宏觀-鄧瑜-教師的精神家園學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園

1、教師的精神家園 學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園宏觀小學(xué)校長(zhǎng)鄧瑜從教三十載，校長(zhǎng)當(dāng)了近十年，一直在尋找著自己心目中的理想學(xué) 校。那么，什么樣的學(xué)?？梢宰尷蠋煵辉龠^(guò)早地產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而是從 容、淡定、幸福地享受著自己的教師職業(yè)生涯？什么樣的學(xué)?？梢宰寣W(xué) 生真止無(wú)憂無(wú)慮地健康快斥地成長(zhǎng)？我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)是教師的精神家 園，學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。好的學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)校長(zhǎng)是一校之魂，如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有了魂，這個(gè)學(xué)校就沒(méi)有了精神。 校長(zhǎng)是學(xué)校的精神核心，這一點(diǎn)亙古未變。校長(zhǎng)少則管理幾百人，多則 管理幾千人，事必躬親，往往限于疲勞奔命狀態(tài)。那么校長(zhǎng)手中可不可 以有一根繩索，它可以牢牢的攥著大家的心，讓大家

2、心甘情愿的被攥著。 我想那便是情。有情便能充分信任下級(jí)，便能充分尊重教師，便能充 分發(fā)展學(xué)生。心中沒(méi)有”情”，而只有”名”的校長(zhǎng)，學(xué)校中的任何一個(gè)成 員，都會(huì)用顯微鏡照著。當(dāng)這一目的明確，校長(zhǎng)的執(zhí)行力便會(huì)大打折扣。 如果學(xué)校把”情”作為核心價(jià)值觀，人與人之間的關(guān)系是和諧的，教師的 工作狀態(tài)是主動(dòng)、積極的，既而受益的是學(xué)生。校長(zhǎng)應(yīng)該有人格魅力， 應(yīng)凝聚全體教師的力量和智慧，能讓每一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)自己、挖掘自己的 潛能。一個(gè)沒(méi)有出息的校長(zhǎng)總是埋怨教師，一個(gè)岀色的校長(zhǎng)總在發(fā)現(xiàn)每 一個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，能把教師的創(chuàng)造性、積極性發(fā)揮到極致。校長(zhǎng) 應(yīng)該懂得教師的需要，創(chuàng)造一種好的氛圍。校長(zhǎng)要和每個(gè)教師進(jìn)行心與

3、 心的交流，用真誠(chéng)、寬闊的胸懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)贏得教師的尊重。校長(zhǎng)應(yīng) 用自己的科研、教學(xué)成就去影響教師。校長(zhǎng)還要有遠(yuǎn)人的理想，這一點(diǎn)非常重要，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就不可 能有成就。一所學(xué)校的成就絕對(duì)不可能超過(guò)校長(zhǎng)所期望達(dá)到的冃標(biāo)。一 個(gè)不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，一個(gè)不想在做最優(yōu)秀校長(zhǎng)的校長(zhǎng)不會(huì) 是好校長(zhǎng)。當(dāng)然，辦成一所好的學(xué)校，不可能是一個(gè)人、一代人所能完 成的，可能需要幾代人的努力。但是，我們還可以站在巨人的肩膀上去構(gòu)筑新的品位、新的水準(zhǔn)。每個(gè)校長(zhǎng)、每個(gè)教師都追求卓越，那么我們 的學(xué)校一定會(huì)是所好學(xué)校。好的學(xué)校應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的精神家園時(shí)代呼喚“卓越教師”，呼喚著把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生和教師共同成 長(zhǎng)的真

4、正“學(xué)習(xí)型組織”。因而，新型的教師應(yīng)該是一個(gè)教育者、實(shí)踐 者、研究者、創(chuàng)造者，是一個(gè)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)從而能帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的 發(fā)展者。新課改提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，我們首先倡導(dǎo)“教師 要成為學(xué)習(xí)的典范” o因此，我們有意識(shí)地營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，促進(jìn) 教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助教師經(jīng)歷“自我實(shí)現(xiàn)”到“實(shí)現(xiàn)自我”的完整歷 程。(1)讓讀書(shū)成為教師生活的智慧方式。教學(xué)相長(zhǎng)，要變“一桶水”為 “長(zhǎng)流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”,變“教” 為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。只有我們的教師 多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、善讀書(shū)，我們的學(xué)生才能好讀書(shū)，教師的精神家園才 能生機(jī)盎然，教育才能真正

5、成為詩(shī)一樣的事業(yè)。讓網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)習(xí)的嶄新舞臺(tái)?！熬硬W(xué)，善假于物也”， 網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、兼容性、平等性，使得虛擬世界的學(xué)習(xí)成為一種極富生 成性的互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以感受最前沿的理念，捕獲最豐富的信 息，表達(dá)最自由的思想，實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流，展示最個(gè)性的風(fēng)采，描繪 最絢麗的教育。讓大師成為教師發(fā)展的引領(lǐng)先鋒。學(xué)校要不斷通過(guò)走出去，引進(jìn)來(lái)的方式，打造自己的名師讓一堂堂 精彩的課，一個(gè)個(gè)充滿思想的講座，一本本內(nèi)涵豐富的書(shū)，一幅幅絢麗 多姿的畫(huà)，展示著課堂教學(xué)最美的風(fēng)景，描繪著精神家園最亮的色彩。讓科研成為提升品位的自覺(jué)途徑。教育是科學(xué)，是藝術(shù)，需要實(shí) 踐、反思與探究。只有通過(guò)“深入”的教育科研，

6、教育的理性光輝與人 文色彩才能得以“生動(dòng)”的揮發(fā)，課堂才能充滿生命的活力，學(xué)校才能 成為展示師生生命價(jià)值的綠洲。學(xué)校要促全體教師在教屮研，研屮教, 以教催生研，以研提升教。要讓教有品位、教有特色的教師逐步成長(zhǎng)。好的學(xué)校應(yīng)該擁有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)習(xí)的主人。“今口我以學(xué)校為榮，明口學(xué) 校以我為榮”己成為許多學(xué)校用來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言。其實(shí)，任何學(xué) 校在任何時(shí)候的榮辱都是與學(xué)生休戚相關(guān)的，只有學(xué)生才能把學(xué)校裝點(diǎn) 得生機(jī)勃勃。綠色的草坪上沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)的身影，紅色的跑道上沒(méi)有學(xué) 生的腳印，設(shè)施在先進(jìn)的學(xué)校也只是一潭死水。我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō), 最重要的兩個(gè)問(wèn)題是善于探

7、索和具有良好的習(xí)慣。善于探索應(yīng)該是校園屮不變的主題。讓學(xué)校成為孩子們自主探索知 識(shí)的地方應(yīng)該是教育的追求。學(xué)生最可貴的就是探索精神和良好的習(xí) 慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)世界失去了好奇心，不會(huì)主動(dòng)地發(fā)問(wèn)、探求，那就是 學(xué)校、教師和學(xué)生的悲哀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了探索，生活就會(huì)非常的充實(shí)。 我們要嘗試給學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。我們教育的關(guān)鍵是讓孩了們學(xué)會(huì)探 索。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是校園屮培養(yǎng)的重點(diǎn)z-o品位源于習(xí)慣, 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我們應(yīng)該 形成和善待人、文明禮貌的習(xí)慣。應(yīng)要求所有的孩子見(jiàn)到老師、客人都 主動(dòng)打招呼，老師見(jiàn)到學(xué)生也應(yīng)該微笑點(diǎn)頭。校園就是一個(gè)家，來(lái)者就 是客，要讓

8、學(xué)生有這樣的心態(tài)、這樣的感覺(jué)。這并不是做表面文章，而 是習(xí)慣成自然。應(yīng)該讓學(xué)生形成關(guān)心社會(huì)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣；應(yīng)要求學(xué) 生善待生靈，善待環(huán)境；應(yīng)該讓學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 應(yīng)要求學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)作為完善自我的內(nèi)在需 求，時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、事事學(xué)。良好的習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。好的學(xué)校是一個(gè)平等和睦的家園正如陶行知所說(shuō)：“社會(huì)是一所學(xué)校，學(xué)校是一個(gè)課堂?！爆F(xiàn)代人 在走上社會(huì)前，總要在學(xué)校里生活。學(xué)校就是他們從家庭走向社會(huì)的橋 梁。在學(xué)校里，他們接受知識(shí)、積蓄力量，他們還感受到來(lái)自老師、同 學(xué)的友善、鼓勵(lì)、支持，也正是這份美好的情感，才使他們能“學(xué)而不 厭”，才使他們能笑對(duì)

9、任何困難，自信地在人生的道路上不斷追求，實(shí) 現(xiàn)自我，超越自我。好的學(xué)校是一個(gè)美麗溫馨的花園學(xué)校是師生們學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)的場(chǎng)所，它應(yīng)該是美麗的。但擁有美麗建 筑的學(xué)校并不一定是美麗的學(xué)校。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，它應(yīng)該圍繞 著學(xué)習(xí)生活布置環(huán)境；每一叢花草，每一面墻壁，都應(yīng)該細(xì)致而有品位, 雖然默默無(wú)言，卻又意味深長(zhǎng)。一個(gè)美麗的校園應(yīng)該如展開(kāi)的畫(huà)卷，又 如一本無(wú)字的書(shū)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造藝術(shù)z環(huán)境；我們要教整個(gè) 的環(huán)境表示出藝術(shù)的精神，使形式與內(nèi)容一致起來(lái)。這不是要把古廟制 成一座新屋，老太婆敷粉擦胭脂涂嘴唇是怪難看的。但是陣有陣容，校 有校容，有其內(nèi)必形諸外，我們首要重藝術(shù)化的校容?！币凰利悳剀?的校園，需要確定具有校園特色的、有時(shí)代氣息的、用校園文化語(yǔ)言加 以表達(dá)的價(jià)值觀，并堅(jiān)持不懈地通過(guò)各種有效途徑，使這種價(jià)值觀得以 滲透、傳播。價(jià)值觀在校園文化中處于核心地位，確立價(jià)值觀是構(gòu)建校 園文化的邏輯起點(diǎn)。塑造良好學(xué)校形象和實(shí)施符合教育目的的具有文化意味的硬件建 設(shè)，這是構(gòu)建校園文化不可缺少的兩方面。學(xué)校形象是實(shí)施校園文化建設(shè)的重要方面，也是提高學(xué)校文化品 位，獲得社會(huì)認(rèn)同，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的有效保證，現(xiàn)代企業(yè)關(guān)于形象設(shè)計(jì) 的做法很值得借鑒。良好的學(xué)校形象能使人產(chǎn)生維護(hù)、珍視、贊美、熱 愛(ài)和追求完美，追求卓越等美好情感；從而增強(qiáng)學(xué)