四年級科學上冊教學計劃教案

1、四年級科學上冊教學計劃一、學生分析1.過一個學年的科學學習，學生們對科學這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。2.然經過一個學年的科學學習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。3.實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。4.傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識。5.部分學生的都具有一定的基礎知識，而且喜歡科學，愛動腦、愛動手。但也有相當一部分學生，平時的學習習慣較差，以往的基礎知識不是很扎實，再加自己不嚴格要求，所以

2、教師平時的教學帶來了一定的困難。二、教材分析四年級上冊教材從知識覆蓋面年，覆蓋了生命科學、物質科學、地球科學三大領域，各領域的知識或以綜合主題單元的形式，或以獨立單元的形式呈現，前者如冷和熱單元，后者如奇妙的聲音王國單元。從探究技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項的初級過程技能，又出現了綜合過程技能中的“假設與搜集證據”。老師們可以對照教材所設計的活動，考查諸活動中提供的探究技能訓練內容，進行相應指導。情感、態(tài)度、價值觀的覆蓋面也很寬泛，覆蓋了“對待科學”，“對待自然”，“對待科學、技術與社會的關系”等方面的內容。第一單元我們周圍的空氣涉及的核心概念有4個空氣的性質、空氣流動的規(guī)律、空氣對運動物體的影

3、響和對生命的影響。這個單元的學習中，學生的動手機會比較多，他們對好多都會感到驚奇、感到有趣，教師要抓住好學生的興奮點進行教學。第二單元冷和熱。這是一個綜合性較強的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝結等。這個單元探究的問題比較多，且探究的要求比較高，教師要讓孩子先學會訂計劃，學會與他人合作，講究操作的嚴密性。第三單元奇妙的聲音王國，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動，聲音能穿過許多物質，耳朵聽聲的機理，聲音的音色、音強和音調，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相似，但也進行了相應的修改，注重了活動性和

4、趣味性。第四單元食物與消化包括的核心概念有：食物的主要營養(yǎng)成分及其作用。食物金字塔營養(yǎng)搭配、消化器官的認識及食品安全的知識。教學時要從價值觀上入手，讓學生養(yǎng)成合理的飲食習慣，要讓孩子們意識到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元假設與搜集證據，是專門的探究技能練習單元。本冊教材前面的諸單元大量滲透了“假設與搜集證據”的活動，本單元是對這一過程技能的升華和提煉。三、教學目標本冊教材的技能目標，主要包括智力技能和操作技能兩個方面。本冊教材的情感目標：是激發(fā)學生學習現代科技知識的興趣，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識和行為習慣。1.求學生能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。2.求學生提高觀察的準確性和精確性

5、。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。3.求學生不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。四、教學重點激發(fā)學生學習現代科技知識的興趣，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識和行為習慣。教學難點要求學生提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。五、教學措施1用教材教前必先教好教材通過一年的科學教學，好多教師認為會教了，科學就是那么回事情，于是出現了一些對“用教教材”的誤解。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認為這樣就是“用教材教”。其實不然。“用教材教”是一種思想，在“用教材教”

6、前必先教好教材。對于我們在用教材教的時候考慮到的一些問題，編教材的專家們他們都會有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要具體。所以我們在拿到教材時必先領會他們的思想，他們所要表現的意圖。只有把握了這一點，也只有先教好教材，我們才會真正的去實現用教材教。2注重孩子們的預測猜想、預測是做科學的第一步，它反應了孩子們某一問題的看法，反應了孩子們的已有知識經驗。課堂上我們應該給孩子這樣預測的機會，關注每一個孩子的猜想，在沒有得到證據前不要對孩子的猜測妄加評論。而且還要關注預測背后的深層內涵，即孩子們?yōu)槭裁磿@么想。接下來我們要對這些猜想加以分析處理，組織學生去找證據。3注重證據的合理性和可重復驗證性本

7、冊探究的綜合技能的著力點就是“假設與搜集證據”，所以在找證據的時候一定要讓孩子們注意證據的合理性，即我找的證據能不能支持我的假設。如果不能則要讓孩子們學會思考，是我找的證據不對，還是我的一開始的假設就有問題，學會反思，然后要再實踐。其次，要注意證據的可重復驗證性，即我找的證據是能夠經得起多次驗證的，并不是偶然的。證據還要充分，有時還需多找一些，這樣更合理一些。4講究評價的策略評價一直是我們做得比較薄弱的環(huán)節(jié)。學生評價時要做到公平、公正。可以采用自評、互評、教師評、家長評的形式，在每一節(jié)課上有我們的評價，這學期尤其將單元評價單獨列了出來（見教學進度表），我們要充分利用好教材后面的評價表，自己還要

8、做一些評價表。要讓孩子感覺到評價也是一件樂事，這不得不讓我們對評價的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲線、填合作餅圖、項目標星的方法，不僅關注做了沒有，更關心做得怎么樣，與同學的合作，自己在情感態(tài)度價值觀上的提升等等。六、 教學進度周次 教學內容和課時安排 備注1 空氣占據空間嗎 9月1日開學2 空氣是會流動的嗎 空氣影響物體的運動 3 空氣也是生命之源 單元評價 4 熱水變涼 熱往哪里傳 5 熱往哪里傳 6 國慶節(jié)放假7 吸熱和散熱 8 冷和熱對物體的影響 水的變化 9 水的變化 單元評價 10 聲音是怎樣產生的 聲音是通過什么傳播的 11 我們怎樣聽到聲音 聲音的大小和高低 期中測試12

9、 快樂的小樂隊 單元評價 13 我們吃什么 怎樣搭配食物 14 食物的消化 15 我們的食物安全嗎 16 單元評價 17 假設 搜集證據 18 小小紙飛機 元旦放假19 匯報自由研究 20 匯報自由研究 21 整理檔案袋 22 期末評價 第一單元 課題：我們周圍的空氣 第2頁至第15頁教材分析第一單元是根據小學科學課程標準中關于空氣和天氣變化等方面的內容來建構的。通過本單元的學習，幫助學生進一步確信空氣的真實存在，獲取對空氣的性質，組成及風的成因直觀、生動的認識，同時更強烈地意識到空氣是生命的要素，人類的一切活動都必須自覺地減少對空氣的污染。教學目標1. 能針對問題，通過觀察、實驗、調查等方法

10、來收集證據。2. 能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。3.能用一定辦法證明空氣的存在。4.知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對于生命的意義。5.知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解人類對此性質的應用。6.了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。7.知道因地球的形狀，空氣冷熱不均時形成風的主要原因。8.意識到合理利用科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處、濫用科技也可能產生負面影響。9.在學習和解決問題中注重證據。重點難點1.知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對于生命的意義。2.知道因地球的形狀，空

11、氣冷熱不均時形成風的主要原因。計劃用課時及課時計劃：7課時1.空氣的性質2課時2.熱空氣和冷空氣1課時3.空氣中有什么2課時4.空氣也是生命之源1課時課 題空氣的性質教材分析學情分析教學目標1. 學習用觀察，實驗，比較，概括等多種方法證明空氣的存在。2能比較水和空氣的異同。3知道空氣是氣體，具有占據空間，有質量，能被壓縮等性質。4. 知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用5能做簡單的壓縮空氣探究性實驗。教學重點、難點認識空氣的性質，探究壓縮空氣的力量。教學方法和手段演示、實驗、交流學法指導指導學生觀察，實驗，比較，概括等多種方法證明空氣的存在。教具、學具準備水槽、透明的杯子、塑料袋

12、、礦泉水瓶、氣球 、注射器紙、細木棍一根等課 型新授課 時2課時教學過程（學生活動）一、導入新課1. 現在，我們一起猜個謎語好嗎？“看不見、摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞，動物植物都需要?！保ń處煶鍪久悦妫?。（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？2. 學生回答。3. 談話：不錯，謎底是空氣。那么請同學們想一想，關于空氣我們已經知道了什么？你還想知道些什么？4. 學生提問。5. 談話：今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質。（板書課題）二、探究空氣是否占據空間1提問：這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，能把它吹大嗎？2

13、學生假設。3推選幾位同學來試一試。4討論：氣球為什么吹不大？5小結：瓶子里的空間被空氣占據著，空氣要占據空間。同時，也證明了空氣的存在。三、學生利用實驗來探明空氣是不是占據空間（1）實驗一如果我把紙團放在杯子底部，再把杯子豎直壓入水槽中，你認為杯子里的紙團會濕嗎？ （有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會。）究竟結果怎樣呢？下面請同學們認真觀察現象，看看哪種說法是對的？（教師演示紙團不會濕實驗）待同學們看到紙團未濕后，再演示紙團被浸濕實驗，請生說說兩種實驗結果為什么不同，大膽猜測。（2）實驗二班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。

14、你發(fā)現了什么問題？既然發(fā)現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)上面的兩個實驗，說明空氣具有什么性質？2師生共同總結：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個性質空氣占據空間。在我們周圍有很多的空間，都有空氣占據著?？諝庖蚕衿渌矬w一樣要占據空間。（板書課題：空氣占據空間。）第二課時一、探究空氣是否有質量1.教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的），提問：這兩個瓶子里面有什么？哪個重？2.提問：這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？3.學生討論。4.教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設計實驗來證明空氣有沒有重量。5.學生討論。6.學生匯報設計的實驗方法。7.教師提醒學生注意，實驗時要盡可能

15、地做到以下幾點： 兩只氣球要吹得一樣大； 一只氣球表面貼一小塊膠帶； 把兩只氣球分別系在長棍的兩端； 在長棍中間系上繩子，調節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡； 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現象。8.學生分小組活動，并畫下實驗裝置圖和實驗情況。9.學生匯報實驗情況。10. 師生小結。二、探究空氣具有流動性1.你能用什么方法可以證明空氣具有流動性？2.讓生吹大氣球，對著自己的臉放出氣球里的空氣，你有什么感覺？3.學生回答，4.這個實驗說明了什么？5.學生回答6.小結：用皮膚感覺空氣的存在，說明空氣具有流動性。三、比較空氣和水的異同點（1）還記得我們三年級時了解的水嗎？水有什么

16、性質？（2）水和空氣比較，在性質上有什么區(qū)別？（3）教師演示水和空氣壓縮性的比較實驗：水難以壓縮，空氣容易被壓縮。（4）完成書上的表格四、探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性1. 教師出示一個充足了氣的塑料口袋，提問：用手壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會發(fā)生什么現象？這是怎么回事？（注意：動手做的時候不要用力太大，以防袋子破裂。）2. 學生分組實驗。3. 學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現象。4. 師演示噴氣氣球實驗，生記錄、觀察，得出結論：充氣量的多少與它跑的距離有關。充氣量越多，氣球跑的就越遠。5. 讓學生自己設計實驗：用橡皮和針筒設計個實驗，驗證壓縮空氣有彈性。6. 我們又發(fā)現了

17、一個空氣的新性質：7. 師小結：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。習題設計自制一個壓縮空氣的玩具。板書設計空氣的性質會流動、空氣是性質、占據一定空間、有質量可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性教后反思課 題冷空氣和熱空氣教材分析學情分析教學目標用實驗并借助想象、聯想，認識冷熱空氣的流動規(guī)律。繼續(xù)學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。教學重點、難點知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。了解人類對熱空氣的應用。教學方法和手段演示、實驗、交流學法指導指導學生用實驗并借助想象、聯想，認識冷熱空氣的流動規(guī)律。教具、學具準備蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、大小相

18、同的小紙袋兩個、細線、蚊香、膠泥、水槽課 型新授課 時1課時教學過程（學生活動）一、導入新課1.上節(jié)課我們發(fā)現了空氣的什么性質？2.在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱斂諝馐軣峄蚴芾鋾r又會怎樣流動呢？3.把你們的假設寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。4.學生把自己假設的答案寫在書上。 探索和調查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？小組先實驗再討論，記錄觀察結果把手放在蠟燭上方

19、和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？通過這2個實驗，你發(fā)現了什么？(2)研究冷空氣的流動熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？試著解釋熱空氣為什么會上升。學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。3.熱空氣的用途(1)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？(2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理“有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光

20、盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。4.冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？小組討論實驗方案(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)你發(fā)現了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續(xù)學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉認識等體積的熱空氣比冷空氣輕認識冷熱空氣的流動形成風。二、回顧和解釋 1.通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發(fā)現？你能解釋這些現象嗎？2.那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現象作出合理

21、的解釋。習題設計在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？板書設計冷空氣和熱空氣 體積小 體積大 重 輕 下 沉 上 升教后反思課 題空氣中有什么教材分析學情分析教學目標學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。培養(yǎng)初步的化學實驗技能。教學重點、難點知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。了解氧氣和二氧化碳的用途。教學方法和手段演示、實驗、交流學法指導指導學生用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。教具、學具準備三只相同的蠟燭、大小不同的兩只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的蠟燭、去底塑料瓶、水槽、紅色水、細鐵

22、絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、呈梯狀的鐵條、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水課 型新授課 時2課時教學過程（學生活動）一、集中話題 導入新課1.通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？2.除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？蠟燭熄滅的實驗1.出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據。2.師演示實驗。“為什么會有這種現象，你知道其中的原因嗎”3.學生根據觀察，結合自己的假設進行解釋。4.燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？ 了解學生有關空氣知識的認識初步了解學生對空氣組成的認識激發(fā)學生的興趣，引入

23、話題。探索和調查 蠟燭燃燒的實驗1.學生根據裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現象？2.學生實驗、觀察記錄3.通過實驗的現象，你有什么發(fā)現？4、獨立思考，小組交流。5.根據觀察的現象和小組的討論在班級進行解釋匯報?；鸩裣绲膶嶒?.通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？2.師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。3.學生實驗，觀察現象并記錄。4.你們有什么發(fā)現？說明了什么？你的依據是什么？5.閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳1.演示制取二氧化碳的方法。2.觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”3.演示書上第12頁的兩個實驗，你

24、看見了什么？你有什么想法？4.通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？認識燃燒只用去了一部分空氣引導學生發(fā)現，瓶內的紅色水比水槽內的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。初步了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）二、回顧和解釋1.通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據是什么？2.對二氧化碳有了哪些新的認識？習題設計利用二氧化碳的性質，我們可以做哪些事呢？板書設計空氣中有什

25、么 氮氣（N2）78%、氧氣（O2）21%、其它氣體1%。教后反思課 題空氣也是生命之源教材分析學情分析教學目標1了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。2知道空氣對生命的意義。教學重點、難點教學重點：知道空氣對生命的意義。教學難點：調查周圍的空氣是否被污染。教學方法和手段探討、考察、交流。學法指導通過探討使學生認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。教具、學具準備圖片、多媒體課件、學生收集空氣污染物的器材。課 型新授課 時1課時教學過程（學生活動）一、集中話題、導入新課1.談話：空氣對我們來說重不重要？學生討論之后回答2.哪些地方體現出空氣對我們很重要呢？3.下面我們來做一個實驗

26、，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。）學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受4.大家有什么感覺?。?.這說明什么?。繌闹懈惺艿娇諝鈱τ谌祟惖闹匾?。引起學生對空氣的關注。二、探索和調查 了解自然界中的生命和空氣的關系1.大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經得到了一個什么結論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題2.第二副圖呢？又說明了什么？3.第三副圖是什么人?。克诘厍蛏蠁?？她為什么要被設一個氧氣瓶呢4.同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。借助教學光盤補充例子。5.通過剛才的學習你知道了什么？6.那我們的空氣是不是取

27、之不盡，用之不竭的呢？如果有一天沒有了可以利用的空氣，那我們會出現什么情況呢？三、了解我們周圍的空氣狀況1.雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題2.看了書上的這副圖，你有什么感受？3.你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？4.在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？5.你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？四、我們能為凈化空氣做些什么呢？1.看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？2.在這方面你可以有哪些地方向她學習的?3.說說現在人們已經為精華空氣做了哪

28、些事情？4.還有哪些不足，可以繼續(xù)改進的地方？5.我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？五、調查了解當地采取了哪些措施防治空氣的污染，并向有關部門提出你的建議1.我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉(xiāng)出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。2.感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 六、認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。引導學生總結出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。習題設計我們能為凈化空氣做些什么呢？板書設計空氣也是生命之源 氧氣

29、吸 呼人和動物 植物 呼 吸 二氧化碳教后反思第二單元 課題：冷和熱 第16頁至第29頁教材分析第二單元主要是根據課程標準中“能的表現形式”和“物體與物質”中的部分要求建構的。 冷和熱是生活中常見的現象。一杯熱水放在桌上會慢慢變涼，勺子放在熱湯中，勺柄會慢慢變燙；四季更迭，使孩子們對“火熱”、“冰冷”、“清涼”、“和暖”這些不同的氣溫都有過切身的感受。而人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，也時常引起孩子們的興趣。本單元就將帶領孩子們對生活中的冷熱現象進行探究，讓他們在一個個親歷活動中了解熱現象中蘊含的科學道理。教學目標1.能對搜集到的證據用文字、圖表等方式來呈現2.能對收集到的證

30、據進行比較、分類。3.能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。4. 物體的特征，知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化5.物質的變化，了解水、金屬等常見物質有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結。6.能的表現形式，熱現象。7. 知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。8.了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。9.意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響。10.對待科學學習，敢于大膽想象。在學習和解決問題中注重證據。重點難點1.物質的變化，了解水、金屬等

31、常見物質有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結。2.知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。計劃用課時及課時計劃：5課時1、冷熱與溫度1課時2、熱的傳遞1課時3、加熱和冷卻1課時4、吸熱和散熱1課時5、水在加熱和冷卻后1課時課 題冷熱與溫度教材分析學情分析教學目標1學會測量水溫的方法。2能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。教學重點、難點1知道什么是溫度。2知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。教學方法和手段觀察、實驗、思考學法指導指導學生收集數據并發(fā)現熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。教具

32、、學具準備三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水課 型新授課 時1課時教學過程（學生活動）一、集中話題、導入新課1.老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 2.激疑，使學生產生思考。二、探索和調查 試水溫1.學生分組實驗。2.請你說說實驗時的感受。3.你能對自己的感受進行解釋嗎？4.光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？5.要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。三、測水溫1.如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？2.布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。3.再次提醒：A怎

33、樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節(jié)課中老師適當給予提醒。B怎樣讀出溫度計的讀數？四、猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化1.那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？2.小組討論，并把討論的結果記下來。六、實驗：連續(xù)測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。1.我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？“熱水、杯子、溫度計?！?.那么我們在實驗中應該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩3.布置實驗要求。七、利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。4.再次提醒：A怎樣讀出溫度計的讀數？B每隔多長時間記錄一次溫度？C從什么時間開始記錄溫度？

34、D把實驗中得到的數據記錄下來。5.學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。 建立溫度的概念八、形成溫度的概念學會測量水溫的技能探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律九、回顧和解釋1.教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。2.你的實驗結果和你的預測一樣嗎？3.提問：請同學們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣呢？4.借助教學光盤結合實驗數據總結實驗的結果和結論。讓學生根據記錄的數據，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。習題設計探究常溫下一杯水的溫度變化規(guī)律板書設計冷熱與溫度 冷溫度低 熱溫度高教后反思課 題熱 的 傳 遞教材分析學情分析教學目標能夠做固體熱傳遞的實驗。能夠做液體對流的實驗。3知道熱總是從

35、高溫處向低溫處傳遞。4知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式教學重點、難點重點：通過實驗理解熱傳遞的主要方式。難點：設計實驗驗證熱傳遞的方向。教學方法和手段觀察、實驗、思考學法指導通過實驗理解熱傳遞的主要方式。教具、學具準備金屬絲、金屬片、酒精燈、火柴、鐵架臺、蠟環(huán)、燒杯、石棉網、鋸末、課件課 型新授課 時1課時教學過程（學生活動）一、導入新課師：同學們，你們喜歡動畫片嗎?今天老師請來了一部動畫片中的主人公，看看它是誰？（灰太狼）誰知道紅太狼經常用什么打灰太狼?(平底鍋)在生活中，我們用它做什么？（炒菜）請同學們想一想，炒菜時，菜和鍋原本是涼的，后來為什么變熱了呢？生：略師：你是說熱在物體中可

36、以傳遞，是嗎？師：既然熱可以傳遞，那這節(jié)課我們就來研究熱在固體、液體和氣體中是怎樣傳遞，屬于那種方式。板書：熱的傳遞二、研究熱傳遞方式（一）、研究固體的傳遞方式師：大家請看，這是生活中常見的金屬絲和金屬片，一會，我們就用這些金屬材料代替平底鍋做一個模擬實驗，研究熱在固體中怎樣傳遞的。用什么來加熱呢？（酒精燈）除了這些，桌面上還有那些實驗材料，誰來說一說（火柴、鐵架臺、蠟環(huán)）。先請大家猜想一下，如果從這些材料的一端（出示兩種傳熱方式的圖片）或中間加熱，熱會怎樣傳遞？生：1、從中間加熱，熱向兩邊傳遞；2、從一端加熱，熱向另一端傳遞。師：大家有沒有發(fā)現，你們的猜測有一個共同點，熱都是從哪開始傳遞？（

37、加熱的地方）加熱的地方溫度怎樣？（溫度高）沒有加熱的地方呢？（溫度低）那你們的猜測應該是熱從什么地方傳到什么地方？找兩個學生說。（溫度高的地方傳到溫度低的地方）真的是這樣嗎？（是）師：想一想對這六種情況都進行驗證呢？（想）由于課堂時間有限，我們每個小組只能選擇其中一種，哪個小組選擇第一種情況來做？師：現在就設計實驗方案，想一想你們要通過什么樣的實驗現象來證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，開始。生：設計實驗。（教師巡視指導：設計出六個實驗，怎樣設計？）師：選擇第一種情況的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設計的？生：匯報（1）我們組是這樣設計的，首先把金屬絲固定在鐵架臺上，再把蠟環(huán)套在金屬絲

38、上面，依次排開，用酒精燈從一端加熱，看熱是怎樣傳遞的師：為什么要用蠟環(huán)呢？（直接對金屬絲加熱，看不清熱怎樣傳遞的，蠟環(huán)遇熱會化，通過蠟環(huán)掉下的順序就可以看出熱是怎樣傳遞的）你們是想借助蠟環(huán)，觀察熱傳遞的現象嗎？（是）用一個蠟環(huán)行嗎？（不行）為什么？（一個看不清熱傳遞的方向）至少幾個？（兩個以上）蠟環(huán)怎樣掉落才能證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方？（離酒精燈近的蠟環(huán)先掉，遠的后掉）你們認為會這樣嗎？（會）如果不是，說明你們的猜測是（不正確）師：第二種與第一種情況都是從一端加熱，只是加熱方向不同，你們組有沒有補充？師:選擇第三種情況的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設計的？（2）先把金屬絲固定

39、在鐵架臺上，再把蠟環(huán)套在金屬絲上面，依次排開，用酒精燈從中間加熱?？礋崾窃鯓觽鬟f的。師：你們是在金屬絲中間加熱，那蠟環(huán)應該怎樣放？（酒精燈兩邊都要放）至少幾個？（兩個以上）你們認為蠟環(huán)會怎樣掉落？（離酒精燈近的蠟環(huán)先掉落，遠的后掉落）從而可以證明熱從（溫度高的）地方向（溫度低的）地方傳遞。師：選擇驗證第四組猜測的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設計的？（3）先把金屬片固定在鐵架臺上，放上蠟環(huán)，用酒精燈從一端加熱，看熱是怎樣傳遞的。如果涂上一層蠟，效果是不是更明顯？那你仔細觀察金屬片的兩面有什么發(fā)現？（一面涂蠟的）還用不用蠟環(huán)？(不用)。觀察實驗現象時，將哪一面向上？（涂蠟的那面）為什么？如果熱

40、是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那蠟會怎樣融化？（加熱點處的蠟先融化，在向另一端擴散）師：第五種與第四種情況都是從一端加熱，只是加熱方向不同，你們組有沒有補充？師：選擇驗證的第六種猜測的是哪個小組，你們是從金屬片的中間加熱，你們組認為蠟將怎樣融化？（加熱點處的蠟先融化，在向周圍擴散）師：說的太棒了。師：實驗過程中，小組內分工明確，相互合作，使用酒精燈要注意安全，不能用手摸加熱后的金屬材料。在實驗前，我們再來回憶一下同學們的設計方案。研究熱在金屬絲中是怎樣傳遞的小組：1.把金屬絲固定在鐵架臺上。2.套上蠟環(huán)。3.點燃酒精燈，對金屬絲進行加熱注意蠟環(huán)融化后的先后順序研究熱在金屬片中是怎樣傳遞的

41、小組：1.把金屬片涂蠟的那面向上，固定在鐵架臺上2.點燃酒精燈，對金屬片進行加熱注意蠟融化的先后順序大家清楚了嗎？下面開始實驗。生動手實驗。教師下到各組指導（現象、結果）師：同學們已完成了實驗，而且整理好了桌子?，F在從第一小組開始說說你們是怎么做的？實驗說明了什么？生：匯報現象及結果（1）把蠟環(huán)套在條形金屬絲上面，依次排開，從一端加熱。蠟環(huán)從加熱點依次落下。（是這樣嗎？）師播放課件（能說明熱是怎樣傳遞的？）說明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。2至5種略（6）對金屬片從中間加熱，蠟從加熱點向四周融化。（是這樣嗎）是播放課件，說明了熱從溫度高的地方想溫度低的地方傳遞。師：通過模擬實驗，大家得

42、到了相同的結論，像這樣，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方。（播放課件）這種傳遞的方式就叫做“傳導”。（板書：傳導）（二）研究液體的傳遞方式師：熱在固體中是這樣傳遞的，那在液體中有時怎樣傳遞的？同學們請看（放幻燈片）這是一張正在加熱水的圖片。請大家猜想一下，熱在液體中會怎樣傳遞？學生思考師：老師這里就有一杯水，你想怎么做？生：給這杯水加熱，看熱傳遞方向。師：大家知道水是無色透明并且會流動，加熱后能不能清楚地看到水流動的方向？生：不能，師：怎么辦？生：往杯子里面放東西。（你們也想借助材料來觀察實驗現象，太聰明了，那放什么呢？（可以隨意說，合適就行。）師：你們的點子真多，借助材料的話可以更

43、清楚地看到實驗的現象，但是一定要選擇合適的材料進行試驗，這種材料既不能過輕也不能過重，它要隨著水的流動方向而運動。今天，老師給大家?guī)砹虽從粫?，可以把它放在水中，加熱時，觀察鋸末在水中時怎樣運動的，從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。師：為了使實驗更加安全，加熱時一定要用石棉網墊在燒杯底部，這樣可以避免受熱不均勻而導致杯底炸裂，下面各組到前面領取實驗材料。（鋸末、石棉網、燒杯），開始實驗。生實驗，教師巡視指導。師：誰先來說一說你們小組看到了什么現象，說明了什么？生：匯報（發(fā)現加熱一段時間后加熱點處鋸末上升，上升后鋸末向四周擴散，又下降到杯底，說明了在液體中，熱是通過液體的循環(huán)流動來傳遞的。

44、）師：你觀察得很仔細。其他小組你們看到了什么？其他小組對不充分的加以補充師：你說的真具體，像這樣：液體受熱上升，遇冷下降，通過冷熱液體的循環(huán)流動來傳遞，這種方式叫做對流。（板書：對流）師：因為氣體也具有流動的性質，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對流。（師出示氣體對流示意圖）（三）認識熱輻射師：通過實驗，我們已經知道了熱傳遞的兩種方式傳導、對流。其實，熱還有一種傳遞方式，我們來看一張圖片(播放幻燈片：輻射圖片)在夏天的烈日下，為什么很多物體摸上去很燙呢？生：因為太陽的照射。師：出示圖片，這是一堆篝火，在它周圍的人會感到像這種由太陽、篝火等物體直接照射，使其它物體也變熱，這種傳熱的方式叫做輻射。（板

45、書：輻射）它可以不靠空氣、水或者其它物體也能傳遞熱。三、鞏固、應用師：現在回過頭來看看，熱在平底鍋中傳遞方式是什么）（傳導）熱氣球為什么會升空？（空氣對流）師：在生活中熱往往不只是以單一的方式傳遞，而是多種方式同時進行，同學們請看（出示圖片）誰能說一說這個圖片中有哪些傳遞現象，屬于哪種方式？學生分析、匯報。師：本節(jié)課，我們學習了熱的三種傳遞方式和借助材料來觀察實驗現象的方法，希望同學們能夠學有所用?？茖W無處不在，在于你是否留心觀察。在本節(jié)課即將結束時，老師送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人。這節(jié)課我們就上到這里。下課。習題設計熱在平底鍋中傳遞方式是什么？熱氣球為什么會升空？板書設計熱的傳遞

46、固體-傳導液體、氣體-對流 輻射教后反思課 題加熱和冷卻教材分析學情分析教學目標會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化。會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。教學重點、難點知道物體受熱后會改變形狀、體積。知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。教學方法和手段觀察、實驗、思考學法指導指導學生意識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。教具、學具準備蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖

47、、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球、小鉤子、小釘子、水、木板、圓底燒瓶、帶孔的膠皮塞、細玻璃管、塑料瓶、氣球、水槽、熱水（不能是開水）、冷水、紅色顏料課 型新授課 時1課時教學過程（學生活動）一、集中話題 導入新課1.在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。2.出示：第一件禮物-銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。3.點撥：這是用蠟筆做成的。激發(fā)學生探究的興趣，引出課題二、探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象1.提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？2.制作蠟畫的要注意哪些問題呢？小組討論3.分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡

48、的一幅蠟畫）實驗制作4.教師巡視指導，與學生一起探究。5.各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。學生代表匯報實驗記錄6.教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？學生根據材料作出假設、并實驗7.觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。三、探究小銅球熱脹冷縮的現象1.談話：通過以上兩個探究活動，大家發(fā)現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發(fā)生變化嗎？學生小組內交流、匯報。2.究竟它會不會發(fā)生變化，我們應該怎么辦？3.學生分小組實驗，教師巡視、指導。4.這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是

49、冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化1.剛才的兩個實驗使你有什么發(fā)現？2.如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？3.學生預測。4.師提供材料，學生進行實驗設計。5.匯報實驗設計，修改完善。6.動手實驗。7.匯報實驗過程中的發(fā)現和形成的結論。 認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響。四、認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象?；仡櫤徒忉?了解熱脹冷縮現象在生活中的應用1.談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長2.講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的

50、事例。3.立交橋、快軌在建造在建造時應注意些什么？協和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？學生大組交流、匯報五、了解溫度計1.閱讀有關溫度計發(fā)明的內容。思考：（1）溫度計的發(fā)明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？（3）溫度計的標準是怎樣確定的。習題設計在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？板書設計加熱 和 冷卻 溫度升高 溫度下降 體積膨脹 體積縮小 變成液態(tài) 變成固態(tài)教后反思課 題吸熱和散熱教材分析學情分析教學目標1能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。2知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。3知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。教學重點、難點意識到結論需要數據來驗證。意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。培養(yǎng)認真、嚴謹的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。教學方法和手段觀察、實驗、思考學法指導培養(yǎng)認真、嚴謹的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。教具、學具準備同樣大小、質地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、同樣大小的黑色袋和白色袋、溫度計課 型新授課 時2課時教學過程（學生活動）第一課時教學步驟：一、集中話題，導入新課（吸熱）1.每年冬天來臨的時候，許多人都喜