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1、鋤禾教學(xué)反思鋤禾編排在北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元“勞動(dòng)”中,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳所寫的憫農(nóng)二首之中的一首,詩(shī)人語(yǔ)言樸實(shí),寫出了農(nóng)民的辛苦,表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。這首古詩(shī)在學(xué)前教育時(shí)就已經(jīng)能背誦,但大部分同學(xué)僅僅停留在背誦的層面,對(duì)于這首古詩(shī)中所蘊(yùn)含的意義并不理解,尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),不愛(ài)勞動(dòng),不尊重別人的勞動(dòng)成果,浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重,由于現(xiàn)在的生活條件好,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生這方面的教育很少,而一年級(jí)的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段,所以這堂課對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育意義深遠(yuǎn)。反思本節(jié)課,以下幾個(gè)方面做得比較好:一、借助插圖,感知詩(shī)意 古詩(shī)語(yǔ)句簡(jiǎn)單精煉,低年級(jí)的學(xué)生不容易通過(guò)文本讀懂

2、意思,更不能夠理解詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。但是課本中的插圖呈現(xiàn)出詩(shī)中所要描繪的情景,所以教學(xué)中,我充分利用課文配有插圖,以圖激趣,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)圖上畫的農(nóng)民勞動(dòng)的情景,再多遍誦讀古詩(shī),讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如通過(guò)第一幅火熱的太陽(yáng),農(nóng)名伯伯揮汗如雨鋤地的場(chǎng)景,學(xué)生能夠大概說(shuō)出“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”的意思。雖然學(xué)生對(duì)圖的解說(shuō)不夠深入,但是良好的開(kāi)端等于成功的一半,對(duì)于古詩(shī)教學(xué),尤其是低年級(jí)的課堂,我們不要突兀地去理解意思,可以充分利用情境圖,讓學(xué)生理解文章所要描繪的情景,學(xué)生自然會(huì)在腦海

3、里展開(kāi)想象,接著可以先讀讀古詩(shī),再看看圖,再讀讀古詩(shī),這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解詩(shī)意這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩(shī)的真正理解,必須從字面上去逐字把握。開(kāi)課伊始,從理解題目開(kāi)始,利用短小的微課幫助學(xué)生理解“鋤禾”的意思。在識(shí)字訓(xùn)練之后,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“日當(dāng)午”、“粒?!眱蓚€(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系圖片去理解詞語(yǔ)意思,并給每組同桌都發(fā)了稻子的實(shí)物,讓學(xué)生在觀察和交流中體會(huì)“粒粒皆辛苦”的意思。三、突出學(xué)法,持續(xù)發(fā)展 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法,課外得益。因?yàn)槭且荒昙?jí)學(xué)生,于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩(shī)

4、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始,首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?學(xué)生都會(huì)說(shuō)只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法:理解詩(shī)題觀察插圖理解詩(shī)意識(shí)字寫字誦讀古詩(shī)讀詩(shī)明理。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后,就能自讀古詩(shī),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。四、 運(yùn)用動(dòng)畫,突破難點(diǎn)由于學(xué)生對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識(shí),所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果,這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫,以及糧食的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象,農(nóng)民伯伯在糧食的生長(zhǎng)

5、過(guò)程中,還會(huì)遇到怎樣的困難,又會(huì)如何克服?既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來(lái)之不易,又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。在有感情地誦讀古詩(shī)之后,插入鋤禾歌曲,讓學(xué)生拍手拍桌,同桌合作對(duì)拍,邊拍邊唱,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。五、 注重吟誦,培養(yǎng)語(yǔ)感 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。 一年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī),一般都是做到讀正確就行,在本課教學(xué)中,我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法,同時(shí)還配上背景音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來(lái)之不易,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。六、拓展閱讀,升華情感在學(xué)生感悟了詩(shī)的意境的基礎(chǔ)上,出示李紳的第二首憫農(nóng)和愛(ài)糧兒歌,學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞

6、動(dòng)人民的古詩(shī),因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練,又激發(fā)學(xué)生在古詩(shī)的過(guò)程中,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。反思本堂課,最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng),力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開(kāi)各自的生命活力。其表征是互動(dòng),交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。整堂課,我始終以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦,在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗(yàn),這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對(duì)話互動(dòng)中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、充實(shí)、有滋有味。鋤禾古詩(shī)的思想教育意義,在于要求學(xué)生樹(shù)立“糧食來(lái)之不易,

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