播音主持的開題報(bào)告范文

1、播音主持的開題報(bào)告范文播音與主持藝術(shù)在我國(guó)是一個(gè)新興專業(yè)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，播音主持人職業(yè)將成為未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。下面，為大家分享播音主持開題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助!題目：全媒體時(shí)代我國(guó)新聞?lì)惒ヒ魡T主持人培養(yǎng)模式研究一、研究背景1. 我國(guó)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)起步于上個(gè)世紀(jì)五十年代，為了滿足當(dāng)時(shí)媒體發(fā)展對(duì)播音員、主持人的需求，北京廣播學(xué)院 ( 現(xiàn)更名為中國(guó)傳媒大學(xué) ) 于 1963 年開始招收第一批播音系的學(xué)生。 北廣是當(dāng)時(shí)我國(guó)唯一一所培養(yǎng)專業(yè)播音員、主持人的院校。隨著時(shí)代的發(fā)展，21 世紀(jì)傳統(tǒng)媒體不斷改革創(chuàng)新，新興媒體迅速發(fā)展，傳媒業(yè)的迅速發(fā)展推動(dòng)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)力量

2、。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 目前我國(guó)開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校有四百多家， 并且數(shù)量還在不斷增加，許多藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。然而，這種辦學(xué)熱的背后存在著諸多問(wèn)題亟待解決。例如：播音主持的教學(xué)體系相對(duì)單一、滯后 ; 理論研究少而淺，且與實(shí)踐脫節(jié) ; 人才培養(yǎng)的效果與用人單位的實(shí)際需求之間差距較大等。2. 與此同時(shí)，從 20XX年興起“全媒體”熱潮至今，我國(guó)媒體界正在完成由傳統(tǒng)媒體向全媒體的轉(zhuǎn)型。 傳媒行業(yè)的快速發(fā)展瞬息萬(wàn)變，其對(duì)播音員、主持人的質(zhì)量要求不斷提高， 如何以新姿態(tài)面對(duì)新形勢(shì)，在全媒體時(shí)代推動(dòng)播音主持教育改革向深層次發(fā)展， 成為教育工作者必須要面對(duì)的問(wèn)題。3. 播音員、主持人包含諸多類別，新

3、聞?lì)?、娛?lè)綜藝類、體育類、生活服務(wù)類等等， 其中新聞?lì)惒ヒ魡T主持人是業(yè)界最重要的人才組成部分，新聞界“稀缺”優(yōu)質(zhì)的評(píng)論型或記者型主持人。同時(shí)，業(yè)界的理論、教學(xué)、 實(shí)踐研究多以傳統(tǒng)媒體為背景，缺乏符合新時(shí)代全媒體發(fā)展環(huán)境下的研究。因此，研究符合全媒體環(huán)境下，新聞?lì)惒ヒ糁鞒謱I(yè)人才的培養(yǎng)模式顯得尤為重要。二、研究意義1. 當(dāng)前的播音主持教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，并且情況日趨嚴(yán)峻。一方面，播音主持專業(yè)隊(duì)伍人數(shù)越來(lái)越壯大， 另一方面，高校輸出的專業(yè)人才與用人單位的需求相距甚遠(yuǎn)， 情況不容樂(lè)觀。 這一矛盾亟待解決。 特別是新聞?lì)惞?jié)目主持人。 傳統(tǒng)教學(xué)中只教會(huì)學(xué)生如何用聲音及氣息的技巧播讀新聞稿件，

4、 但在傳媒業(yè)迅速發(fā)展的今天，已明顯不能滿足新聞單位的用人需求。 此外，傳統(tǒng)教學(xué)理論及方法已無(wú)法滿足節(jié)目形式越來(lái)越新穎、 越來(lái)越細(xì)化的現(xiàn)狀。 況且開辦播音主持專業(yè)的高校越來(lái)越多， 如何在保留傳統(tǒng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，使高校形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式， 培養(yǎng)出既符合市場(chǎng)需求又有本校特色的人才值得剖析研究。2. 傳媒行業(yè)的快速發(fā)展瞬息萬(wàn)變，其對(duì)新聞?lì)惒ヒ魡T、主持人的質(zhì)量要求不斷提高， 如何以新的思維面對(duì)新的形勢(shì)， 在全媒體視野下推動(dòng)播音主持教育改革向深層次發(fā)展， 成為教育工作者必須要面對(duì)的問(wèn)題。另一方面，當(dāng)前的播音主持教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，并且情況日趨嚴(yán)峻。一方面，播音主持專業(yè)隊(duì)伍人數(shù)越來(lái)

5、越壯大，另一方面，高校輸出的專業(yè)人才與用人單位的需求相距甚遠(yuǎn)， 情況不容樂(lè)觀，這一矛盾亟待解決。因此，本研究的研究意義，主要在于探討符合全媒體環(huán)境下新聞?lì)惒ヒ糁鞒謱I(yè)人才的培養(yǎng)模式， 以此為高校和業(yè)界關(guān)于新聞?lì)惒ヒ魡T主持人的人才培養(yǎng)模式改革思路提供參考意見(jiàn)。三、研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)1. 首先，是關(guān)于廣播電視主持人及節(jié)目形態(tài)等方面的研究。在歐美國(guó)家，廣播電視新聞節(jié)目主持人已進(jìn)入非常成熟的階段， 相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)的相關(guān)理論研究步伐與國(guó)外相比稍顯滯后， 但學(xué)術(shù)研究氛圍很活躍，有大量研究成果發(fā)表，如有關(guān)于電視新聞節(jié)目主持人的素養(yǎng)、個(gè)性、形象等方面研究的論文發(fā)表，如論電視節(jié)自主持人的個(gè)性凸顯 ; 有關(guān)于訪談?lì)?/p>

6、電視新聞、讀報(bào)類電視新聞、評(píng)論類電視新聞等節(jié)目形態(tài)研究的論文發(fā)表，如中國(guó)電視新聞之我見(jiàn) ; 還有大量高校播音主持專業(yè)教師，近年來(lái)一直呼吁高校培養(yǎng)“記者型”播音員主持人，如張更生、 周亞旭 (20XX)認(rèn)為，播音與主持藝術(shù)專業(yè)需要新聞學(xué)基礎(chǔ)，劉輝 (20XX) 的論文記者型主持人的養(yǎng)成，蘇凡博 (20XX)提出，播音主持教育要應(yīng)對(duì)現(xiàn)代電視新聞的挑戰(zhàn)。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究成果停留在專業(yè)技術(shù)層次的探究與交流上。2. 其次，是關(guān)于播音主持專業(yè)教學(xué)的研究。播音主持專業(yè)既是一個(gè)年輕的專業(yè)，也是一個(gè)熱門專業(yè)。近年來(lái)，全國(guó)開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校數(shù)量迅速激增， 其教學(xué)過(guò)程中尚存在一些問(wèn)題， 也給業(yè)界的人才

7、儲(chǔ)備及實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。 因此，不少學(xué)者一直都在關(guān)注著播音主持專業(yè)的教學(xué)改革問(wèn)題， 其中也不乏業(yè)內(nèi)專業(yè)人士引人深思的觀點(diǎn)和思考。例如，蔣麗芬在文章對(duì)播音主持專業(yè)特色化教學(xué)的思考 (20XX 年) 中認(rèn)為，當(dāng)前播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀， 且一些傳統(tǒng)節(jié)目類型的主持人已日趨飽和， 現(xiàn)在缺乏的是緊跟時(shí)代步伐的新聞評(píng)論類節(jié)目主持人和具有娛樂(lè)精神的大型綜藝娛樂(lè)類節(jié)目主持人。 這一觀點(diǎn)為我國(guó)高校播音主持教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、考核方式和專業(yè)師資隊(duì)伍等方面建立特色化的教學(xué)體系提供了參考。3. 再次，是關(guān)于全媒體發(fā)展趨勢(shì)的研究?！叭襟w”是近年的研究熱點(diǎn)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于全

8、媒體的研究主要集中于三個(gè)方面， 即媒體研究、融合研究和受眾研究。媒體研究的是廣播媒體、電視媒體、紙質(zhì)媒體、戶外媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體的各自特點(diǎn)及共通性，融合研究則包括了傳播途徑研究、技術(shù)手段研究、內(nèi)容研究、銷售渠道研究以及媒體外部環(huán)境的研究等。四、研究思路本文將重點(diǎn)研究三部分，第一部分為研究目前播音主持專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法，結(jié)合新聞學(xué)、傳播學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)比分析出高校教學(xué)與業(yè)界人才需求之間的差距不足 ; 第二部分為梳理有關(guān)全媒體的最新研究動(dòng)態(tài)及發(fā)展， 試論全媒體環(huán)境下對(duì)新聞?lì)惒ヒ糁鞒秩瞬诺男枨?; 第三部分為針對(duì)以上問(wèn)題提出新的解決方案，包括入學(xué)考試的制定標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置研究、教學(xué)

9、方法創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)新等。五、大綱目錄摘要Abstract1 緒論1.1研究背景和意義1.2研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)1.3研究思路和方法1.4擬解決的問(wèn)題與創(chuàng)新之處2 我國(guó)新聞?lì)惒ヒ魡T主持人的風(fēng)格演變2.1廣播崛起時(shí)代2.2電視輝煌時(shí)代2.3全媒體時(shí)代3 全媒體時(shí)代新聞?lì)惒ヒ魡T主持人的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析3.1人才來(lái)源分析3.2高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀 - 以播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例3.3存在的問(wèn)題4 全媒體時(shí)代新聞?lì)惒ヒ魡T主持人培養(yǎng)模式改革4.1依托播音學(xué)科的“播音型”培養(yǎng)模式4.2依托新聞傳播專業(yè)的“記者型”培養(yǎng)模式4.3依托業(yè)界實(shí)踐的“制片人型”培養(yǎng)模式5 結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)致謝六、研究方法1. 首先，通過(guò)觀察法、文獻(xiàn)研究法等，了解目前播音主持專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法，對(duì)新聞傳播學(xué)、播音學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科有