中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差的原因及對(duì)策

1、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差的原因及對(duì)策 【摘 要】外語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)給與學(xué)生更多地進(jìn)行課堂交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境。 【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá) 【Abstract】In the foreign language classroom teaching teacher should give the student morely carry on the opportunity of classroom social intercourse, make the student have more languag

2、e output's an opportunity, pursue studies to living a language study to create a beneficial opportunity and pursue studies living of language study create beneficial environment. 【Key words】High school student；The teaching of English；Vernacular speech expression 傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于沒(méi)有為學(xué)生提供較多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，缺乏真正

3、意義上的語(yǔ)言交際，學(xué)生在課堂上語(yǔ)言輸入量很少，因而有很多中學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很差，在交際中，口語(yǔ)吞吞吐吐，表達(dá)不完整。造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差的原因，除了教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)少外，從學(xué)生心理因素分析主要有：學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不感興趣；內(nèi)心焦慮緊張，不敢說(shuō)；表達(dá)時(shí)注意力不集中;個(gè)性差異等原因。那么怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢？2 / 5 1豐富英語(yǔ)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣 “興趣”直接影響學(xué)習(xí)效果。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣。所以，教師要想辦法，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師

4、的教學(xué)和訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話(huà)、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚的興趣。 2強(qiáng)化有意注意，提供更多的語(yǔ)言進(jìn)行課堂交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣 英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)的組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，使他們又更多的語(yǔ)言輸入機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整的表達(dá)習(xí)慣。 3科學(xué)的糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的“自信心 很多教師在教學(xué)中非常注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)很多。在活動(dòng)中，教師往往認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生每一個(gè)詞

5、句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么錯(cuò)誤，就馬上打斷糾正，甚至打斷了學(xué)生的思路，影響完整的表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多的注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常的不斷地獲得成功喜悅的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。 4分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，體會(huì)成功的喜悅 教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，較少充分了解學(xué)生，運(yùn)用隱性尺度法，暗地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層施教。讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，受到重視，有所發(fā)展和提高。還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的方法，有放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。因材施教，這是解決口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題