二年級上冊語文教案課文一2我是什么 人教部編版

1、.?我是什么?精品教案文本教學(xué)解讀?我是什么?是一篇科普童話。文章采用第一人稱“我的口吻， 用擬人的方式， 讓學(xué)生在猜讀的過程中， 關(guān)注水的變化、水的不同形態(tài)以及水同人類的關(guān)系， 激發(fā)學(xué)生觀察生活、觀察自然的興趣。全文注音并配有兩幅插圖， 語言富有興趣性， 旨在讓學(xué)生在朗讀中識字， 學(xué)習(xí)積累與運(yùn)用詞句， 并對水形成初步的認(rèn)識。1.識寫生字。本篇課文生字較多， 要求會認(rèn)讀的有14個， 要求會認(rèn)會寫的有10個。其中， “極和“傍既要求會認(rèn)讀， 也要求會寫。認(rèn)讀生字“滴和“溪， 宜采用部首歸類法認(rèn)讀。通過觀察字形， 明確部首中帶有“氵的字都是表示與水有關(guān)的事物。由此， 讓學(xué)生找到課文中帶“氵的字，

2、進(jìn)展歸類認(rèn)讀， 例如“淹、沒、海、洋等。同時拓展帶有“雨字頭的字， “雨字頭的字也和水有關(guān)， 例如“雪、雹、霧、霜等。認(rèn)讀生字“極和“越， 宜借助比較的方式認(rèn)讀。“極小與“極小極小有什么共同點(diǎn)？并通過“小、極小、極小極小的大小排列識記“極字。“越升越高與“越來越低有什么共同點(diǎn)？并以“越越說話來識記“越字。認(rèn)讀“曬、傍、壞、管、屋時， 宜用組詞法認(rèn)讀。借助拼音認(rèn)讀， 再組詞， 最后根據(jù)字形構(gòu)造特點(diǎn)， 識記字形。例如“曬， 日+西會意， 意思是一直照到太陽西下， 組詞“晾曬、曬干、曬太陽等。認(rèn)讀“毀、奔、猜這類與動作有關(guān)的生字時， 宜結(jié)合生活， 引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)表達(dá)中識字。例如“奔， 可引導(dǎo)學(xué)生想象

3、說話：誰， 在什么時候， 奔向誰， 做什么。對漢字間架構(gòu)造進(jìn)展簡單歸納是二年級學(xué)生應(yīng)該掌握的根本才能。在10個生字中， “極、傍、海、洋、作、給都是左右構(gòu)造的字， 書寫時應(yīng)注意左窄右寬?！白?、帶是上下構(gòu)造的字， 書寫時應(yīng)關(guān)注各部分在田字格中的占位， 重心要穩(wěn)。“片是獨(dú)體字， 應(yīng)寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇。2.朗讀課文。本文的朗讀重點(diǎn)主要有兩個。第一， 長句朗讀的重音把握。學(xué)生通過辨析的方式， 發(fā)現(xiàn)句子中需要讀重音的詞語， 并通過模擬讀等方式學(xué)習(xí)把握重音的朗讀。第二， 短句連綴時朗讀語氣和語調(diào)的把握。例如， 第3自然段中“平時我在池子里睡覺， 在小溪里漫步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

4、這句話中由4個短句連綴而成， 在朗讀時要注意到語調(diào)由慢到快， 音調(diào)輕與重的變化， 讀出句子的節(jié)奏。3.遷移運(yùn)用。?我是什么?用擬人的手法， 以“我會變?yōu)樵掝}， 用“有時候有時候的句式表述了“水的形態(tài)變化、水與人的關(guān)系。在教學(xué)中可以逐層推進(jìn)， 先讓學(xué)生用“我是誰， 我會變成的句式說一說水的變化；再用“我是水， 我會變。有時候， 我；有時候， 我連起來說一說， 更好地表現(xiàn)水的變化；最后， 讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活， 發(fā)現(xiàn)身邊人或事物的變化， 借用“有時候有時候的句式學(xué)會表達(dá)。準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。老師可引導(dǎo)學(xué)生通過對“落、打、飄的比較， 體會文章用詞的豐富性和準(zhǔn)確性；設(shè)置語境， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)選擇運(yùn)用準(zhǔn)確的“落、打、飄

5、；設(shè)置語境， 引導(dǎo)學(xué)生拓展運(yùn)用其他表示下落的動作詞。例如， 如一陣大風(fēng)吹來， 把一件衣服刮了下來。教學(xué)活動設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：1.正確認(rèn)讀14個生字， 讀準(zhǔn)多音字“沒。2.學(xué)習(xí)書寫10個漢字。3.正確、連接地朗讀課文。4.認(rèn)識水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一 認(rèn)讀生字， 認(rèn)識事物1.認(rèn)讀“滴、溪。1出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認(rèn)識？“滴和“溪有什么共同點(diǎn)？要點(diǎn)：偏旁一致， 都是“氵；都與水有關(guān)。2課文里還有哪些字的偏旁也是“氵， 請你找一找， 圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、吞沒等。3偏旁是“氵的字， 都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵

6、， 但也和水有關(guān)。比方“雨， 你還能找一找?guī)в小坝曜诸^的字嗎？要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜等。4你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。2.整體認(rèn)讀本課14個生字， 讀準(zhǔn)多音字“沒。 提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。板塊二 朗讀課文1.教讀長句。1指導(dǎo)朗讀長句：升到空中， 我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒， 連成一片， 在空中飄浮。要點(diǎn)：老師范讀， 一種沒有重音， 一種帶有重音， 讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽；讓學(xué)生聽讀， 標(biāo)出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄?。粚W(xué)生模擬讀。2引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽， 哪些地方的詞語被老師重讀了？提示：老師可示范朗

7、讀“我在空中越升越高， 體溫越來越低， 變成了無數(shù)小水滴等語句；學(xué)生聽讀， 標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方；學(xué)生模擬讀。2.教讀短語連綴式語句。1出示短語：在池子里睡覺 在小溪里漫步 在江河里奔跑 在海洋里跳舞、唱歌、開大會誰會讀？要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音， 例如“睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。2同樣是水， 為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？老師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān)；老師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識。3出示帶有短語的長句。老師范讀， 讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽。提示：老師可用不同方式朗讀， 讓學(xué)生辨析。第一種， 節(jié)奏無變化；第二種， 節(jié)奏有變化。朗讀“在池

8、子里睡覺， 在小溪里漫步時語速放慢， 聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑時語速加快， 聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會時語調(diào)輕快， 其中“開大會舒緩一些。4出示帶有短語的長句：“有時候我很溫和， 有時候我很暴躁。我做過許多好事， 灌溉田地， 發(fā)動機(jī)器， 幫助人們工作。我也做過許多壞事， 吞沒莊稼， 沖毀房屋， 給人們帶來災(zāi)害。朗讀這句話的時候， 節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀， 看誰讀得富有節(jié)奏感。提示：讀到水做的好事是開心的， 驕傲的， 讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的， 語速是緩慢的， 聲音是消沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)展互評。板塊三 遷移運(yùn)用1.說說水的變化。1說“我會變

9、。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找， 水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水， 我會變成來把你找到的變化說一說？提示：“我是水， 我會變成汽等；只要學(xué)生能說一個單句即可。2提供句式接著說。水有那么多的變化， 請你用“我是水， 我會變。有時候， 我；有時候， 我說一說水的變化。提示：可以說水形態(tài)的變化， 比方云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化， 比方在池子里睡覺， 而在小溪里漫步等；可以說水性格的變化， 有時候很溫和， 有時候很暴躁。這一練習(xí)， 目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。2.準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。1出示句子：小水滴聚在一起落下來， 人們叫我“雨。有時候我變成小硬球打下來，

10、人們就叫我“冰雹。到了冬天， 我變成小花朵飄下來， 人們又叫我“雪。小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄。2同樣是從上往下， 為什么要說“小水滴落下來， 小硬球打下來， 小花朵飄下來呢？都換成同樣的動詞行嗎？提示：引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同， 發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同， 掉落下來的樣子也不一樣， 體會文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。3請你來填一填。秋天到來， 我看到一片片樹葉從樹上 下來了。突然間下雷雨了， 一個個豆兒大的雨點(diǎn) 在樹葉上啪啪的響。不知道是誰， 撒了一把碎紙屑， 它們像羽毛一樣從空中 下來。4這樣的句子， 你還會填嗎？一陣狂風(fēng)吹來，

11、把媽媽曬在衣架上的衣服 了下來。瀑布從高高的山上， 一 千里， 非常壯觀。提示：老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動作詞表示從上而下的動作。板塊四 構(gòu)造分類， 學(xué)寫生字1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。1生觀察字形構(gòu)造， 嘗試歸類。左右構(gòu)造：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下構(gòu)造：變、帶；獨(dú)體字：片。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:

12、“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要

13、解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2生交流左右構(gòu)造類字的書寫要點(diǎn)：注意左窄右寬。2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。1生觀察字形， 找關(guān)鍵筆畫。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察

14、和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力