教育心理學(xué)第三章考試習(xí)題

1、教育心理學(xué)第三章考試習(xí)題雙向細(xì)目表題目題號(hào)章節(jié)1第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀2第三章第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說3第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論苛勒的完形一頓悟說一、選擇題4第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論5第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論6第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論7第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件8第三章第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論巴浦洛夫的經(jīng)典性條件作用論9第三章第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型學(xué)習(xí)的一般分類10第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論1第三章第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特性2第三章第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類

2、型學(xué)習(xí)的一般分類3第三章第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論斯金納的操作性條件作用論二、填空題4第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論苛勒的完形一頓悟說5第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論6第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論7第三章第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型學(xué)習(xí)的一般分類8第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論9第三章第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論巴浦洛夫的經(jīng)典性條件作用論10第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論1第三章第一廿學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型學(xué)習(xí)的一般分類三、名詞解釋2第三章第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論巴浦洛夫的經(jīng)典性條件作用論3第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論4第三章第二節(jié)聯(lián)

3、結(jié)學(xué)習(xí)理論斯金納的操作性條件作用論四、簡(jiǎn)答題1第三章第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說2第三章第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論斯金納的操作性條件作用論3第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論4第三章第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型學(xué)習(xí)的一般分類五.論述題1第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論2第三章第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填 在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1、下列選項(xiàng)中，（）是表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意，學(xué)習(xí)，記憶，思維和問題解 決過程的內(nèi)部組織起來的能力。A智惹技能 B認(rèn)知策略

4、 C言語(yǔ)信息 D動(dòng)作技能2、嘗試一錯(cuò)誤說的代表人物是（）A桑代克 B苛勒 C巴甫洛夫 D斯金納3、學(xué)習(xí)是個(gè)利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情景與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積 或盲目的嘗試，這句話主要表現(xiàn)在（）A完形一頓悟說 B認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C嘗試一錯(cuò)誤說 D經(jīng)典實(shí)驗(yàn)說4、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成（）A基本結(jié)構(gòu) B學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) C操作結(jié)構(gòu) D認(rèn)知結(jié)構(gòu)5、所有學(xué)生都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，這句話體現(xiàn)在（）A結(jié)構(gòu)原則 B動(dòng)機(jī)原則 C程序原則 D強(qiáng)化原則6、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）A建構(gòu)法 B發(fā)現(xiàn)法 C頓悟法 D嘗試錯(cuò)誤法7、將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)

5、者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的 聯(lián)系屬于（）A機(jī)械學(xué)習(xí) B意義學(xué)習(xí) C接受學(xué)習(xí) D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8、提岀經(jīng)典性條件反射理論的心理學(xué)家是（）A巴甫洛夫 B桑代克 C布魯納 D維果斯基9、將貓、狗、鼠概括為“動(dòng)物”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A信號(hào)學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí) C言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) D概念學(xué)習(xí)10、認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué) 生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”這是下面哪種理論的觀點(diǎn)？（）A. 有意義接受學(xué)習(xí)理論B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D. 人本主義學(xué)習(xí)理論二、填空題（每題2分，共20分）1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和的變化。2、我國(guó)心理學(xué)家把學(xué)習(xí)分為

6、、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。3、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：和操作性行為。4、與桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相反的是，.5、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是o6、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，包括動(dòng)機(jī)原則結(jié)構(gòu)原則、程序原則和7、技能分為心智技能和8、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)兩個(gè)過程。9、刺激分化,指的是通過選擇性和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。10、奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1、技能2、刺激分化3、先行組織者4、懲罰四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1、簡(jiǎn)述嘗試錯(cuò)誤說的基本規(guī)律2、簡(jiǎn)述斯

7、金納的操作性條件作用的基本規(guī)律3、簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件4、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類五、論述題（第1小題10分，第2小題10分。共20分）2、論述布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論及英對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示2、論述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原則參考答案-V選擇題1-5 BAADB6-10 ABADA7二、填空題1.行為潛能2、知識(shí)學(xué)習(xí)3、應(yīng)答性行為4、完形一頓悟說5、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)6、強(qiáng)化原則7、動(dòng)作技能8、獲得 9、強(qiáng)化10.接受學(xué)習(xí)三、名詞解釋1、答：技能是通過學(xué)習(xí)形成的符合法則要求的活動(dòng)方式，它是來自于活動(dòng)主體所做出的行 動(dòng)及英反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。它包括心智技能和動(dòng)作技能。2、答：刺激分化指的是通過選

8、擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類 似的刺激做出不同的反應(yīng)。3、答：先行組織者，所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它 的抽象、槪括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和心的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān) 聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn) 學(xué)習(xí)的遷務(wù)。4、答：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做岀某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng) 的過程。它與負(fù)強(qiáng)化不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來的概率，而懲罰 是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來的槪率。四. 簡(jiǎn)答題答：嘗試一錯(cuò)誤說是由現(xiàn)代教冇學(xué)的奠基人桑代

9、克提岀的。他把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)怎義為 刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯(cuò)渓一再嘗試這樣 一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的。(2分)它的基本規(guī)律是：(1)效果律。在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其 他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意結(jié)果時(shí)，則聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而 得到煩惱結(jié)果時(shí)，英聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱（1分）。（2）練習(xí)律。在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激 與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)使用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大。而如果不用，則聯(lián)結(jié)的力疑就會(huì)逐 漸減少（1分）。（3）準(zhǔn)備律。在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，事前有一 種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)

10、不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感 到煩惱（1分）。2、答：著名的行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作 性行為（1分）。而操作性作用條件的基本規(guī)律為：（1）強(qiáng)化。強(qiáng)化的作用在于改變同類反 應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，她們的呈現(xiàn)火撤銷能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概 率（1分）。（2）逃避作用與回避條件作用。當(dāng)煙霧刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從 而逃避了煙霧刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率便增加（1分）。（3）消退。有機(jī)體做岀以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反 應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低（1分）。（4）懲罰。當(dāng)有機(jī)體做岀某種反

11、應(yīng)之后，呈現(xiàn)一個(gè)厭 惡刺激以消除或抑制此類反應(yīng)（1分）。3、答：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響（1分）。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義， 在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在英學(xué)習(xí)能力范用之內(nèi)的。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科 書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的（2分）。從主觀條件來看，首先學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)卣J(rèn)知結(jié)構(gòu)：其次 學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾 向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知

12、 識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義（2分）。4、答：加涅的學(xué)習(xí)層次分類如下：（能寫出一下答案中任意5個(gè)，每一個(gè)一分）1）信號(hào)學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。2）刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)使一立的情境或刺激與一泄的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì) 以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。3）連鎖學(xué)Al：指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動(dòng) 作聯(lián)結(jié)。4）言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)：指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，即言語(yǔ)連鎖。5）辨別學(xué)習(xí)：指的是學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對(duì)每種刺激做岀適當(dāng)?shù)胤磻?yīng)。6）槪念學(xué)習(xí)：指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類

13、事物的抽象特征做岀反應(yīng)。7）規(guī)則或原理學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。8）解決問題學(xué)習(xí)：指學(xué)會(huì)在不同條件下，運(yùn)用規(guī)則或原理解決問題，以達(dá)到最終的目的五、論述題1、答：美國(guó)心理學(xué)家布魯納在他的成名作教育過程強(qiáng)調(diào)“一門學(xué)科的課程應(yīng)當(dāng)由對(duì)于 形成該學(xué)科結(jié)構(gòu)的根本原理的最基本的理解決立”。學(xué)科的結(jié)構(gòu)就是每門學(xué)科中那些起作用 的概念、原則和法則的體系（2分）。學(xué)科的結(jié)構(gòu)理論包括：（1）重視早期教棄，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。（2）強(qiáng)調(diào)”直覺思維 在學(xué)習(xí)中的重要性。（3）教學(xué)方法上倡導(dǎo)"發(fā)現(xiàn)法”（2分）。在教學(xué)過程中要重視數(shù)學(xué)思想方法和展示數(shù)學(xué)思維過程。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本放 啊

14、的提煉和概括，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。一種數(shù)學(xué)思想方法是解決某一類數(shù)學(xué)問題的方 法的一個(gè)“結(jié)構(gòu)”?？梢?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出來要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教 學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的作用。這一點(diǎn)與布魯納的學(xué)科 新結(jié)構(gòu)理論的思想是一致的（3分）。在教學(xué)過程中要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。布魯納提出學(xué)習(xí)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，這是對(duì)膨脹的只是加以 簡(jiǎn)化的手段，也是而對(duì)未知的事態(tài)創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)的武器。通過學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，掌握“學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)這門課的 特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及探究和發(fā)現(xiàn)的精神，積極進(jìn)取和勇于開拓的個(gè)

15、性，教 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我吸 取知識(shí)的有效途徑。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體會(huì)"發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過程，看到活生生的分析、解決問題的思想 方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性（3分）。2、答：（1）效果律：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做岀 特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié) 就會(huì)削弱（2分）。（2）練習(xí)律：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力 量逐漸增大。而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少（2分）。（3）準(zhǔn)備律：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)， 實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱。中