亦談?wù)Z文教師角色轉(zhuǎn)換

1、word文檔下載后（可任意編輯） 亦談?wù)Z文教師角色轉(zhuǎn)換 一、走出"權(quán)威' 關(guān)注差異 現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境是開放性的，吸納知識的途徑也由單一的課堂教學(xué)變?yōu)槎嘣恼n堂、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師也不再是學(xué)生惟一的知識來源。那么，教師不妨與學(xué)生一起投入到搜集整理、討論分析、解決問題的過程中，以平等的身份主動參與到學(xué)習(xí)中去，了解每一組乃至每一個人的不同需要、不同困難，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與己交談、討論、溝通。 以往我們在理解學(xué)生優(yōu)點這個問題上，常常在優(yōu)等生身上發(fā)現(xiàn)的是學(xué)習(xí)優(yōu)點，從而什么都好；而對待那些所謂的"差生'就沒有什么優(yōu)點可言，就連熱愛集體、熱

2、愛勞動等優(yōu)點也因?qū)W習(xí)不好而不被認(rèn)可。其實學(xué)生身上的智慧點是很多的，且是多元化的，有的涉獵廣泛，有的新穎創(chuàng)新，有的窮根究底，有的容易動情，有的精于分析，有的穩(wěn)重自如，有的活潑可愛，有的會讀，有的會唱，有的會寫，還有的會講可謂個性迥異，各有所長。作為教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的優(yōu)勢，給每個學(xué)生發(fā)揮的機會。取長補短，因材施教，幫助他們并使他們成功。教師應(yīng)該是一位了解學(xué)生各自不同能力的"星探'發(fā)現(xiàn)者。 比如做鴻門宴這一課的課后練習(xí)題，以前我的方式總是叫同學(xué)們?nèi)ニ伎?、討論，然后叫一兩個同學(xué)回答就可以了。這樣的效果可想而知。能夠認(rèn)真去完成的只有極個別"聽話'的同學(xué)，大部

3、分同學(xué)只能是做旁觀的局外人。如今我則叫全班同學(xué)動起來，試演一下文章中不同的角色、表情和動作。一聲令下，同學(xué)們立即行動起來，有的同學(xué)在認(rèn)真表演，有的同學(xué)則在一旁予以指正："你演的劉備太硬了，他表面上很軟弱的，你演的像曹操，不像劉備！"所謂各抒己見，八仙過海各顯其能。不用老師分析與講解，同學(xué)們在表演中就體會到了用詞之妙，體味了課文中所表現(xiàn)人物之間智與勇的較量。更主要的是，同學(xué)們再現(xiàn)了課文的情境，成為文中的角色，實現(xiàn)了文本對話，大大增強了語感能力，同時通過表演，滿足了同學(xué)們的成就動機，而教師則挖掘和發(fā)展了學(xué)生各自的優(yōu)勢，使他們覺得語文知識可以在表演中去體會和感悟。 事實上每個學(xué)生

4、對每個事件當(dāng)然包括學(xué)習(xí)，都有著強烈的成功欲望，希望得到肯定和認(rèn)可。教師的某個不經(jīng)意的夸獎會給學(xué)生特別是差生特別的意義，甚至是一生的影響。設(shè)置適合不同層次學(xué)生的問題，發(fā)揮其特長，尊重學(xué)生的"獨特'體驗，增強自信，這樣要比一個正面批評的效果好得多。 二、學(xué)會聆聽 溝通互動 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，使他們敢于堅持與眾不同。 在課堂中，倡導(dǎo)"有疑則問'的原則，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同討論，看看誰能把問題解決掉，學(xué)生你問我答，爭先恐后，不甘示弱，各抒己見，唇槍舌戰(zhàn)，問題越辯越明，膽子也

5、越來越大，能力也越練越強。 學(xué)習(xí)聞一多先生的死水這篇詩歌時，我作過這樣的問題設(shè)計：死水是如何表現(xiàn)聞一多先生新格律詩創(chuàng)作"三美'主張的，如果大家只是從愛國主義思想人手，是否就能理解表現(xiàn)這"三美'?這一問正如"一石擊起十層浪"，學(xué)生們激烈討論，最后得出這樣的結(jié)論：只從愛國主義人手去理解"三美'顯然是不足的。所謂音樂美，是音節(jié)和旋律的美；所謂繪畫美，是詞藻的運用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂建筑美，是節(jié)的對稱和句子的整齊。死水就是他新詩理論的嘗試與實踐最完美的作品。這種課堂上的爭論，有利于同學(xué)們理清各自的思維過程

6、，培養(yǎng)獨立思考問題的能力，同時通過爭論，同學(xué)間的思想得到碰撞，產(chǎn)生了就連老師也想不到的思維火花。這些都是同學(xué)們積極思考的結(jié)晶，當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任做重要的事情時，他們就會學(xué)得最好!他們的創(chuàng)造性行為得到教師的肯定，學(xué)習(xí)的興趣就會生長出來；當(dāng)他們能自由參與探索創(chuàng)新時，他們就會學(xué)得最好。 學(xué)生對教師的尊敬和傾慕是真誠的。換位思考，也是一個很好的嘗試。放棄自己的舞臺，鼓勵學(xué)生走上講臺，大膽模仿，肆意揮灑。重新坐在學(xué)生的位置上，可以重新思考教學(xué)中的問題，也可重新評價學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。 "滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。'讓出我們的舞臺，諸多角色在等著發(fā)揮更廣泛