《鄧稼先》說課稿—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料鄧稼先說課稿一獲獎(jiǎng)?wù)f課稿鄧稼先說課稿一、教材位置及單元環(huán)境 在人類歷史 長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科 學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家他們的對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)， 他 們的事跡生動(dòng)感人， 廣為流傳。探尋他們的足跡， 學(xué)習(xí)他們的精神， 有利于學(xué)生的成長。人民教育出版社語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元所選的就是這類題材 的課文，它們依次是鄧稼先、聞一多先生的說和做、音樂巨 人貝多芬、福樓拜家的星期天、孫權(quán)勸學(xué)。這些文章人文內(nèi)涵豐富， 都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路， 頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。鄧稼先 一文以幾千年的文化為背景，以近一百

2、多年的民族為情結(jié)，以50年朋友的深情為基調(diào)， 用飽含感情的語言介紹了 一 位卓越的科學(xué)家、 愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力， 而且能激發(fā)學(xué)生 的愛國主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。二、教學(xué)目標(biāo)分析 依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已 有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力， 教學(xué)這篇課文， 應(yīng)從情感、 態(tài)度和價(jià) 值觀，過程和方法，知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料理解積累宰割、 籌劃、彷徨 等12個(gè)詞語的讀音、 字 形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的 背景材料，體會(huì)作者的寫

3、作意圖。抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵， 體會(huì)作者的情感。2.能力目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、 相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征， 逐步提高寫作能力。了解本文語言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)， 體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)個(gè)人名利，鞠 躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個(gè)大寫的人。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn) 理解作者將鄧稼 先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì) 民族的偉大貢獻(xiàn)。揣摩語言， 把握句式特征， 體會(huì)作

4、者的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、 議論基礎(chǔ)上抒情的好處。學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料四、教法與學(xué)法1.教法:教學(xué)過程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心， 開展研究性學(xué)習(xí)， 加強(qiáng)實(shí) 踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 通過開展小組討論、 師生互動(dòng)等活動(dòng)， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)效 果，努力營造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他 們有所感、 有所思，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體采用以下教學(xué)方法：文獻(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多， 例如我國近一百多年的歷史、 我國 的核武器研制史、兩彈一星研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、 作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、 整理

5、、交流課文的相關(guān)背景資料， 增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。五步閱讀法。1朗讀課文， 整體感知。2思讀課文，理清思路。3悟讀課文，深層探究。4美讀課文，品味賞析。5頌讀課文， 體會(huì)深情。將整體到具體再回到整體 的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中， 使學(xué) 生能全面深刻透徹地理解課文。發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料用自己的語言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力；鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)， 以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位， 輔之以

6、教師的點(diǎn)撥， 雙邊 活動(dòng)熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、 文、聲、像融為一體，使教與學(xué) 的活動(dòng)變得更加豐富多彩， 又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、 技能訓(xùn)練、 智力 開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，變苦學(xué) 為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展， 豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課； 介紹相關(guān)的背景資料； 播放記錄 片讓歷史來告訴未來。討論法。2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。朗讀法。因?yàn)榇宋娘柡钋椋?我們可以在朗讀中體會(huì)作者的感情。朗讀是一種口頭表

7、達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、 語速、音量；對(duì)課文的 詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。自主合作探究法。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到最后的總結(jié)課文，自主合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。五、教學(xué)程序1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。2.資料匯總，了解背景：學(xué)生將搜集的資料展示， 教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充， 用課件的形式 展示出來。（設(shè)計(jì)理由：由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家了解不多， 因此課前讓學(xué)生查找有關(guān) 資料，以達(dá)到真正意義上的了解， 然后在教師由感性到理性的引導(dǎo) 下，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界， 感受其偉岸的人格魅力。）3.閱讀課文，走近英雄（分五步完成）朗讀課文,整體感知弄清文章各部分的側(cè)重， 交流感受。學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料思讀課文，理清思路 六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。悟讀課文，深層探究美讀課文， 品味賞析討論：質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。品味語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)