怎樣管理班級紀(jì)律

1、怎樣管理班級紀(jì)律導(dǎo)語:作為一個老師要肩負(fù)起交給學(xué)生知識的責(zé)任，而作為班主 任，不僅僅教會學(xué)生知識就行，好要教會他們做人，教會他們認(rèn)識正 確的人生觀、價值觀。每一個班主任都想管好自己的班級，只有班級 的紀(jì)律好了， 學(xué)習(xí)成績自然而然就上來了。 作為一個新班主任的我也 一樣，我認(rèn)為這樣管理班級才能把班級管理好。怎樣管理班級紀(jì)律第一， 我們應(yīng)該以制度管人， 而不能實行人治。 就想我們國家現(xiàn)在是法治社會一樣， 制度面前一律平等。 人治很容易 制造矛盾，尤其是班長，所以你要制定班級共同遵守的制度。記住， 制定制度一定要是征求大家意見的基礎(chǔ)上都不反對的時候再寫下來 形成書面制度。自己的意思流露，誰還再好意思

2、出爾反爾，這樣你以 后執(zhí)行的時候也就輕松的多。第二，你要逐步的樹立自己的威信。班長的威信不是不怒而威， 而是一呼百應(yīng)，說的有理，有人信服，有人支持。威信的建立要做到以下幾點。首先你要一心為班級，對人對事一碗水端平，公生明，廉 生威!其次，盡量少下命令，注意說話的方式方法，要讓人高興又尊 敬的接受你的“命令。”再次，要注意辦事的成功率一定要高 !拿不準(zhǔn)的 話不要說，不要輕易許諾， 拿不準(zhǔn)的事不要做。人們看到的是你的結(jié) 果。要少說多做。最后，要注意掌握好和同學(xué)們的距離，不要過近， 近則嬉戲無度，難以駕馭 ;也不要太遠(yuǎn)，遠(yuǎn)則心涼，易生逆反心理。你要逐漸的找到令大家都感到舒服的方式方法， 這需要自己長

3、期 的積累總結(jié)。第三，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛， 班長的眼睛是看班級全局 的，要比同學(xué)們看得高看的遠(yuǎn)， 發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的還處在萌芽狀態(tài)事 物的端倪，并及早處理。第四，要會正確的處理班級事務(wù)。自己能解決的，不管是不是自 己職責(zé)范圍之內(nèi)的事，都要積極主動去解決好。自己解決不了的，一 定要及時上報，千萬不要包庇隱瞞， 因為最后的結(jié)果不是你能承擔(dān)的。 記住，所有的問題上級都可以解決。第五，要處理好和老師、其他班干部和同學(xué)們的關(guān)系，找到三者 之間的制衡點。班長的作用就是穩(wěn)定大局，促進(jìn)班級發(fā)展的。怎樣管理班級紀(jì)律一、了解你的班 課堂紀(jì)律管理，老師要了解學(xué)生的動機(jī)，了解了學(xué)生的動機(jī)，課 堂紀(jì)律管理就成功了

4、一半。 一個班里會有幾類角色制造波瀾， 我們在 接手一個班后，需要在較短的時間內(nèi)洞察出以下人群 :【“領(lǐng)袖】”幾乎任何團(tuán)體都可以找到一個領(lǐng)袖， 即便在同一個團(tuán)體 中，因活動性質(zhì)不同也會出現(xiàn)不同的帶頭者。 【“小丑】”在班上扮演的 角色取悅于人，他們利弊參半，當(dāng)學(xué)生們感到焦慮、受挫或緩解緊張 時，它的行為對師生都有益處，但有時也用此對老師表示不滿。【“教唆】”對于在課堂上起哄、嘲笑他人，甚至是對抗老師的學(xué)生， 教師必須了解其中的不白之冤， 看看是否有人在其中充當(dāng)教唆和誘導(dǎo) 的角色，老師可以預(yù)先警告，增加同學(xué)的免疫力和抵抗力。當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生之所以犯錯誤，并不是他們想自討苦吃，而是 緣于自我失控或

5、是叛逆心理。 在這種情況下， 最好的辦法是幫助他們找回自控能力，建立正確的價值觀，讓他們明白哪些行為是不合適的， 為什么不合適，會有哪些不良后果，以及不這么做的話，會有哪些替 代措施。這里給大家介紹幾種課堂紀(jì)律管理絕招。二、課堂紀(jì)律管理絕招約法三章【案例 a】某剛?cè)肼毜挠⒄Z教師a,帶了一個新班。第一堂課，學(xué)生先試探性地故意胡亂提問， 他給予了熱情的解答 學(xué)生再試著小聲講話,他仍然微笑著講課,視而不見 ;學(xué)生膽子大了,開始打鬧起來,他客氣地請學(xué)生遵守紀(jì)律,學(xué)生 膽子更大了 , 后來,這個班的課堂紀(jì)律失控, 導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行, 目標(biāo)無法按質(zhì)完成,甚至遭家長投訴?！景咐?b】某剛?cè)肼毜挠⒄Z教師b

6、,帶了一個新班。第一堂課,在講新課前,他花了 10 分鐘先給學(xué)生講課堂要求,重點強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。對于上課時講話、做小動作、故意擾亂課堂秩序和不 交作業(yè)等行為，他都設(shè)立了明確的要求和懲罰措施，最后以一句“相 信能和學(xué)生愉快合作，學(xué)好英語這門學(xué)科 !”結(jié)束了課前約法三章 他講話時中氣十足，學(xué)生感到很有威懾力，之后的課堂紀(jì)律上，他按 要求“懲罰”了幾個同學(xué)，學(xué)生更加遵守他的紀(jì)律了。 這樣教了一學(xué)期， 他的課堂效率高，課堂氣氛活躍，家長評價一直很高。 由此可見，在課堂上與學(xué)生第一次見面，不要忙著講授知識，而 要有理有據(jù)有節(jié)地作紀(jì)律要求，和學(xué)生“約法三章”，才能為今后形成 良好的紀(jì)律氛圍奠定基礎(chǔ)。暗示法良好課

7、堂紀(jì)律的維護(hù) 90% 是教師有效的肢體語言暗示的結(jié)果。1、表情 當(dāng)上課鈴響后，大部分學(xué)生還在吵鬧，你就站在教室門口，嚴(yán)肅 地巡視學(xué)生，學(xué)生看到你“臉色”不對，會迅速安靜下來。 你走上講臺， 確定沒有學(xué)生講話了，才呼“上課”，這便于學(xué)生進(jìn)入課堂角色。2、目光長時間的掃視整個教室 ,與每個學(xué)生的眼神相對 ,這樣的固定視線 會使很多人不安， 學(xué)生常會避開老師的目光， 因為他們已經(jīng)知道教師 正看著他們，長時間的凝視可以給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息 :我知道而且 我已經(jīng)掌握了整個教室情境， 這種肢體語言能進(jìn)一步預(yù)防學(xué)生的不良 行為 ,并借助臉部表情表示對學(xué)生行為的贊同或反對。3、動作教師在教室站立的位置、 步行

8、的方向、 移動的速度等都會傳達(dá)給 學(xué)生一定的警示信息。 良好、自信的教態(tài)能散發(fā)出教師極具魄力和魅 力的氣息，垂頭喪氣或走路無精打采則給學(xué)生以任命甚至畏懼的感覺。 有影響力的老師即使在疲倦或有煩惱時也會腰桿挺直。 精力旺盛地走 路。當(dāng)自己有病時，最好能告訴學(xué)生，通常學(xué)生會格外體諒教師，除非你平時不體諒學(xué)生，才會使學(xué)生不體諒你。4、語音語調(diào)通過教師音調(diào)的高低、 聲音的大小， 學(xué)生能分辨出教師是否在強(qiáng)調(diào)重點，還是在個別提醒， 又或是情緒交流等，這不僅對英語課堂中 沉悶的學(xué)習(xí)氛圍有積極的調(diào)節(jié)作用， 而且還能對于一些不遵守課堂紀(jì) 律的學(xué)生起到提醒和暗示的作用。5、提問當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意

9、聽講， 或者和別的同學(xué) 講話、搗亂時，突然問他一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只 要注意聽一定能回答出來， 但也要有一定的難度。 這可引起搗亂學(xué)生 的重視，使之不敢再搗亂下去。一般來說，這樣的學(xué)生答不上來，此 時，萬不可諷刺、 挖苦他，因為教師采取突然提問的目的是為了提醒 搗亂的學(xué)生，停止他們的不良行為，否則會起負(fù)作用。6、沉默當(dāng)遇到學(xué)生根本就不看你， 或者他的座位距離你太遠(yuǎn)等等情況時， 你可以暫停講課， 違紀(jì)的學(xué)生會發(fā)覺是因他的原因使老師中斷了講課， 并且其他學(xué)生也會去注意他， 他會遭到無聲的集體輿論的譴責(zé)， 使他 心里感到羞愧課后處理有時有些學(xué)生在課堂上一直搗亂， 教師多次采取相應(yīng)措施

10、均無效， 可暫時不管他。 在這些行為不足以使你無法講課的情況下， 繼續(xù)努力 講好自己的課。待課后再找他了解情況，詢問其原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。若還不行，可與其家長配合，萬不可在課 堂上花費大量時間來對付一個或兩個學(xué)生。直接批評法和懲罰有一些學(xué)生暗示法對他不起任何作用， 且他們的行為已經(jīng)影響到 他人的學(xué)習(xí)或教師的教學(xué)， 這時教師就必須出聲批評， 可直接指出他 的錯誤，要求他改正。批評時教師要注意語氣不可過重， 語言要得體， 不要傷害到學(xué)生的自尊心。還有極個別的學(xué)生，老師批評時會狡辯， 甚至無理頂撞，對于這類學(xué)生，要給予必要的懲罰，否則以后在課堂 上他會更加得意忘形， 而且還會“領(lǐng)導(dǎo)”

11、或“帶動”一部分學(xué)生跟著違紀(jì) 有這樣幾種處理辦法，一是教師自己教育 ;一是讓學(xué)生家長教育 ;再是 情節(jié)很惡劣、家長亦不配合的，就要警告他退班。怎樣管理班級紀(jì)律 1.注重感情投資記住這樣的名言 :“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么 關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。 利用課前課后的時間， 多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會 花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的 重要性。詹姆?愛克蘭特一電影 為人師表在現(xiàn)實生活中的原型， 他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為 維護(hù)師生感情而投資，總會為此而得到回報 :學(xué)生

12、更傾向于服從你的 要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。2. 遇事保持冷靜 有時候，學(xué)生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探 表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為， 這是對你課堂管理能力的考驗。 你 需要保持冷靜，及時做出適宜的反應(yīng) .但不要反應(yīng)過度。3. 正面陳述你的紀(jì)律和要求有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么， 而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高， 不要期望學(xué)生猜測你的意圖。 給 學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)， 雖然學(xué)生很難超出你的要求， 但一般也不會違 反你的標(biāo)準(zhǔn)。4. 規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在執(zhí)行你需要控制你的課堂。 但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。 把班級規(guī) 則張貼在教室的明

13、顯處。5. 保護(hù)學(xué)生的自尊心 避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有勝利者。如 果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。 不要在其他學(xué)生面前批評 犯錯誤的學(xué)生。6. 讓眼睛動起來 視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。 通過及時的目光接觸， 可以制止大約 80% 潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一 遍，每次你只需要把視線集中在 4,5 個學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后， 再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。 大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。7. 避免背對你的學(xué)生有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛 .總是能知道教 室正在發(fā)生的事情。避免背對

14、你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動 時，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是 非常困難的， 最好是圍著教室一邊走一邊講。 有效的老師似乎有特殊 的第六感覺 .可以隨時預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。8. 采取管理措施時堅持逐步升級的原則當(dāng)最初的策略不起作用時，可采取更強(qiáng)有力的措施 ;如果更強(qiáng)有 力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著 你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控 .選擇較小的工 具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他的行為 .這 時需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他，站在他的課桌旁邊。這樣做 不會導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持

15、教學(xué)過程的連續(xù)性。9. 借用沉默的力量與學(xué)生視線接觸時應(yīng)保持沉默， 沉默就是力量， 學(xué)會有效地使用 它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持 平靜，并給學(xué)生留出時間反省并意識到自己的錯誤。 如果感覺有必要 采取進(jìn)一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒 有升級的必要。 避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生， 這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生憎 恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。 你并不需要學(xué)生對 你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。10. 不要反應(yīng)過度當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時候， 是他們而不是你在控制你 的行為。有些學(xué)生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會控

16、制自己的行為。 記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非 出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個學(xué)生的不良行 為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失， 應(yīng)采取措施及時制 止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯誤 念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。11. 有選擇地做出反應(yīng)學(xué)會忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為 .尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動 機(jī)在于誘惑你陷入一場對抗的時候。 當(dāng)然， 蓄意傷害的行為以及惡意 的起哄必須加以制止。 輕微的問題以及當(dāng)時不能確定如何處理的問題， 可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。12. 通過調(diào)座位來解決紀(jì)律問題如果班上有幾個學(xué)生坐

17、在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律， 重新安 排座位，并把違反紀(jì)律者分開。 你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真 實意圖。例如， 用報數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不 同的組里， 然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域， 從而把麻煩制造 者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。13. 避免與學(xué)生在全班同學(xué)面前爭論 如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論 .公開的爭論不會有 勝利者。14. 不要大聲吼叫確實，有些研究表明 :從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避 免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。 如果你的身體語言不夠正確， 學(xué)生可能得到 是錯誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。1

18、5. 當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時，就事論事錯誤行為是不能接受的， 但不要因此而否定學(xué)生。 嚴(yán)厲而又充滿 愛心，學(xué)生做出良好行為時，應(yīng)及時提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為 后，應(yīng)加以鼓勵。'16. 正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范包括 :嚴(yán)重的違規(guī)行為應(yīng)采取什么管理措施 ?執(zhí)行管理辦法時應(yīng) 遵循哪些程序 ?有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分 ?如果需要 .如何 實施 ?學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任 ?17. 在學(xué)年初細(xì)化班級日常事物的管理程序例如:出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗 手間、中飯的管理等。14 / 16來源網(wǎng)絡(luò)整理， 僅作為學(xué)習(xí)參考18. 不要給學(xué)生貼標(biāo)簽要幫助他們認(rèn)識到 :我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們 也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓(xùn)。19. 不要因為某個學(xué)生的不良行