《以情景游戲?yàn)閷?dǎo)向的體育活動(dòng)實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告(精品)

1、以情景游戲?yàn)閷?dǎo)向的體育活動(dòng)實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告常州市新北區(qū)圩塘中心幼兒園 張巧逢一、課題的提出： 指南指出：“運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣：強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。”而皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)，教育的第一條件就是要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛(ài)主題。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。體育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地教授幼兒一些身體動(dòng)作的基本形式，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟與社會(huì)性發(fā)展是最基本途徑。它不是單純的傳授技能，也不同于一般的身體鍛煉，而是全方位的教育。常見(jiàn)的體育游戲從游戲特征上分為

2、情景性游戲和比賽性游戲；從游戲參與成分上分為完整性游戲和滲透性游戲。情景性體育游戲是指幼兒在有情景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)性游戲。在我們組織體育游戲時(shí)，非常注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情景，來(lái)提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)榍榫坝螒蚴且环N重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)，它可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)的活動(dòng)。一個(gè)好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力；可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以使幼兒對(duì)游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。二、研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)小、中、大三個(gè)年齡段身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要分析，創(chuàng)設(shè)適合自己執(zhí)教年齡段幼兒的情景體育游戲，讓幼兒在體育游戲中獲得各種能力的發(fā)展，在體育活動(dòng)濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍中，激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情，培養(yǎng)其勇氣

3、、耐力、意志力以及健康向上的體育精神,對(duì)其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、研究意義情景游戲是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)，它可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)的活動(dòng)。一個(gè)好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力；可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以使幼兒對(duì)游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)本次研究將幫助我們老師組織體育游戲時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情景，來(lái)提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。四、研究?jī)?nèi)容1. 情景游戲的體育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀研究通過(guò)對(duì)本園體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查，一方面掌握本園幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)發(fā)展方式，另一方面了解幼兒在情境性體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)影響幼兒在情境性體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展的因素進(jìn)

4、行分析、梳理，為后續(xù)的研究作好前期鋪墊。 2情景游戲的體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究根據(jù)小、中、大班不同年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合幼兒年齡特點(diǎn)，兼具趣味性，挑戰(zhàn)性、安全性的情景體育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。3. 情景游戲的體育促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)案研究跟蹤不同學(xué)習(xí)能力及發(fā)展?fàn)顟B(tài)的幼兒，用多種方式收集、記錄個(gè)案信息，并分別進(jìn)行解讀、分析與研究，針對(duì)幼兒的實(shí)際能力及水平，實(shí)施一定的教學(xué)指導(dǎo)策略，幫助幼兒在原有的能力水平上得到進(jìn)一步地提高與提升。4、總結(jié)交流，說(shuō)一說(shuō)自己在本課題研究中的收獲。五、研究方法1.調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷訪談等方式，把握本園幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，為課題深入研究做好前期鋪墊

5、。行動(dòng)研究法：指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。在本課題研究中，指在情景式體育這一教學(xué)環(huán)境中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，探索促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的支持性策略。3.觀察法：指教師有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的去直接觀察幼兒在情景體育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，從而獲得一手研究資料。個(gè)案法：通過(guò)對(duì)個(gè)別對(duì)象進(jìn)行跟蹤式行為觀察記錄，了解幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)體差異，從而因人而異的實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適宜性分析，得出能揭示教育

6、現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法與策略等。六、概念界定情境性游戲：強(qiáng)調(diào)在技能練習(xí)中，增加外部環(huán)境條件的變化和內(nèi)部心理?xiàng)l件的變化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，這種游戲包括了三種類(lèi)型：故事化游戲、情景化游戲和角色化游戲。故事化游戲以一個(gè)故事為中心展開(kāi)，例如“小蝌蚪找媽媽”；情景化游戲，例如“鉆山洞”；角色化游戲，例如“我是小小消防員”等情境性體育活動(dòng)概念界定：情境性體育活動(dòng)是幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的一種較為新型的組織形式，它是根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，在運(yùn)動(dòng)內(nèi)創(chuàng)設(shè)若干情景，投放不同的運(yùn)動(dòng)器具，在一定的情景下激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，在情景中完成任務(wù)的同時(shí)發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

7、、靈活性。情景運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)設(shè)既要讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，讓幼兒在游戲中鍛煉體能，有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒自主運(yùn)動(dòng)的欲望。這樣不僅僅改變了以往以教師為主題的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象而是讓幼兒做運(yùn)動(dòng)的主人，這樣幼兒也不會(huì)感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和自主性。七、情景游戲在體育活動(dòng)中的指導(dǎo)策略1、以故事貫穿情景，增加幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣每個(gè)幼兒對(duì)故事很感興趣，無(wú)論任何年齡任何時(shí)間任何地點(diǎn)幼兒都喜歡聽(tīng)故事，模仿故事中的人物，從他人的講述中幼兒可以了解故事內(nèi)容，人物及情節(jié)。用自己的情感體驗(yàn)故事的內(nèi)容。在戶(hù)外體育活動(dòng)中，我們以幼兒熟悉和喜愛(ài)的故事為源泉把故事情節(jié)賦予戶(hù)外體育游戲中，讓故事情節(jié)在戶(hù)外體育

8、游戲中再現(xiàn)，引起幼兒濃厚的興趣，從而使幼兒樂(lè)于在游戲中扮演故事中的角色，滿(mǎn)足其心理的需求。如戶(hù)外體育游戲小猴運(yùn)桃就是以幼兒所熟悉并喜愛(ài)的小猴摘桃故事為源泉?jiǎng)?chuàng)設(shè)的。其中我們把情境設(shè)成小猴從家里出發(fā)，去摘桃子，然后把桃子送回家。在去摘桃的途中我們利用孩子手中的棍子設(shè)置了“小溝”、“小橋”，當(dāng)教師說(shuō)：“今天猴媽媽帶小猴去摘桃子，然后把桃子運(yùn)回家，你愿意嗎？”時(shí)，幼兒已經(jīng)躍躍欲試，爭(zhēng)著說(shuō)：“愿意！愿意！”，為了運(yùn)桃子幼兒認(rèn)真的照老師的引導(dǎo)興致勃勃的進(jìn)行跳躍、平衡等動(dòng)作的練習(xí)，跳過(guò)小溝、小橋摘了桃子運(yùn)回家。在游戲過(guò)程中幼兒樂(lè)此不疲，以自己對(duì)故事的理解積極參與活動(dòng)，從而促進(jìn)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。2、選擇

9、器械創(chuàng)設(shè)情境，增加幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。綱要中指出：環(huán)境是人賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)社會(huì)，心理?xiàng)l件的綜合因素是學(xué)前兒童發(fā)展的資源，教師要提供豐富多樣的有利于引發(fā)和支持兒童主動(dòng)獲得有益經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)環(huán)境。在戶(hù)外體育活動(dòng)中我們運(yùn)用不同的場(chǎng)地器材創(chuàng)設(shè)了幼兒喜歡的情境，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。如在體育游戲潛水員探寶中教師利用了小椅子設(shè)置成不同高度的小船，利用塑料的小魚(yú)、小蝦創(chuàng)設(shè)城海洋世界，把各種顏色的小球藏在筐子里作為寶藏，引起幼兒的注意和興趣，當(dāng)幼兒看到如此漂亮有趣的場(chǎng)景時(shí)都興奮的跳起來(lái)，爭(zhēng)著做潛水員，去探寶，孩子們勇敢的用雙臂協(xié)調(diào)的前后擺動(dòng)向向下跳，跳到孩子尋找寶貝。孩子們已經(jīng)融入整個(gè)情境之中，情緒高漲。另

10、外，材料器械的不同高度不同寬度不同難度，為不同層次能力水平的幼兒提供了取得成功獲得滿(mǎn)足的條件，使每個(gè)幼兒主動(dòng)性充分發(fā)揮，促進(jìn)了起主動(dòng)性的發(fā)展。3、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒的興趣。音樂(lè)是一種語(yǔ)言，從音樂(lè)中我們可以感受到各種情境、情緒、情感，選擇不同節(jié)奏、不同類(lèi)型的音樂(lè)融入戶(hù)外體育游戲中，可以營(yíng)造出不同的游戲情境，幼兒可以通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容輕松愉悅的參與活動(dòng)，并伴隨音樂(lè)所表達(dá)的意義進(jìn)行各種動(dòng)作的練習(xí)。如：體育活動(dòng)“小豬運(yùn)西瓜”中在開(kāi)始部分我們選擇了四二拍節(jié)奏，比較熱烈的音樂(lè)。幼兒扮演成小豬跟著豬媽媽做歡快的準(zhǔn)備活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，也就是小豬去運(yùn)西瓜時(shí)，運(yùn)用了比較緊張快速的音樂(lè)，表現(xiàn)出小豬運(yùn)

11、西瓜的勞動(dòng)場(chǎng)景，最后整理活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用了四三拍節(jié)奏，圓舞曲形式的音樂(lè)，表達(dá)了小豬把西瓜都運(yùn)回來(lái)后的高興心情，翩翩起舞，優(yōu)美自如。在整個(gè)的活動(dòng)中，幼兒隨音樂(lè)的快慢、舒緩做各種動(dòng)作，走過(guò)獨(dú)木橋、鉆過(guò)山洞、跳過(guò)小河、飛過(guò)草地，仿佛自己就在大森林里，自己一只小豬。每個(gè)幼兒都在積極的游戲，扮演角色，做角色應(yīng)該完成的任務(wù)，每個(gè)幼兒的主動(dòng)性從而得到發(fā)展。4、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，增加幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述可以使幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮幼兒的想象力，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述可以使幼兒進(jìn)入教師描述的游戲情境中促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。如：小班孩子天真、可愛(ài)。如果用命令式或較直接的言語(yǔ)指導(dǎo)，

12、他們往往難以接受。我們就把各種各樣的活動(dòng)器材進(jìn)行擬人化，如：皮球?qū)殞?，米袋寶寶等。幼兒感到自然親切，也就樂(lè)意去嘗試?；顒?dòng)中，幼兒也更樂(lè)意接受形象，有趣的角色性語(yǔ)言。如在“鉆”的區(qū)域中，教師在網(wǎng)上穿了小串鈴。幼兒被吸引住了，紛紛去嘗試，自由地鉆來(lái)鉆去，小鈴發(fā)出“叮?！表?。教師提醒他們不要讓小鈴發(fā)出聲音，頭要放低，慢慢地鉆過(guò)去，可是幼兒不置理睬。這時(shí)就需要“語(yǔ)言藝術(shù)”了?！鞍ミ?，這些都是炸彈??！碰到了會(huì)爆炸，怎么辦呢？”“怎樣鉆過(guò)去炸彈才不會(huì)爆炸呢？”于是，幼兒紛紛扮演起了解放軍，小心翼翼地彎下腰、低下頭，鉆的技能也就學(xué)會(huì)了。在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中想、玩中樂(lè)，滿(mǎn)足了孩子的好動(dòng)、

13、好學(xué)、好摸仿、好想象的欲望，使幼兒的身心得到健康全面的發(fā)展。5、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，增加幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的競(jìng)賽意識(shí)逐漸增強(qiáng)，到了大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就更強(qiáng)。他們做各種游戲都爭(zhēng)先恐后，對(duì)各種事物都有了更深的認(rèn)識(shí)，比較好勝，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，總愛(ài)爭(zhēng)奪第一。因此，在戶(hù)外體育游戲中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境是必要的，它可以促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。如：在體育活動(dòng)叢林野戰(zhàn)軍中，在游戲中運(yùn)用了比賽的形式，使情境具有競(jìng)賽性。孩子們?yōu)榱藸?zhēng)奪第一名，加快了跑的速度和套圈的速度，有的幼兒甚至忘了拍小朋友的手?？吹阶约宏?duì)的小朋友比別的隊(duì)的慢了，就使勁的為他加油，每個(gè)幼兒都融入到競(jìng)賽中，其中還有小朋友還因?yàn)樽约旱年?duì)沒(méi)有獲勝

14、哭起來(lái)，這說(shuō)明幼兒已入境、動(dòng)情，產(chǎn)生了興奮中心，能夠主動(dòng)積極的投入體育活動(dòng)之中，達(dá)到了練習(xí)快跑的目的。八、課題研究帶來(lái)的變化從教師的角度看：從觀念到行為的改變。隨著課題研究的不斷深入，老師們想得多了，材料準(zhǔn)備多了，觀察記錄多了，反思多了，講解少了，示范少了，填鴨少了。有人說(shuō)：中國(guó)的老師是嘴巴累，外國(guó)的老師是眼睛累，這話(huà)有一定的道理。想想以前，我們總愛(ài)不停地示范，不停地說(shuō)，唯恐幼兒聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)。自從開(kāi)展了“情景游戲體育活動(dòng)”的學(xué)習(xí)研究，教師從思想上發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，一改傳統(tǒng)體育教育的形式，變接受性的教學(xué)為啟發(fā)式引導(dǎo)。在每次活動(dòng)中，都注意到創(chuàng)設(shè)一種情境，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，老師

15、則敏銳地觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，適時(shí)介入提供幫助，逐漸從“教書(shū)匠”往“研究型”轉(zhuǎn)變。并在同伴中分享與交流？從幼兒的角度看：通過(guò)實(shí)施“三前三后”，即幼兒在前教師在后，問(wèn)題在前結(jié)論在后，嘗試在前講解在后，使幼兒能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，充分發(fā)揮了自主性，學(xué)習(xí)興趣日益提高。以前上課是幼兒跟著老師走，而現(xiàn)在是老師跟著幼兒走。師幼互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，在各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒總能產(chǎn)生一些老師意料不到的想法、問(wèn)題，促使老師必須不斷地充實(shí)、補(bǔ)充自己，與幼兒一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。九、課題研究成果：1、我們充分利用一切時(shí)間閱讀了幼兒園教育指導(dǎo)綱要、36歲兒童學(xué)習(xí)

16、與發(fā)展指南、如何開(kāi)展幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)、廢舊物品在幼兒體育活動(dòng)中的應(yīng)用、幼兒運(yùn)動(dòng)教育手冊(cè)、淺談情景性游戲在小班體育活動(dòng)的運(yùn)用技巧、情景式戶(hù)外體育活動(dòng) 等幾本教育教學(xué)書(shū)籍、論文。2、教師們撰寫(xiě)了如何利用社會(huì)教育來(lái)養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、活動(dòng)性游戲在體育課中的應(yīng)用。3、進(jìn)行了問(wèn)卷、聽(tīng)課、觀摩等，積累了大量的資料，并撰寫(xiě)了小學(xué)體育課堂中活動(dòng)性游戲的研究調(diào)查報(bào)告等多篇調(diào)查報(bào)告。4、全校教師在我的帶動(dòng)下，主動(dòng)調(diào)整、規(guī)范自己的課堂提問(wèn)行為，均取得了較好的效果，同時(shí)我的研究也帶動(dòng)了許多教師和我一起實(shí)驗(yàn)、研究，他們也從研究中體驗(yàn)到了科研的樂(lè)趣，都在積極準(zhǔn)備參加下一輪課題研究。

17、十、課題研究的反思通過(guò)課題研究，教師也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，養(yǎng)成了每日讀書(shū)，讀書(shū)記筆記的習(xí)慣，自身的認(rèn)識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到了鍛煉和提升，并注重結(jié)合實(shí)際工作反思、感悟，對(duì)提高課堂提問(wèn)能力有了比較深入的思考通過(guò)情境游戲?yàn)閷?dǎo)向的體育活動(dòng)中后，教師發(fā)現(xiàn)自己教育觀念更新了，教育行為轉(zhuǎn)變了。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師能考慮以幼兒發(fā)展為本的教育理念，確立了新的價(jià)值觀、兒童觀和發(fā)展觀。情境性游戲體育活動(dòng)能在在相對(duì)自由、自主、輕松愉快的氛圍中與幼兒進(jìn)行師生互動(dòng)。但是我們知道還是存在許多的不足之處。雖然課題研究取得了一定的成果，對(duì)我的教育教學(xué)起到了積極的作用，但這并不意味著課題研究的結(jié)束。我們的教學(xué)應(yīng)伴隨著課題研究的持續(xù)深入而長(zhǎng)足發(fā)展。參考