學(xué)前兒童思維的具體發(fā)展特點(diǎn)分析

1、學(xué)前兒童思維的具體發(fā)展特點(diǎn)分析學(xué)前兒童思維的具體發(fā)展特點(diǎn)分析思維的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段，分別為：直覺行動(dòng)性思維 （0-3歲），具體形象思維（3-6歲），抽象邏輯思維（5歲以后）。1. 思維發(fā)展的最初階段：直覺行動(dòng)思維（發(fā)展），依靠的是感知 和動(dòng)作。感知強(qiáng)調(diào)的是依靠感覺器官，對(duì)直觀材料所產(chǎn)生的視聽嗅 味膚等感覺。而動(dòng)作強(qiáng)調(diào)的是先做再想，事先無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃。此部分在考試中?？紗芜x：如：15年真題：一個(gè)幼兒在玩橡皮泥的時(shí)候，往往沒有計(jì)劃性。 橡皮泥搓成團(tuán)就說是包子，搓成條就說是油條，長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái) 就說是麻花。這反映了該幼的思維發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.具體形象思維B.直覺行動(dòng)思維C.抽象邏輯思維D

2、.象征性思維解析：體現(xiàn)在的是直覺行動(dòng)思維，先做再想的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)思維發(fā)展的特點(diǎn)是為了指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué);因此，直覺行 動(dòng)性思維的發(fā)展特點(diǎn)給我們的教學(xué)啟示是：1.提供可以直接感知的 活動(dòng)材料。（因?yàn)樾枰庇^活動(dòng)材料）。2.提供可操作的條件和機(jī)會(huì)。 （因?yàn)橄茸鲈傧耄裕禾峁┎僮鳈C(jī)會(huì)）。3.表象代替動(dòng)作，逐漸過 渡到具體形象思維。（從動(dòng)作過渡到表象）2. 具體形象性思維的發(fā)展特點(diǎn)：具體性和形象性。（1）具體性：與抽象相對(duì)應(yīng)，處于具體形象性思維階段的幼兒理 解不了抽象的概念，女口：加減法運(yùn)算、定義、原理、集合概念（如： 玩具、家具、水果）等。女口：幼兒理解不了 “這是什么水果？”， 但是知道“這是蘋果

3、”，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說蘋果是具體的，而水果則是 抽象的集合概念。(2) 形象性：指的是可以使用一些形容詞、副詞等修飾詞來(lái)描繪 某個(gè)物體的顏色、形狀，大小、聲音、氣味等，使之更生動(dòng)形象、 直觀。如：這是一個(gè)蘋果-一這是一個(gè)紅紅的蘋果一一這是一個(gè)紅紅 的、圓圓的蘋果-一這是一個(gè)紅紅的、圓圓的、香噴噴的大蘋果除此之外具體形象思維還有一系列派生的特點(diǎn)：(2) 擬人性：把實(shí)物、動(dòng)物都當(dāng)做人來(lái)看。如：幼兒會(huì)跟自己的 娃娃說話，筆掉到地上會(huì)疼。(3) 片面性：缺乏全面的認(rèn)識(shí)，只能看到個(gè)別方而不能從多個(gè)維 度綜合思考。女山在孩子的世界里，只有好人和壞人之分，不能理 解一個(gè)殺人犯是個(gè)好爸爸(4) 表面性：缺乏深刻的、

4、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，看待事物只能看到外在 的、膚淺的內(nèi)容。如：3歲的麗麗聽到媽媽說“這孩子的嘴真甜”， 麗麗問媽媽“你舔過她的嘴么？” o麗麗對(duì)于嘴甜只是表面的味覺理 解，而不是長(zhǎng)相甜美、漂亮。此處考察形式多為單選：如：【2014年上】幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫?事物具有()。A.經(jīng)驗(yàn)性B.表面性C.擬人性D.片面性解析：反話：聽到什么就是什么，理解太表面、不深刻、沒有看 到本質(zhì)。具體形象性思維的活動(dòng)組織和教學(xué)要求為：(1) 豐富幼兒的表象。(讓幼兒多積累一些生活經(jīng)驗(yàn)和表象能夠促 進(jìn)其具體形象性思維的發(fā)展。)(2) 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法。(如：小班幼兒處于直覺行動(dòng)性 思維，不能理解抽象

5、的概念，抽象邏輯思維是在5歲的時(shí)候才開始 萌芽的。因此，在小班不適宜開展加減運(yùn)算。并且幼兒理解事物是 需要直觀的、可見、可感、具體形象的，所以要求教師要選擇直觀 的教學(xué)方式，避免抽象的。)(3) 尊重和理解幼兒的思維特點(diǎn)。(正是因?yàn)橛變旱乃季S具有具體 性和形象性，并且有一系列派生的特點(diǎn)，所以往往會(huì)有令人啼笑皆 非的或者是匪夷所思的想法和說法，而作為成年人我們不能以成人 的思維方式去衡量和評(píng)價(jià)幼兒的思維和理解方式;因此，老師和家長(zhǎng) 應(yīng)該給予幼兒思維方式的尊重和理解。)具體形象性思維考試的時(shí)候單選和案例及簡(jiǎn)答都有可能涉及出題, 如：【真題講解】茵茵己經(jīng)上了中班，她知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來(lái)，就有 5個(gè)蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。請(qǐng)結(jié)合案例簡(jiǎn)述幼兒園思維特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示。答題思路：(1) 找知識(shí)點(diǎn)：思維的發(fā)展特點(diǎn)。(2) 結(jié)合案例：具體形象(闡述材料中的表現(xiàn))。(3) 總結(jié)收尾：綜上所訴：材料中體現(xiàn)的是3. 思維的抽象邏輯性：考試的時(shí)候涉及的考題相對(duì)不會(huì)很多，而 且在下一章節(jié)的分析、綜合和推理的時(shí)候我們會(huì)有詳