學(xué)校基層教科研工作調(diào)查與分析

1、學(xué)?；鶎咏炭蒲泄ぷ髡{(diào)查與分析一、調(diào)查的背景與目的 校本教研作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要方式， 已經(jīng)伴隨著新課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了每一所校園，融進(jìn)了 每一位教師的生活。但是，隨著新課改的的深入，由于職業(yè) 倦怠、缺乏創(chuàng)新精神、教研功利觀念等原因，相當(dāng)一部分教 師對(duì)校本教研的激情和新鮮感漸漸變淡，隨之而來的現(xiàn)實(shí)問 題、困惑卻越來越多，影響、制約著教師業(yè)務(wù)的成長和教育 教學(xué)能力的提高。我校開展城鄉(xiāng)“網(wǎng)上結(jié)對(duì)”互惠教研的有效方式與策 略研究 這一課題研究旨在尋找教研新途徑， 拓展教研渠道， 充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，突破城鄉(xiāng)學(xué)校間的時(shí)空限制，與 擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的學(xué)校結(jié)對(duì)，尋求專業(yè)引領(lǐng)、教研合

2、作與成果共享。通過充分整合網(wǎng)上結(jié)對(duì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué) 資源，集中結(jié)對(duì)學(xué)校的人力優(yōu)勢(shì)，讓結(jié)對(duì)學(xué)校在新課程改革 的實(shí)踐中相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校 辦學(xué)質(zhì)量和水平。為使該課題的研究有一個(gè)科學(xué)的起點(diǎn)，課題組針對(duì)學(xué)校 基層教科研活動(dòng)存在的一些突出問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，先后在 XX 市 XX中學(xué)、第八中學(xué)、 XX中學(xué)開展了學(xué)校基層教科研工 作的問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查，目的在于準(zhǔn)確了解學(xué)校校本教研的現(xiàn)狀，總結(jié)出其存在的問題以及教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的需求和期望，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)省級(jí)課題城鄉(xiāng)“網(wǎng)上結(jié)對(duì)”互惠 教研的有效方式與策略研究的深入開展，為接下來的研究 提供客觀依據(jù)。二、調(diào)查的基本情況調(diào)

3、查對(duì)象：本次問卷調(diào)查我們面向 XX市 XX中學(xué)、 第八中學(xué)、 XX中 學(xué)的全體教師，從中隨機(jī)抽取了 220 名教師參與調(diào)查，共發(fā) 放問卷 220 份，收回有效問卷 218 份，占所發(fā)放問卷的 99.1%。問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)方面：問卷設(shè)計(jì)主要參照近年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界倡導(dǎo)的校本教研 三要素：個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，問題主要涉及學(xué) 校和教師的背景、學(xué)校教研工作、教師個(gè)體教研狀況、教師 群體教研狀況、對(duì)教育科研的困惑和期望等六方面。調(diào)查方法：采取抽樣的調(diào)查方法，問卷調(diào)查與隨機(jī)訪 談相結(jié)合，以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠。三、調(diào)查結(jié)果與分析在“新課程下， 您最需要進(jìn)修、 學(xué)習(xí)的是哪些方面？” 、“您最愿意參加的

4、教研活動(dòng)是哪些？”和“你認(rèn)為，哪種方 式的教研活動(dòng)對(duì)你提高業(yè)務(wù)能力最有效？”這四個(gè)問題的調(diào) 查結(jié)果中，大多數(shù)教師對(duì)提高自身專業(yè)素質(zhì)亟需加強(qiáng)的方面 有清醒的認(rèn)識(shí)，把個(gè)人探索、同伴互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的 方式，看作是提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑，這就從一個(gè)側(cè)面反 映出加強(qiáng)教研活動(dòng)工作的重要性。2在“你認(rèn)為開展教研活動(dòng)對(duì)有幫助嗎？” 、“兩年來， 您認(rèn)為你校開展教研效果如何？”和“你覺得你們學(xué)校校本 教研活動(dòng)存在的問題有哪些？”這三個(gè)問題的調(diào)查中，我們 發(fā)現(xiàn)有近 60%的教師認(rèn)為學(xué)校的校本教研效果不明顯，對(duì)提 高教學(xué)質(zhì)量幫助不是很大。有70%的教師認(rèn)為學(xué)校開展校本教研效果一般，看不出促進(jìn)作用，從這一數(shù)據(jù)說

5、明了大部分 教師對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)工作的不認(rèn)可，調(diào)查中教師普遍提出學(xué) 校的教研活動(dòng)常常僅限于聽評(píng)課、教材研討、形式單一、重 復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然有時(shí)也有教研室組織的骨干教師送教下鄉(xiāng)， 邀請(qǐng)教研員到學(xué)校進(jìn)行專題講座等，都由于時(shí)間、精力和其 它客觀條件的限制，杯水車薪、教師受益面窄。這說明我們 的教研活動(dòng)還有待于進(jìn)一步改進(jìn)做法，因?yàn)橹挥懈哔|(zhì)量的教 研活動(dòng)，才能贏得廣大教師的認(rèn)可。3在“你認(rèn)為制約自己參與教育科研發(fā)展的主要因素 有哪些？”這個(gè)問題的調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教 師由于對(duì)個(gè)人專業(yè)成長不重視，認(rèn)為教育教學(xué)任務(wù)重，壓力 大，只是把精力用于日常教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于搞教研心有 余而力不足。部分教師

6、認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)跟不上，也沒有 亮點(diǎn)和自身的特色，導(dǎo)致教師不能從教研活動(dòng)中收益，感受 不到教研活動(dòng)對(duì)學(xué)校質(zhì)量和自身專業(yè)素養(yǎng)潛移默化的影響。 還有一些教師認(rèn)為學(xué)校沒有發(fā)展教育科研的激勵(lì)措施，激勵(lì) 機(jī)制不完善，只能保證數(shù)量，難以保證質(zhì)量。4在“為了有效開展校本教研，你認(rèn)為學(xué)校在校本教 研活動(dòng)中要采取哪些有效措施？”和“你理想中的教研活動(dòng) 是怎樣的？”這兩個(gè)問題的調(diào)查中，教師們從教研活動(dòng)的各 個(gè)方面提出來許多具體的要求、建議和措施，分別涉及到教 研活動(dòng)的各要素， 教研活動(dòng)的主要形式， 對(duì)教研活動(dòng)的重視， 對(duì)教師的培養(yǎng)等方面，尤其是對(duì)教研活動(dòng)的形式怎樣才能適 合教師，怎樣把先進(jìn)的教學(xué)理論與實(shí)踐統(tǒng)一起

7、來，使廣大教 師通過教研活動(dòng)獲得培訓(xùn)和提高，最終有效實(shí)施新課程和促 進(jìn)學(xué)生發(fā)展等教學(xué)中的困惑提出了質(zhì)疑，并闡述了自己的認(rèn) 識(shí)和看法，認(rèn)為教研活動(dòng)要從根本上解決教學(xué)問題，就要結(jié) 合教學(xué)實(shí)際采取一些交流、探討的方式進(jìn)行，讓教師樂于參 與，敞開心扉去探討交流，并有所收獲。四、調(diào)查給予我們的收獲和體會(huì) 通過調(diào)查，我們深深體會(huì)到：校本教研，必須符合學(xué) 校實(shí)際，必須適合教師實(shí)際，讓每一位教師在研究的過程中 得到發(fā)展。2通過調(diào)查，引發(fā)教師通過理性的思考問題，激發(fā)了 教師參與教研活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，致使教師改變以往的觀念，積 極投身研究，努力提升自身專業(yè)化發(fā)展水平。3通過調(diào)查，我們了解到了教師們對(duì)有效開展教研活 動(dòng)

8、的一些好的方法和途徑的建議，這對(duì)我們以后的課題研究 工作提供了更好的方法和思路，為課題的進(jìn)一步有效實(shí)施奠 定了基礎(chǔ)。4通過調(diào)查，在今后的教研中，我們將組織教師以各 種形式互相研討、交流、學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神， 營造和諧、積極向上的校本教研氛圍，扎實(shí)開展教研，提高 實(shí)效性。5通過調(diào)查，我校將抓住城鄉(xiāng)“網(wǎng)上結(jié)對(duì)”互惠教 研的有效方式與策略研究這個(gè)課題，通過網(wǎng)上結(jié)對(duì)學(xué)校教 研模式的實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師結(jié)對(duì)常態(tài)化，促進(jìn)日常 教研活動(dòng)與區(qū)域資源建設(shè)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮結(jié)對(duì)學(xué)校的資 源優(yōu)勢(shì)，突破單校教研中實(shí)際遇到的師資、技術(shù)、空間等方 面的“瓶頸” ，為教師群體提供跨時(shí)空、跨學(xué)校、跨學(xué)科、 跨區(qū)

9、域交流的服務(wù)平臺(tái)，切實(shí)解決教師在教學(xué)過程中遇到的 棘手問題，從而提升教師教學(xué)教研水平。五、今后進(jìn)一步做好課題研究工作的思考和建議 建章立制，規(guī)范校本教研管理。學(xué)校要牢固樹立“科 研興教”、“科研興?！彼枷?，以新課程為導(dǎo)向，以促使每個(gè) 學(xué)生發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升， 積極開展教學(xué)研究，把開展校本教研作為學(xué)校教育工作的大 事來抓。 認(rèn)真組織教研課題的實(shí)施， 組織教師學(xué)習(xí)教育理論， 樹立現(xiàn)代教育觀念，形成研究意識(shí)，自覺參與，提高素質(zhì)。2讓教師嘗到教學(xué)研究的樂趣，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā) 展的道路。校本教研關(guān)鍵是培養(yǎng)教師的研究興趣，讓研究成 為教師的一種自覺的行為。因此校本教研必須充

10、分考慮教師 的感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研工作中的主體地位。學(xué) ?？梢猿珜?dǎo)教師積極利用網(wǎng)絡(luò)，建立個(gè)人教研博客、參與學(xué) 科群組討論，使教師以研究者的眼光反思、分析和解決自己 在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，用研究的態(tài)度來審視學(xué)生、 審視課程，研究課堂，通過教師之間的互動(dòng)，品嘗到研究的 樂趣，獲得工作的成就感和滿足感。3堅(jiān)持多種教研活動(dòng)相結(jié)合的模式。探索引領(lǐng)農(nóng)村學(xué) 校通過與網(wǎng)上結(jié)對(duì)學(xué)校的互動(dòng)教研有效方式使校本教研走 出困惑，以求改進(jìn)、突破“瓶頸”并有所創(chuàng)新。使校本教研 擺脫淺層次的徘徊狀態(tài)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，尋找專 業(yè)引領(lǐng)，與網(wǎng)上結(jié)對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“校際互動(dòng)的專業(yè)共同體” 形成良好的問題研究的“人文氛圍” ，滿足