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文檔簡介
1、.二年級語文上冊6、?我選我?第一、二課時教案 教學(xué)目的1學(xué)會本課“員、青等10個生字,認(rèn)識“委、補、室、寧、愣、切、集、掌8個字。2理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點認(rèn)識生字,理解課文,正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點理解王寧為什么自己做選自己教學(xué)過程唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱“講師?!敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒
2、。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教,其身價不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。第一課時一、導(dǎo)入新課。1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文?我選我?。板書課題齊讀課題。提問:讀了課題以后,你想知道什么?2、同學(xué)們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)?我選我?。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。2、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)展
3、認(rèn)讀。3. 同桌利用生字卡片進(jìn)展互相讀互相正音。4 開展“一字之師游戲。自己選擇一個字,上臺領(lǐng)讀、組詞,并說說記憶的方法。5. 齊讀生字詞。6、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。7分段展示,讀后點評。三、寫字1 出示要求會寫的生字,認(rèn)讀。2、觀察字形構(gòu)造,說說寫字時要注意的地方。3、老師范寫,指導(dǎo)重點筆畫,如“青下半部分的第一筆是“丨等。4、學(xué)生練寫。老師巡視指導(dǎo)。 第二課時 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.認(rèn)讀生字卡片。2.開火車接讀課文。二細(xì)讀感悟一.學(xué)習(xí)第二自然段1.齊讀第二自然段。2出示第句話:選誰呢?教室里靜悄悄的。問:“大家在想
4、什么?帶著你的想法讀一讀出示第句話:突然,王寧站起來說:“我選我。想一想王寧會用什么樣的語氣說?能把這種語氣讀出來嗎? 3王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來學(xué)習(xí)第3自然段。二學(xué)習(xí)三自然段1自由讀。 2讀后交流,你讀懂了什么? 3表演“愣住了。 當(dāng)王寧說:“我選我時,為什么大家都愣住了?4比較句子,有什么不同。 林老師說:“王寧,你為什么選自己? 林老師親切地說:“王寧,你為什么選自己? 5練慣用“親切說話。6理解王寧的話。 一邊
5、讀一邊用“畫出王寧說的話。讀一讀,想想這句話告訴我們什么? 齊讀,你認(rèn)為王寧的想法對不對,為什么?你能做到嗎?讀出有信心、堅決的語氣。三學(xué)習(xí)第四自然段齊讀最后一句話從“一片掌聲中你體會到什么?四總結(jié)三再讀課文分角色朗讀課文老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。四、拓展延伸要練說,得練看。看與說是統(tǒng)一的,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導(dǎo),著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。假如班里改選干部,你會不會選自己?說說自己的想法,和同學(xué)討論討論。課后可安排一次真的班隊選舉板書設(shè)計 6 我選我
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