9老人與海鷗語文教學(xué)設(shè)計

1、9 老人與海鷗語文（S）五年級下冊教學(xué)設(shè)計 湖南省珠暉區(qū)苗圃小學(xué) 周芳教 材：語文（S）五年級下冊 課 文：9 老人與海鷗 板 塊：教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路： 本課課文感人至深，教學(xué)力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。在設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點： 1. 創(chuàng)設(shè)情境，以情感的體驗作為教學(xué)的主線索，讓學(xué)生身臨其境，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對動物的關(guān)愛。 2. 結(jié)合單元重點訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生抓住老人言行和海鷗行動的句子，充 分研讀，揣摩深意，在對語言文字的品味中體會作者是怎樣真實地表達(dá)人與動物之間的感情的。 3. 在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。 教學(xué)

2、目標(biāo) 1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海間的感情寫具體的。 3幫助學(xué)生學(xué)會“褪、挫、昵、嘖、瞻”5個會認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、俯、駐、歇、瞻、渦”等10個會寫字；掌握“海鷗、褪色、餅干、抑挫、親昵、俯身、駐足、瞻仰、旋渦”等詞語。 教學(xué)重點： 讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。 教學(xué)難點： 體會課文是怎樣真實、具體地表達(dá)出人與動物之間的感情的。 課前準(zhǔn)備： 1.多媒體課件。 2.學(xué)生搜集海鷗老人資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 在云南昆明，一位老人和一群海鷗相依相隨，他們之間，發(fā)生了一個真實

3、而又感人的故事，這究竟是怎樣一個感人的故事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧。（板書課題，提醒學(xué)生注意“鷗”的筆順） 二、齊讀課題 三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 1.學(xué)生通讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文主要寫了什么？ 2.可引導(dǎo)學(xué)生把課文分做兩部分： 第一部分（112自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。 第二部分：（1317自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情意。 四、再讀課文，質(zhì)疑 1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者

4、哪些地方你有疑問，在文中標(biāo)注出來。 2.小組交流。 3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。 五、作業(yè)：書寫生字 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1孩子們，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個人與動物和諧相處的真實故事吧！學(xué)生齊讀課題。2（展示課件第三屏）兩組詞語，男女生分別讀撮嘴呼喚 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 親昵說話翻飛盤旋 瞻仰遺容 肅立不動 大聲鳴叫3讀了這兩組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫面？其實，這也就是我們課文主要描寫的兩個場景：（老人關(guān)愛海鷗，海鷗為老人送行）（板書：老人 海鷗） 二、品讀“老人關(guān)愛海鷗”部分 （一）學(xué)習(xí)老人喂、喚、談海鷗部分。 1老人是怎樣關(guān)心、照顧海鷗的？請孩子們打開

5、書，迅速瀏覽112自然段，看看文章從哪幾個方面寫出了老人對海鷗的照顧?( 喂、喚、談海鷗) 2從這幾個方面，你體會到老人對海鷗有著怎樣的感情？你是從哪些句子體會到的？默讀311自然段，拿起筆，勾畫，可以在旁邊簡單寫寫你的體會。 3學(xué)生勾畫、批注。 4匯報交流，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老人喂養(yǎng)海鷗部分。 （1）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 A.引導(dǎo)學(xué)生理解“很小心”，體會老人對海鷗的精心呵護(hù)。 B.指導(dǎo)朗讀。 （2）在老人親昵的呼喚聲中，“立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。” 從“立刻、幾下、掃”等重點字詞中體會海鷗對老人的信任，“掃”可以換成“吃”對比

6、理解。指導(dǎo)朗讀。 （3）老人一呼百應(yīng)，他和海鷗們，成了翠湖邊一道美麗的風(fēng)景！請生讀句子：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 解“有聲有色”。 范讀，生想象畫面。 生相互描述畫面。 生描述畫面，師相機指導(dǎo)。 引讀： 是呀，悠悠碧水畔，海鷗潔白美麗的身影上下飛舞，和老人相依相隨，好一篇有聲有色的樂譜。 清清翠湖邊，老人親昵地呼喚，海鷗歡快地鳴叫，好一篇有聲有色的樂譜。 F.孩子們齊讀這句話，把大家?guī)У矫利惖漠嬅嬷小?（4）齊讀第三自然段。（板書：深愛） 5老人呼喚、談?wù)摵ｚt部分，學(xué)生交流匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀。 6小結(jié)：從老人精心地喂養(yǎng)中

7、，親昵地呼喚中，深情地談?wù)撝?，我們都可以感受到老人已?jīng)把海鷗當(dāng)成了自己的親人。（板書：親人）那么，這是一位什么樣的老人呢? (二)學(xué)習(xí)描寫老人外貌的部分。 1生小聲讀第三自然段，勾畫出描寫老人外貌的句子。 （展示課件第四屏）：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。 2你覺得這是一位什么樣的老人？抓住3個“褪色”，結(jié)合資料，引導(dǎo)學(xué)生體會到老人的節(jié)儉和對海鷗親人般的愛。 3齊讀這句話。 （三）引讀12自然段，感受老人與海鷗親人般的情意。 引讀：（展示課件第五屏）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 三、感受意想不到

8、，朗讀體會情感 1老人十幾年如一日，精心呵護(hù)著海鷗們，海鷗，也深深地依戀著老人。（板書：依戀）可是有一天（教師出示老人生前最后一張照片，簡介老人最后的日子）當(dāng)我們把老人的遺像帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了2學(xué)生自由讀1317自然段，看看海鷗的哪些表現(xiàn)讓人意想不到，用“_”畫出來。3生匯報。 4配樂引讀四處“意想不到”。 5此時此刻，如果你就是這白色旋渦中的一只小海鷗，會對老人說些什么？ 6生寫話、交流。 7小結(jié)：是的，老人再也不會得意地大叫老沙了，再也不會親昵地和獨腳說話了，再也不會佝僂著身子，風(fēng)雨無阻來給海鷗們喂食了，無盡的依戀，無盡的不舍，都化作這大聲的鳴叫，都化作這白色的旋渦，這是海

9、鷗們的哭泣，是海鷗們?yōu)槔先伺e行的一場特殊的葬禮！讓我們永遠(yuǎn)記住這位海鷗老人！齊讀17自然段。 四、回歸整體，升華情感 1小結(jié)全文內(nèi)容。 2升華情感：如今，翠湖已成為海鷗們生活的一方樂土，昆明也因為人鷗的和諧被譽為“紅嘴鷗”之鄉(xiāng)。為了紀(jì)念這位老人，昆明人民特意為他塑了一尊像，（展示課件第六屏）看：老人手捧鷗食伸向空中，海鷗在他身邊蹁躚環(huán)繞，多么舒心！我們相信：老人會永遠(yuǎn)有微笑，海鷗會永遠(yuǎn)有快樂，人與動物會永遠(yuǎn)和諧共處！板書設(shè)計       9老人與海鷗                           愛