母語危機(jī)下活化大學(xué)語文教學(xué)探析

1、母語危機(jī)下活化大學(xué)語文教學(xué)探析摘 要母語危機(jī)下的大學(xué)語文課程在整個(gè)高校教學(xué)設(shè) 置中日漸被弱化，面對大學(xué)語文逐漸被邊緣化的現(xiàn)狀，針對 大學(xué)語文教學(xué)中存在的困境，文章提出了讓大學(xué)語文走近生 活，讓生活走進(jìn)語文的觀點(diǎn)，從教材的改編、教法和教學(xué)手 段的改變及考核形式的改革等方面入手，有針對性地提出大 學(xué)語文教學(xué)的活化手段，探索活化大學(xué)語文的有效路徑。關(guān)鍵詞母語危機(jī)；大學(xué)語文；活化大學(xué)語文是高職院校的一門基礎(chǔ)必修課，作為一門 人文素質(zhì)教育課程，通過母語媒介擔(dān)當(dāng)傳播母語、傳承民族 文化、塑造民族性格、張揚(yáng)民族精神的重任。目前，高職高 專的學(xué)生文學(xué)功底相對比較薄弱且大多為90后，他們思維 活躍，更具自主意識

2、。由于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的普及，他們比 以往的學(xué)生接觸到的世界更為廣闊，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)很 難滿足他們的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)期待選擇適合他們 的授課方式已成為當(dāng)下大學(xué)語文教育的首要任務(wù)。大學(xué)語文由于受課時(shí)限制，課本有限的內(nèi)容在較大程度 上遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而生活是不斷 地變化的，如何讓語文走近生活，使生活走進(jìn)語文，成了活 化當(dāng)下大學(xué)語文教學(xué)的有效路徑。針對教學(xué)中的困境，我們 采取了以下教學(xué)嘗試：一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效地重組、活化教材當(dāng)前，大學(xué)語文教材水平不一，但都具有相同的特點(diǎn)： 與高中階段使用的應(yīng)試教育教材大體一致，所選文本大都脫 離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏時(shí)代氣息和生活氣息

3、；偏重培養(yǎng)學(xué)生 的鑒賞能力，忽視學(xué)生使用文字的能力。而高職院校尤其是 影視類院校的學(xué)生，他們的文學(xué)功底相對較弱，理解文意、 鑒賞文學(xué)的水平較低，學(xué)習(xí)積極性不高。面對這樣的學(xué)生， 如果用培養(yǎng)一般本科院校的目標(biāo)去培養(yǎng)的話，只能造成“教 學(xué)相?！钡木置?，學(xué)生只能處于被學(xué)習(xí)的地位，大學(xué)語文的 課堂將是“死水一潭”。大學(xué)語文有別于中學(xué)語文教學(xué)，其最大的靈活性在于沒 有了應(yīng)試教育的框架限制，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和 興趣愛好，立足于學(xué)生的實(shí)際需求，對教材進(jìn)行有效的重組 和活化。影視藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們對影視作品的欣賞有著 與生俱來的敏感，我們不妨先選擇一些經(jīng)典的影視文學(xué)作品 注入課堂，讓學(xué)生先在文字中

4、感受原著的精美，學(xué)習(xí)作者遣 詞造句的技巧。同時(shí)，將改編后的影視作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓 學(xué)生對兩種不同的文本進(jìn)行比較、鑒賞。在學(xué)生能夠接受的 基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們的語言應(yīng)用能力；在學(xué)生愿意接受的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)人文教育和語 言訓(xùn)練的并重兼顧。新聞專業(yè)的教材可以通過適時(shí)引入時(shí)政 要聞，增加新聞?lì)愇捏w的比重，讓學(xué)生進(jìn)行新聞評論，鍛煉 學(xué)生的口語表達(dá)能力、文字組織能力、獲得和編輯信息的能 力。二、巧用網(wǎng)絡(luò)流行語，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，引入語文教學(xué)的 活水，規(guī)范語言運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊的世界，當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語的熟 悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)語文教師。巧妙地引入網(wǎng)絡(luò)流行語，可 謂適時(shí)引入了語文教

5、學(xué)的活水。網(wǎng)絡(luò)流行語是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流 行較廣的、網(wǎng)民約定俗成的一種語文形式，具有能夠迅速在 人群尤其是網(wǎng)絡(luò)人群中占據(jù)一席之地的能力，其意思的表達(dá) 可以通過符號（表情符號和數(shù)學(xué)符號）、數(shù)字（表意數(shù)字和 諧音數(shù)字）、字母縮略、漢字新詞等四種構(gòu)成形式。網(wǎng)絡(luò)流 行語的發(fā)展速度是驚人的，它所派生出來的漢語新詞的類型 主要有表情符號、表意數(shù)字、縮略、諧音等四種。網(wǎng)絡(luò)語言 有的具有較長的生命周期，而有的卻如流星一般華麗一剎便 悄無聲息。在日常教學(xué)中，我們不妨據(jù)此因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué) 生規(guī)范使用母語。90后的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的熟知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)范的 漢語。面對網(wǎng)絡(luò)語言的盛行，我們不能'一刀切”，一概否 定。

6、教師不妨將其視為生活的合理存在，適當(dāng)?shù)匾耄瑢⑵?作為活水注入我們本沉寂的語文世界里。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言存在 一定的失范現(xiàn)象，在日常教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思 考部分網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生及構(gòu)成，以及他們生存和發(fā)展的空 間，采用討論或辯論的形式，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)流行語由于 受其生存的虛擬空間的限制，帶有不可忽視的變異性以及用 語方式的隨意化和個(gè)性化的特點(diǎn)，會對他們學(xué)習(xí)正規(guī)的傳統(tǒng) 語文帶來極大的沖擊，影響他們對母語的正確掌握，對語句 結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)運(yùn)用，從而使學(xué)生更清楚地分辨網(wǎng)絡(luò)流行語的利 弊，認(rèn)同并自覺地加入到學(xué)習(xí)規(guī)范漢字和規(guī)范使用漢字的行 列。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)生活與 語文的有機(jī)

7、融合1、拋棄中學(xué)每篇必講的模式，將教學(xué)內(nèi)容分為必修部 分與選修兩部分。必修部分選取一些貼近生活的容易引起學(xué) 生興趣的作品來進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生步入奇妙的文學(xué)殿 堂。選修部分則可以通過小論文、作業(yè)、辯論等形式讓學(xué)生 利用校園的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源來完成學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模 式，可以更大程度地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的要求，也培養(yǎng) 了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。2、運(yùn)用模擬教學(xué)法，強(qiáng)化語文實(shí)際運(yùn)用能力。在日常 教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的情況，有些同學(xué)語文知識學(xué)得很好, 但實(shí)際運(yùn)用能力差。針對這種情況，不妨采用模擬教學(xué)法。 讓學(xué)生假設(shè)自己是社會工作中的某一角色，去體驗(yàn)感受這一 角色所必須承擔(dān)的社會工作任務(wù)。如影視表演

8、專業(yè)的學(xué)生可 以通過攝制小品的形式，讓學(xué)生在編、導(dǎo)、排、演的過程里 感受生活中的真實(shí)存在，更真切地領(lǐng)悟這一角色所應(yīng)具備的 素質(zhì)。3、巧入影視藝術(shù)，活化大學(xué)語文課堂教學(xué)。影視藝術(shù) 不僅有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)，增加課堂的容量，也有助于培 養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力，為大學(xué)生的口語注入“活水”。影視 藝術(shù)利用自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi) 容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、局部和整體、外表和內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn) 化，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事 物充分顯示出來，有利于多角度地突出事物的特征，降低學(xué) 生提取意象的難度。在教授一些文學(xué)性比較強(qiáng)的文本時(shí)適當(dāng) 引進(jìn)影視作品，可以在短時(shí)間內(nèi)將大量的相關(guān)信息

9、注入課 堂，加大教學(xué)容量，開拓學(xué)生的視野，補(bǔ)充教材中無法傳遞 的空白。教材中的小說、戲劇多為經(jīng)典名篇，從中選取所需 要的片段引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀賞，然后隱去聲音，讓學(xué)生分 角色配音，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力，又能提高口語交際 素養(yǎng)。4、開拓系列選修課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開拓相關(guān) 的更為細(xì)化的公共選修課，可以滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的不同 需求。比如詩詞鑒賞課、寫作課、演講課、經(jīng)典閱讀課、網(wǎng) 絡(luò)語言探究課、新聞時(shí)評課等，以彌補(bǔ)大學(xué)語文課時(shí)少的遺 憾。這樣細(xì)化了的選修課往往更容易受到學(xué)生的歡迎。四、圍繞教學(xué)目標(biāo)，改革考試制度考試是對人的知識、智力、能力和個(gè)性品德的全面測定。 目前廣泛流行的標(biāo)準(zhǔn)化試卷考核

10、，僅以成績的高低來評價(jià)學(xué) 生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是很難全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。這種流 行的考核方式在一定程度上制約了教與學(xué)的有效互動(dòng)。往往 出現(xiàn)考前一次課學(xué)生齊聚教室、“洗耳恭聽”的虛假繁榮局 面，學(xué)生變成了只為考試而來的執(zhí)著的“功利者”，老師則 成了劃綱的“宣讀者”。高職大學(xué)語文應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定考試目的及內(nèi) 容，采取多元化的考核方式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生 在成功的體驗(yàn)中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識為 主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價(jià)、理論與實(shí)踐考核 結(jié)合，不僅要全面考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文基本功 水平，還要檢測其判斷能力、應(yīng)變能力和心理承受能力等人 文素養(yǎng)水平。最后，在考試形式上，可采取開閉卷結(jié)合的方 式、口筆試結(jié)合的方式、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式、論文設(shè) 計(jì)與答辯結(jié)合的方式等，力求全面公正地考核學(xué)生的知識和 技能。大學(xué)語文是一門社會科學(xué)，擔(dān)負(fù)著傳承民族文化的重 任，她與社會生活的聯(lián)系非常緊密，拋開社會生活談?wù)Z文教 學(xué)無異于閉門造車。離開了社會生活，語文教學(xué)將成為無源 之水。打開語文教學(xué)課堂的大門，讓生活走近語文，語文走 進(jìn)生活，方可為大學(xué)語文課堂找