北師大版五年級(jí)上冊(cè)第十單元《綠色千島湖》教學(xué)設(shè)計(jì)及文本解讀

1、綠色千島湖其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)北師大學(xué)校第九冊(cè)第十單元“家園的呼吁”【設(shè)計(jì)理念】語文是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，讓同學(xué)在語言的涵詠、體悟中懂得文本；引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話；本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這一理念，努力讓同學(xué)與語言文字接觸，或玩味，或體察、或咀嚼，或感悟，力求潛心會(huì)文，形成屬于自己的閱讀感受；以同學(xué)為主體，采納“整體把握摸索領(lǐng)會(huì)-深化探究回來整體-遷移運(yùn)用”引領(lǐng)同學(xué)在文章里走一來回，得其大意，知其詞句，懂其內(nèi)涵；【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀課文，體會(huì)千島湖的“詩”意；2、明白千島湖形成的緣由，懂得新安江水電站這項(xiàng)綜合工程的作用、水上森林的創(chuàng)新；3、體會(huì)人與自然和諧相處制造的綠色奇跡；【教學(xué)

2、重難點(diǎn)】重點(diǎn)：多樣式地讀中體會(huì)千島湖的“詩”意及形成的緣由；難點(diǎn)：體會(huì)人與自然和諧相處制造的綠色奇跡；【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件創(chuàng)作小詩和諧【教學(xué)過程】一、揭示題，導(dǎo)入為什么叫“千島湖”？ （有 1078 個(gè)島嶼）這是一篇介紹千島湖的說明文美文，你能說說這兒運(yùn)用的是什么說明方法嗎？（列數(shù)字）二、初讀課文，整體把握：初識(shí)千島湖1、用自己寵愛的方式讀課文出示要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通2、播放千島湖風(fēng)光視頻；請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單地介紹千島湖大致；三、細(xì)讀課文： 抓住中心句切入1、默讀、畫中心句：打開書，先來看看作者在觀賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)判它的？指導(dǎo)同學(xué)找到文章最終一句話，全文的中心句畫下來；出示中心句

3、：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工制造的綠色奇跡；2讀中心句：作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖很美！如詩般的漂亮！ 稱千島湖是個(gè)人工的奇跡； 是作者對(duì)千島湖的評(píng)判； 假如你是作者， 發(fā)出感嘆時(shí)會(huì)是一種怎樣的感覺，進(jìn)入角色讀一讀這句話；3設(shè)疑：作者為什么這樣評(píng)判千島湖，說她是一首詩、一個(gè)奇跡呢？讓我們從文章中找答案； 先瀏覽課文， 看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的詩般的美（17）， 哪幾段是介紹千島湖是人工制造的奇跡（810）（板書：美奇跡）四、精讀體悟： 走進(jìn)千島湖（一）品悟景美：賞游、享受千島湖1范讀出示句子：千島湖浩渺賽太湖，秀麗比西湖；湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼湖岸上全是茂盛的森林，

4、奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯(cuò)落其間；那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖；(1) 、悟：千島湖有何美？抓住“浩渺賽太湖，秀麗比西湖”“水綠、島翠、山青”等詞句談；（大、秀、綠）(2) 、品：范讀、個(gè)別讀、齊讀等形式讀好千島湖的大、秀、綠；老師相機(jī)抓住“浩渺賽太湖，秀麗比西湖”“水綠、島翠、山青”等詞句導(dǎo)讀；2、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)文章，走進(jìn)千島湖各個(gè)島近距離去領(lǐng)會(huì)一下，作者都介紹了哪些島嶼和景觀？出示出示相應(yīng)的圖片 桂花島：猴島、五龍島、清心島、“魚躍千島湖”（1） ） 賞一賞，說一說：你寵愛哪個(gè)島，最吸引你的魅力是什么？哪些詞句讓你最享受？桂花島 : 淡淡的花香，沁人心脾猴島：活

5、潑頑皮五龍島 : 安逸舒服清心島：人與動(dòng)物和諧相處，無比溫馨；“魚躍千島湖”：壯麗、朝氣蓬勃（2） ） 自由讀、個(gè)別讀、小組讀：帶著自己對(duì)這些漂亮島嶼的寵愛情感， 抓住讓你最享受的詞句美美地讀，享受地讀，讀出你寵愛的島嶼，讀出它的魅力；（老師依據(jù)個(gè)島嶼特點(diǎn)，能表達(dá)島嶼魅力的詞句指導(dǎo)同學(xué)讀出不同的感受；）（ 3）再齊讀 7 段讀：捕魚的場(chǎng)面真“壯麗” 去，勃勃生氣的，要全體同學(xué)讀才有氣概；（讀得太美了，太壯麗了. ）4小結(jié)：這里的島嶼，有的因動(dòng)物知名，有的因花樹著稱，各有特色，環(huán)繞在這些島嶼四周的湖水中確有一個(gè)共同的景觀“魚躍千島湖”；這里不僅景色美麗，而且仍有這些跳動(dòng)的歡快的生命，也使千島湖顯

6、得朝氣蓬勃！島上的動(dòng)物與人相處的怎樣？和諧就是美，美就是和諧！千島湖真是一首美麗的詩，（二）感悟奇跡：懂得“綠色”千島湖1 邊默讀邊記錄：這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且仍是一 個(gè)奇跡，奇跡是什么意思？（奇跡：原先沒有的成了現(xiàn)實(shí)，不行能變成可能） 千島湖發(fā)生了什么奇跡？請(qǐng)同學(xué)們默讀810 自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關(guān)的句子；2 說一說：同學(xué)反饋：出示 . 原先山地變成龐大的人工湖， 水電站；相當(dāng)于 3184 個(gè)西湖的水容量； . 水上森林：能在水里泡200 天也不會(huì)淹死； 水電站發(fā)揮的龐大作用3、悟一悟：這是一個(gè)怎樣的奇跡？懂得綠色的奇跡；懂得“綠色”；（ 1）播放環(huán)境污染圖

7、片談感受：進(jìn)展與愛護(hù)環(huán)境有著特別尖銳的沖突；（ 2）設(shè)疑：是呀，人類要進(jìn)展，進(jìn)展就要開發(fā)資源，開發(fā)資源就要破壞生態(tài)環(huán)境，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看破壞生態(tài)環(huán)境就不能連續(xù)進(jìn)展，進(jìn)展與愛護(hù)環(huán)境有著特別尖銳的沖突；而千島湖如此富庶，水電站作用如此龐大，這項(xiàng)工程是像剛才畫面一樣人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？污染環(huán)境嗎？這里的生命受到威逼嗎？這是一個(gè)怎樣的奇跡？（3）議：小組或同桌爭(zhēng)論老師的設(shè)疑；（ 4）溝通匯報(bào)：無污染、健康、生氣、奇跡；這兒綠色不但指水綠、島翠仍指無污染、健康、生氣（板書：綠色奇跡）4、齊讀 8、9、10，抓住“原先山地變成龐大的人工湖，水電站；相當(dāng)于3184 個(gè)西湖的水容量；水上森林能在水里泡200

8、 天也不會(huì)淹死；”等句子讀出不行 思議；五、回來整體：稱贊千島湖1、稱贊千島湖：（ 1）師激情導(dǎo)讀：大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就肯定會(huì)制造出更多的綠色奇跡！就像千島湖的建設(shè)者一樣與千島湖和諧進(jìn)展，向作者評(píng)判的那樣千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工制造的綠色奇跡；是這里的人制造了漂亮、富庶、布滿生氣，健康環(huán)保的千島湖，讓我懷著無比稱贊的激情誦讀； 出示最終一段句子：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工制造的綠色奇跡；大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就肯定會(huì)制造出更多的綠色奇跡！（ 2）分角色誦讀： 發(fā)自內(nèi)心地稱贊

9、特殊是 “千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工制造的綠色奇跡”“就肯定會(huì)制造出更多的綠色奇跡！”“詩、奇跡、！感嘆號(hào)”都是情感積蓄之處，引導(dǎo)同學(xué)朗讀好；假如你是游客假如你是千島湖建設(shè)者(3) 齊讀：發(fā)自內(nèi)心地稱贊2、小節(jié)提升回來整體：千島湖的勝利建設(shè)給了我們什么啟示？（人類要和自然保持和諧；板書：和諧）六、延長(zhǎng)遷移1、寫一寫：現(xiàn)在你期望我們生活中哪些東西也是綠色？如何實(shí)現(xiàn)？垃圾是綠色的、語言是綠色的、食物是綠色的、生活是綠色的（假如仍有其他體悟，只要合乎情理，都賜予確定；）2、結(jié)語：詩一樣的千島湖也給老師很多感嘆，老師把內(nèi)心的感嘆寫成一首小詩想和大家共享一下；賦詩一首：終止教學(xué)， 和諧，

10、師配樂朗讀；有時(shí)間可帶領(lǐng)同學(xué)配樂朗讀配樂出示小詩和 諧 和諧是什么和諧是白云與藍(lán)天玩耍和諧是青山與綠水綿纏和諧是蜂圍蝶陣鬧枝頭和諧是魚蝦成群戲流水和諧是什么和諧是荒有人開樹有人栽和諧是廢氣污水不亂排 和諧是資源利用循環(huán)再來和諧啊，你就是那一抹， 那一抹怡人悅目的綠啊！【作業(yè)布置】讀后感：把你學(xué)課文后感受最深最真的感受寫下來吧！【 板書設(shè)計(jì)】詩（美）綠色千島湖綠色奇跡美麗無污染生氣和諧【注】設(shè)計(jì)中“ ”表示課件內(nèi)容綠色千島湖文本解讀華口學(xué)校葉成英綠色千島湖是一篇介紹性的美文，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行以下解讀：一、主要內(nèi)容內(nèi)容分析：綠色千島湖是北師大版學(xué)校語文第九冊(cè)第十單元的一篇課文；本文主要介紹了千島

11、湖美麗景色，千島湖的形成是個(gè)奇跡、綠色的奇跡；二、文章結(jié)構(gòu)分析：分總的結(jié)構(gòu)；文章環(huán)繞中心句“千島湖是一首人與 大自然合寫的詩，是一個(gè)人工制造的綠色奇跡；”綻開介紹的；中心句位于文章 最終一段的最終一句； 環(huán)繞中心句文章先介紹千島湖環(huán)境美麗，用作者的話說是像一首詩； 然后介紹千島湖是一個(gè)綠色的奇跡；所以找準(zhǔn)中心句切入教學(xué)，直奔主題很便利；三、文章語言分析：千島湖風(fēng)光旖旎，憤怒勃勃，作者在描述的語言上也非常秀美、生動(dòng)；如“千島湖浩渺賽太湖，秀麗比西湖；湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼 眾多；湖岸上全是茂盛的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯(cuò)落其詞； 這里水綠、島翠、山青； ”介紹各個(gè)島嶼時(shí)特別詳細(xì)，每個(gè)島嶼給人不一樣的感受：猴島活潑頑皮， 五龍島安逸舒服， 清心島人與動(dòng)物和諧相處、 無比溫馨，“魚躍千島湖”壯麗、朝氣蓬勃；這是可以美美地讀的地方；四、文章的主題思想：環(huán)保是現(xiàn)在世界性的主題，已經(jīng)引起全世界的共同關(guān) 注，讓孩子們明白人和大自然和諧相處的重要性；所以懂得千島湖為什么是個(gè)綠色的奇跡是重點(diǎn)， “綠色”在文中直接顯現(xiàn)的說明是“水綠、島翠、山青”