在做什么？邊看邊跟他講書， 慢慢地大人小孩各自看， 看后互相交流書上內(nèi)容，逐漸地以孩子講為主， 這時大人要

5、多鼓勵表揚。 孩子看書的習(xí)慣興趣好了， 對他以后的學(xué)習(xí)幫助非常大，有利于提高孩子以后的語文寫作、分析、理解能力等，并對以后的工作也大有好處。 當(dāng)然為孩子選購的書要合適， 內(nèi)容健康， 有一定的教育意義； 圖書的色彩漂亮、 美觀，文字與圖畫比例要恰當(dāng)， 另外要培養(yǎng)孩子自己管理圖書。 給孩子準(zhǔn)備一個放書的地方， 有條件的可做個書柜或書架，每次讓孩子看完書后自己放好，形成自己的書自己整理的習(xí)慣。（ 1 ） 、 陪讀就是陪孩子一起讀圖書中的畫面， 可以和孩子一起看畫面編故事， 培養(yǎng)孩子對畫面產(chǎn)生興趣， 這時家長可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫， 然后慢慢的過渡到讀圖書上的文字， 使孩子對文字產(chǎn)生興趣。（ 2 ） 、

6、 演戲就是讀完一個故事或兒歌進(jìn)行動作表演， 如小兔是怎么做的， 大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，家庭中幾個人分別扮演，一遍表演后可以重復(fù)幾次，角色互換。讓孩子認(rèn)識到書中的兒歌故事可以做游戲，從而使他更喜愛看書。習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)定： 習(xí)慣是一種自動化的行為傾向， 就是說自己不用意識的話就很難控制的某種行為。 家長很容易在孩子達(dá)到目標(biāo)后就不再予以關(guān)注或減少關(guān)注， 這樣很容易使養(yǎng)成的習(xí)慣付之東流， 習(xí)慣再建是困難而耗時的。 但是怎么分辨孩子已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣呢？當(dāng)不給孩子表揚、獎勵等刺激孩子依然會去那樣做的時候 ,就說明習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。也就是說，當(dāng)你不讓他做他卻一定要做的時候， 就說

7、明習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了， 但仍要時不時地監(jiān)督一下。 習(xí)慣一旦養(yǎng)成將很難改變， 除非有重大事件發(fā)生給予阻斷， 所以一定不要讓孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣， 因為去習(xí)慣化是個比培養(yǎng)習(xí)慣難上10 倍的事情。孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事， 需要長期努力， 并且家庭中的每個成員對孩子的要求都要一致， 另外，還要注意教育的方式方法， 要多引導(dǎo)多鼓勵表揚，少包辦少批評少訓(xùn)斥，對孩子“嚴(yán)”與“愛”相結(jié)合，正確把握好分寸。只有這樣才能使孩子形成良好的行為習(xí)慣，才能健康和諧成長。1、情景演示法對中班上學(xué)期的孩子來說， 她們的思維方式依然是以具體形象為主， 因此， 在引導(dǎo)孩子建立某一習(xí)慣時，僅僅依靠語言的提示往往不會給幼兒

8、留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會發(fā)生有孩子晚到自己座位的情況， 這時， 別的小朋友已經(jīng)一個挨一個坐好， 晚來的自然難以插進(jìn)去。 他就只好站著干著急， 已落座的小朋友也不知道主動幫忙。 一開始老師口頭教給孩子用“請你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個一個移位的方法”來解決，可我發(fā)現(xiàn)告訴他們方法，當(dāng)時是解決了，可下一次又會發(fā)生同樣的情況。于是，改“語言提示”為“情景演示” ，讓一排孩子來演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現(xiàn)場的表演， 形象的問題解決過程就清晰地呈現(xiàn)在大家面前。 這些天， 這個小麻煩終于和我們說再見了。2、簡單清晰法簡單清晰法要求教師在養(yǎng)成幼兒某一習(xí)慣時切忌繁

9、瑣與多變。 老師所提的要求務(wù)必要簡單， 交待時要清楚， 這樣才能使孩子們較容易的掌握。 記得開學(xué)初我們在指導(dǎo)幼兒使用小毛巾時， 就有過這樣的小小教訓(xùn)。 由于本學(xué)期我們班調(diào)換了教室， 平時洗手使用的小毛巾不再是固定掛在墻上的， 因此在用法上也有了很大變化。 出于擺放地點不同的考慮一開始我們引 導(dǎo)孩子在體煅后將擦好的毛巾一折四放在筒里， 而餐后的毛巾則一折二放在塑料架上。 很快，我們發(fā)現(xiàn)， 由于要求的繁瑣，使孩子們反而搞不清楚，塑料架上有的毛巾一折四， 而有的是一折二。 很明顯， 相對復(fù)雜的要求使孩子陷入了記憶誤區(qū)。 我們馬上將要求簡化為二次均為一折四。孩子們馬上就不再搞錯了。3、統(tǒng)一協(xié)調(diào)法由于一個班級由兩位教師執(zhí)教， 因此， 在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過程中兩位教師的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。 我認(rèn)為， 從幼兒良好習(xí)慣的建立到習(xí)慣的最終養(yǎng)成， 兩位教師之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)必須經(jīng)過前期討論， 實施期觀察， 效果溝通三個階段。 前期討論是兩位教師共同商議制定出班級幼兒需要形成哪些好習(xí)慣， 形成中教師的指導(dǎo)方法和具體的實施步驟。 實施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習(xí)慣中的一些表現(xiàn)并及時做好交流。 最后的效果溝通， 兩位教師或者是分享指導(dǎo)策略成功的喜悅， 或者提出更可行，更有效的計劃。通過兩位教師步調(diào)一致的引導(dǎo)，孩