努力以自己的教學美開啟學生學習的樂與思

1、努力以自己的教學美，開啟學生學習的樂與思,快樂教學法在數(shù)學教學中的嘗試運用王志豐山東省臨沂市平邑縣流峪鎮(zhèn)中心小學273300愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生 興趣，那么他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子 說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榇耍以跀?shù)學教學嘗試釆用 快樂教學法。我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽 好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂 的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而己。教學中教師如能精心設 計教學過程，激活學生的快樂因子，對培

2、養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍 的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學課教學中做法總結如下：一、教學資源要趣味化1創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。新課程倡導啟發(fā) 式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā) 式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而 乂力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真 鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生 己有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形 式引發(fā)學牛的興趣，誘發(fā)學牛的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良

3、好的問題情 境。例如，在教學第幾一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在 黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。 變貼邊講故事:美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。 現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個牛動而有 趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大 家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活 動。2. 改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒 童的生活實際，符合一年級學生的年齡特

4、點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起 學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如 能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生 的雙眼。如在教學10的認識一課吋，我把09十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù) 字小朋友”，讓這十個“小朋友” 一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手 腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。二、讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣1. 讓學生“進入”課本中的練習題。我在讓學生練習吋，喜歡讓學生把書本 中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好像這道題目更貼近自己，感 覺更親切。2. 給學生創(chuàng)造動手操作、親身參

5、與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在 教學連加連減一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋 友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”， 立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突 破了難點。3. 利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲、競賽搶答等活動, 讓每個學生都有參與的機會。例如，在教學10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混 合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競 賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各 組選岀不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的

6、集體榮譽感都很強，以比 賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己 出題考自己進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面 也有了很大的提高。三、激勵措施要適當，并且多樣化新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教 學中對學生的激勵措施是這樣的：1善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微 的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了， 或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更人的信心迎接后面的 挑戰(zhàn)。2口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵 更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。3把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模 擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組 的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子的頂端他們就獲得勝利。學生很喜 歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如 果課堂上能夠能適當添加上“趣味”這調(diào)味劑，教學往往