三年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析

1、三年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析一、教學(xué)內(nèi)容分析：1、本單元包括口算乘法和筆算乘法兩小節(jié)。教學(xué)內(nèi)容主要是在三年級(jí)上冊(cè)乘法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的口算乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法， 使用連乘、連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本單元的口算乘法包括兩部分內(nèi)容：第一部分是兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)（進(jìn)位），它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的；第二部分是兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的。 本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，重點(diǎn)教學(xué)乘的順序及各部分積的書(shū)寫(xiě)位置，重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生理解筆算的算理，突出各部分積的

2、實(shí)際含義。接著編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，協(xié)助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。教材中還出現(xiàn)了利用估算的策略對(duì)乘積作出初步判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生估算的水平。2、單元內(nèi)容知識(shí)樹(shù)：二、教學(xué)目標(biāo)分析：1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位），兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)（不進(jìn)位）， 整十?dāng)?shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。2使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程、理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。3使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析 問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算和不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。4使學(xué)生能夠使用所學(xué)的知識(shí)解

3、決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，形 成初步綜合使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的水平。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算不但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是全冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)，在小學(xué) 階段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法， 不但能夠解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)打下基礎(chǔ)，而且為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。同時(shí)也為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。四、教法、學(xué)法分析：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)

4、學(xué) 生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。所以在本單元中，我采用了愉快式教 學(xué)方法，堂課中貫穿游玩情境，設(shè)計(jì)色彩鮮明的學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物”和過(guò)山車(chē)”等課件，讓學(xué)生 在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算方法。因?yàn)橛?jì)算是協(xié)助人們解冋題的工具，只有在解決冋題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。以往的計(jì)算教學(xué)過(guò)多了強(qiáng)調(diào)運(yùn)算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感 到枯燥乏味。使我們清楚理解到： 只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體， 在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法， 才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

5、主體，教師僅僅教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過(guò)觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在 動(dòng)物園 門(mén)口，針對(duì)誰(shuí)能準(zhǔn)確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰(shuí)就能排在隊(duì)伍的前面，先進(jìn)門(mén)看小動(dòng)物時(shí)所設(shè)計(jì)的第二個(gè)過(guò)渡題，為學(xué)生提供了探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的具 體問(wèn)題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí) 情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和 已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，逐步的加深對(duì)算理和法則的理解和理解，從而輕松地獲得新知識(shí)。 總體分為以下幾個(gè)方面：（1 1）.讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。（2 2）.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。（3 3）.增強(qiáng)

6、估算，鼓勵(lì)算法多樣化。五、總體教學(xué)微咯1 1創(chuàng)新估算的教學(xué)方法：。教材涉及的計(jì)算內(nèi)容，不論是加減法，還是乘除法，一般按照“先口算一一再估 算一一再筆算”的順序?qū)嵭芯幣?。本單元編排作了變化，“先口算一一再筆算一再解決實(shí)際問(wèn)題”，把估算的教學(xué)穿插在解決實(shí)際問(wèn)題中。這是因?yàn)楣浪阍谌?常生活中應(yīng)用廣泛，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要意義。 本次教材修訂，把乘法估算安排在本冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中，作為解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略加以教學(xué)， 然后在教學(xué)筆算乘法加以應(yīng)用。這樣編排既 體現(xiàn)了估算對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的重要作用， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際 問(wèn)題；也讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)估算

7、的方法和策略的選擇，逐步形成估算的意識(shí)， 提升估算水平。這樣的編排與三年級(jí)上冊(cè)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)相一致，易 于教師和學(xué)生在縱向上把握乘法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。2.2. 借助幾何直觀，協(xié)助學(xué)生理解算理，掌握算法。在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法時(shí)，教材安 排了通過(guò)擺方塊學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算 法。這樣編排的依據(jù)是學(xué)生這個(gè)階段的認(rèn)知規(guī)律。 三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要 有較多的動(dòng)手操作和直觀表象作為支撐。借助直觀手段（方塊、點(diǎn)子圖）與算式 相對(duì)應(yīng)，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親歷建構(gòu)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算、 兩位數(shù)乘兩位數(shù)數(shù) 學(xué)模型的

8、過(guò)程，不但能夠協(xié)助學(xué)生理解算理、 掌握算法；而且為學(xué)生提供了數(shù)學(xué) 思考、傾聽(tīng)、交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理水平。特別是，在教學(xué) 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法時(shí)，利用點(diǎn)子圖放手讓學(xué)生去探究算法， 進(jìn)而得到乘法算式的過(guò)程，不但使學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題策略和算法的多樣化的過(guò) 程，而且讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的簡(jiǎn)潔有效，滲透數(shù)學(xué)思想方法。3.3. 重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的水平。首先，教材以實(shí)際生活和學(xué)校生活中生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素材，展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問(wèn)題。生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教材從貼近生活的超市情境和學(xué)?；顒?dòng)中選 材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。其次，教 材為學(xué)生

9、使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了豐富的資源。例如：在練習(xí)十二中，1717道習(xí)題里有 1515 道題目反映了多方面的具體情境和問(wèn)題。有小學(xué)生自己的活動(dòng)事 例，如跑步、游泳、放照片、租船等；有學(xué)生身邊的生活事例，如西瓜地、家庭 產(chǎn)生垃圾、購(gòu)物、兒童劇場(chǎng)的演出等；還有運(yùn)輸、整理圖書(shū)、飼養(yǎng)猩猩、啄木鳥(niǎo) 和青蛙捉害蟲(chóng)等方面的具體問(wèn)題。 最后，教材表現(xiàn)了解決問(wèn)題的內(nèi)容，注意體現(xiàn) 解決問(wèn)題策略的多樣化。每一個(gè)例題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法， 使學(xué)生了解同一問(wèn)題能夠有不同的解決方法。 練習(xí)中的習(xí)題安排，有的情景圖中蘊(yùn)含 有解決問(wèn)題的多種信息，提示了能夠從不同角度觀察選擇信息， 采用不同的方法 解決問(wèn)題。例如，

10、練習(xí)十二的第 1717 題第（1 1）題，學(xué)生能夠從先算出每箱有多少 蘋(píng)果入手解決問(wèn)題，也能夠從先算出 2222 箱蘋(píng)果有多少層入手解決問(wèn)題，如何解 決取決于學(xué)生觀察思考的角度。這樣的編排可使學(xué)生通過(guò)自己的分析、 思考，尋 找一種或兩種解決問(wèn)題的方法，并在與同學(xué)實(shí)行交流的過(guò)程中受到啟發(fā)， 了解不 同的解決方法，在持續(xù)探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。4 4 注重運(yùn)算規(guī)律的探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維水平。數(shù)的運(yùn)算歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。而使用數(shù)的運(yùn)算規(guī)律簡(jiǎn)便計(jì)算，是數(shù) 的運(yùn)算教學(xué)中的重要組成部分，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提升，也是培養(yǎng)數(shù)感 的重要手段。有些計(jì)算的算法是一致或相似的，教材通過(guò)例題和練習(xí)的設(shè)計(jì)啟發(fā) 學(xué)生體會(huì)這些題目在算法上的一致性，促動(dòng)計(jì)算方法的有效遷移。六、分例題分析：1口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)1 1、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì) 算方法。2 2 讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)