教育心理學(xué)4陳述性知識學(xué)習

1、教育心理學(xué)第四章 陳述性知識學(xué)習q學(xué)習目標：掌握幾種陳述性知識的表征形式，能做簡單評價；能應(yīng)用實例說明三種基本的陳述性知識學(xué)習策略。q學(xué)習內(nèi)容： 第一節(jié) 陳述性知識的心理表征 第二節(jié) 陳述性知識學(xué)習過程和條件 第三節(jié) 陳述性知識學(xué)習策略第一節(jié) 陳述性知識的心理表征q知識的心理表征是指信息在心理活動中表現(xiàn)和記載的方式。一個外在的客體在心理活動匯總可以以具體形象、概念或命題等形式表現(xiàn)出來。q不同表征形式所具有的共同信息稱為表征的內(nèi)容內(nèi)容，而每一表征形式稱為編碼編碼。q基本單位表征：命題；表象；線性排序q綜合表征形式：圖式一、命題和命題網(wǎng)絡(luò)q1、命題邏輯上命題：是個判斷心理學(xué)命題：是傳遞一個信息、一

2、個思想、一個觀點。 一個命題由一種關(guān)系和一組論題構(gòu)成。關(guān)系一般由動詞、副詞、形容詞和介詞表達；論題一般指概念，由名詞和代詞表達。主體 客體關(guān)系關(guān)系一、命題和命題網(wǎng)絡(luò)q2、命題網(wǎng)絡(luò)q兩個命題中具有共同成分，可以把若干命題彼此聯(lián)系起來組成命題網(wǎng)絡(luò)。q安德森“尼克松曾將一輛漂亮的凱迪拉克車贈予前蘇聯(lián)領(lǐng)袖勃列日涅夫”二、表象和線性排序q記憶中兩種表征知識的方式：q一種是建立在抽象意義基礎(chǔ)上的命題，它們不必保留對象的知覺信息；另一種是建立在對事物知覺基礎(chǔ)上的表象，它們大體保留了事物的知覺特征。q建立在知覺基礎(chǔ)上的兩種表征形式表象和線性排序二、表象和線性排序q表象的特征：認知教學(xué)心理學(xué)P57q1、表象能夠

3、表征不斷變化的信息q2、表象能夠承受各種施加于它們的心理運作。表象可以旋轉(zhuǎn)、掃視或組織與分割q3、表象在沒有特殊需要情況下，可能會更模糊、更概括或說欠完整、準確。q4、人對復(fù)雜圖象形成的心理表象具有一種有層次的結(jié)構(gòu)，它會對人的心理表象造成系統(tǒng)歪曲。三、圖式q1、圖式的界定與特征q2、圖式的分類1、圖式的界定與特征qSchema陳述性知識的綜合單元q早期的意義：皮亞杰的“認識發(fā)生論” 是一種抽象認知結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)不同知識結(jié)構(gòu)不同而具有不同的認知發(fā)展水平而具有不同的認知發(fā)展水平q現(xiàn)代的觀點：安德森對類別、范疇共性抽象。從知識角度闡述頭腦中儲存了關(guān)從知識角度闡述頭腦中儲存了關(guān)系、類別、特征的組合。系

4、、類別、特征的組合。 關(guān)于普通事件、客體與情景的一般知識結(jié)構(gòu)。1、圖式的界定與特征q1、圖式具有概括性q2、圖式中含有同類事物的本質(zhì)特征，也含有非本質(zhì)特征。與概念相區(qū)別q3、圖式中的知識是以某種方式和結(jié)構(gòu)組織起來的?！皥D式的槽”q4、個體的圖式是發(fā)展的q5、圖式可以促進推論（理）、圖式可以促進推論（理）q個案抽象概括；經(jīng)驗沉淀 =促進推論促進推論 類別概念的掌握KFC世界連鎖價錢一樣推出新的個案美國、臺灣、上海美國、臺灣、上海價錢一致價錢一致2、圖式的分類q1、自然范疇圖式q2、事件圖式看電影、理發(fā)等q3、文本圖式（1）主題圖式知識背景（2）結(jié)構(gòu)圖式同類文章一起教第二節(jié) 陳述性知識學(xué)習過程和條件P105q1、陳述性知識的學(xué)習結(jié)果q2、有意義言語學(xué)習理論 符號表征學(xué)習 概念學(xué)習 命題學(xué)習q3、命題同化過程第三節(jié) 陳述性知識學(xué)習策略q