高中思想政治雙主有效課堂教學(xué)模式初探

1、高中思想政治雙主有效課堂教學(xué)模式初探（作者邱繼先是南岸區(qū)教師進修學(xué)院中教室主任，政治學(xué)科教研員，市教育學(xué)會政治專委會理事，市政治學(xué)科專家?guī)斐蓡T。他多次主持或參與市區(qū)政治學(xué)科重大活動，在區(qū)縣多次作新課改專題報告，先后發(fā)表數(shù)篇專業(yè)論文。）高中思想政治新課程雙主有效課堂教學(xué)模式中的“雙主”是指課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！坝行А笔侵刚n堂教學(xué)有效果、有效率和有效益。有效果是指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度；有效率是有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比率或?qū)W生學(xué)習(xí)成果與實際學(xué)習(xí)時間的比率；有效益是指教學(xué)活動的收益、價值的實現(xiàn)程度。一、實驗背景從世界看，國際競爭空前激烈，主要集中在以經(jīng)濟和

2、科技為核心的綜合國力上，說明21世紀人類發(fā)展需要具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。從國內(nèi)看，知識經(jīng)濟時代的到來，為民族復(fù)興提供了挑戰(zhàn)和機遇，如能抓住人類生存和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的歷史機遇，走“后發(fā)型”國家的發(fā)展道路，可以促成國家的超常規(guī)發(fā)展。我國是一個人口大國，人口科學(xué)文化素質(zhì)偏低。如何把人口大國變?yōu)槿丝谫Y源大國，即整體提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，充分開發(fā)和合理利用人口資源，正是我國教育的歷史使命。全國普通高中新課程已經(jīng)實施了六年，但目前已有的新課程研究大都停留在對新課標、新教材的整體的、理論的解讀；在教學(xué)設(shè)計、評價設(shè)計方面大都缺乏系統(tǒng)性、針對性。對于操作層面的、具體的、實踐的新課標、新教材的解讀，

3、教學(xué)設(shè)計，評價設(shè)計等還極少或沒有，尤其是能夠整體推進區(qū)域性高中思想政治新課程順利而有效實施的有效教學(xué)模式等，更是一個空白。實施高中新課程實驗既是一個挑戰(zhàn)，又是一個發(fā)展的機遇，更是一個全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的有利節(jié)點。雖然新課程的理念、新課標的方法和要求已深入人心，但在新課程的實施中，一線教師普遍存在著對新課程的理念、新課標、新教材、教學(xué)方法和具體要求理解不透，把握不準的現(xiàn)象。對于還沒有開始實施高中新課程的區(qū)域而言就更存在上述問題。為了解決高中新課程實施偏差，鍛煉和培養(yǎng)高中新課程骨干教師，提升學(xué)科教研員的研究、指導(dǎo)、服務(wù)能力，提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量，我們提出了區(qū)域性高中思想政治新課程雙主有效課堂

4、教學(xué)模式的實驗研究。二、實驗?zāi)康模貉芯啃抡n標，建構(gòu)新課標的細化解讀和操作解讀體系；研究新教材，建構(gòu)新教材的共享導(dǎo)學(xué)設(shè)計；研究課堂教學(xué)有效性，形成與新教材相適應(yīng)的有效課堂教學(xué)模式；研究新課程實施中的理論和實踐問題，提高思想政治課教師的教育教學(xué)能力和水平；研究和編著思想政治新課程導(dǎo)學(xué)，提高思想政治課教師的研究能力、學(xué)術(shù)能力和著述能力。三、實驗價值幫助師生準確解讀思想政治新課程的理念、課程標準、新教材、教學(xué)方法和具體要求；為思想政治學(xué)科教師和學(xué)生提供教與學(xué)全程指導(dǎo)（包括學(xué)科課標解讀、學(xué)科教材解讀、學(xué)科教學(xué)設(shè)計、學(xué)科評價設(shè)計、學(xué)科學(xué)習(xí)指要和教與學(xué)的方法指導(dǎo)等）；整體推進區(qū)域性高中思想政治新課程的準確實

5、施和高中新課程教學(xué)有效性研究，探索在高中新課程背景下的“雙主”課堂有效教學(xué)模式，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平；鍛煉和培養(yǎng)高中思想政治新課程骨干教師；提升思想政治教研員的研究、指導(dǎo)、服務(wù)能力。四、指導(dǎo)思想?yún)^(qū)域性高中思想政治新課程雙主有效課堂教學(xué)模式的實驗研究，嚴格遵循“重慶市普通高中新課程實驗實施方案”的指導(dǎo)思想和要求。以“科學(xué)發(fā)展觀”和重慶“314”總體戰(zhàn)略部署為指導(dǎo)，積極探索實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新途徑，構(gòu)建普通高中思想政治新課程體系。整體推進區(qū)域高中思想政治新課程教學(xué)有效性研究，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。五、實驗線路課標細化解讀 教材細化解讀 共享導(dǎo)學(xué)設(shè)計 查閱 課 標 解 讀 教

6、材 解 讀 導(dǎo) 學(xué) 設(shè) 計資料 課標操作解讀 教材操作解讀 個性導(dǎo)學(xué)案例 教師導(dǎo)學(xué)叢書 教師導(dǎo)學(xué)研究 教師導(dǎo)學(xué)總結(jié)導(dǎo) 學(xué) 叢 書 雙 主 課 堂 實 驗 報 告 學(xué)生導(dǎo)學(xué)叢書 學(xué)生自學(xué)研究 學(xué)生自學(xué)總結(jié)六、實驗內(nèi)容運用終身教育、全民教育、合作教育、環(huán)境教育、創(chuàng)新教育等一般教育理念；探索與新教材的課堂教學(xué)相適應(yīng)的具體的課堂教學(xué)模式。運用發(fā)展性教學(xué)、范例教學(xué)、交往教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、暗示教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、認知學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)等教學(xué)理論，研究與新教材教學(xué)相適應(yīng)的具體的教學(xué)方式方法。認真閱讀和研究學(xué)科新課標和新教材，遵循先學(xué)后教、先教后學(xué)、因材施教和溫故知新的教學(xué)規(guī)律，提出構(gòu)建“雙主” 有效課堂教學(xué)模式

7、。（一）課堂導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計：先學(xué)后教模式（一）10分 5分 10分 10分 5分自學(xué) 合學(xué) 導(dǎo)學(xué) 體驗 校正整理識記 核心問題 對應(yīng)練習(xí) 課堂糾錯討論分析 思路方法 拓展練習(xí) 注意事項統(tǒng)分輔導(dǎo) 疑難之處 生成新問 石擊他山先教后學(xué)模式（二）15分 5分 5分 10分 5分導(dǎo)學(xué) 自學(xué) 合學(xué) 體驗 校正核心問題 整理識記 對應(yīng)練習(xí) 課堂糾錯思路方法 討論分析 拓展練習(xí) 注意事項疑難之處 統(tǒng)分輔導(dǎo) 生成新問 石擊他山課堂導(dǎo)學(xué)模式說明：1、根據(jù)教材內(nèi)容選擇課堂導(dǎo)學(xué)模式，一般情況下，凡是學(xué)生能夠讀懂或基本能讀懂的框題，采用先學(xué)后教模式；凡是學(xué)生不能讀懂或基本不能讀懂的框題，采用先教后學(xué)模式。2、課堂導(dǎo)學(xué)模

8、式采用40分鐘制，模式中的具體時間是一個模糊概念，教師在實踐中可根據(jù)課堂實際情況作適當(dāng)調(diào)整，但五個環(huán)節(jié)不可缺少。3、每一個環(huán)節(jié)下面的文字，都是本環(huán)節(jié)師生應(yīng)完成的相關(guān)任務(wù)。（二）課堂導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計：雙主課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計 學(xué)生活動教師活動導(dǎo)學(xué)反思自主學(xué)習(xí)   合作學(xué)習(xí)   教師導(dǎo)學(xué)   學(xué)生體驗   評價校正   課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計說明：自主學(xué)習(xí)：1、教師根據(jù)新課程理念和新課標的要求，在認真研讀教材和教參的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)問題。要求問題設(shè)

9、計要具有探索性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性和目的性。2、學(xué)生帶著教師提出的問題，用10分鐘左右時間進行自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)教材和導(dǎo)學(xué)資料），力爭解決教師預(yù)設(shè)的問題。3、記錄下未解決的預(yù)設(shè)問題和生成的新問題。4、教師此時在全班進行循環(huán)導(dǎo)學(xué)，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑難問題。合作學(xué)習(xí)：1、在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，用5分鐘左右時間，前后排4人為一個學(xué)習(xí)小組，討論解決未解決的預(yù)設(shè)問題和自學(xué)生成的新問題。2、學(xué)習(xí)組長記錄未解決的問題和合作學(xué)習(xí)中生成的新問題。教師導(dǎo)學(xué)：教師用10分鐘左右時間進行如下教學(xué)工作。1、教師收集歸納學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的待解決問題。2、教師根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)拓展預(yù)設(shè)問題和現(xiàn)場解決生成問題。3、教師進行

10、知識的運用、示范、演練，全面解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生體驗：在前三環(huán)節(jié)完成基礎(chǔ)上，用10分鐘左右時間，要求學(xué)生在課堂上進行對應(yīng)知識體驗、知識拓展體驗和易混易錯知識體驗。同時記錄下體驗中的正誤和體會，等待在評價校正環(huán)節(jié)中進一步體驗。評價校正：1、教師用5分鐘左右時間對學(xué)生課堂體驗中存在問題進行點評，對原理、概念、知識邏輯進行區(qū)別和概括，同時提出相關(guān)鏈接和具有探索性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性和目的性的思考問題。2、師生共同確定下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 雙主有效課堂教學(xué)模式的主要特點：一是教師功夫不在課內(nèi)在課外；二是雙主作用交互發(fā)揮不偏廢；三是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，全部任務(wù)在課堂完成。（三）課堂導(dǎo)學(xué)體驗設(shè)

11、計根據(jù)區(qū)域性高中思想政治新課程雙主有效課堂教學(xué)模式的實驗和課堂導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計要求，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我們編寫了高中思想政治新課程導(dǎo)學(xué)系列叢書。每本叢書皆包括故事導(dǎo)入、課標導(dǎo)讀、知識邏輯、自學(xué)導(dǎo)航、要點導(dǎo)釋、迷津指點、高考在線、時政鏈接、課堂體驗等九個部分。注重發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生興趣、解答學(xué)生困惑、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力。系列叢書包括經(jīng)濟生活導(dǎo)學(xué)、政治生活導(dǎo)學(xué)、文化生活導(dǎo)學(xué)、生活與哲學(xué)導(dǎo)學(xué)等四個必修模塊和經(jīng)濟學(xué)常識導(dǎo)學(xué)國家和國際組織常識導(dǎo)學(xué)等兩個國家限定選修模塊。經(jīng)濟生活導(dǎo)學(xué)是高中思想政治新課程導(dǎo)學(xué)系列叢書的第一本，現(xiàn)已正式出版。（四）課堂實踐問題研究在整個實驗中重點研究：高中思想政治新課程理念和新課標在教學(xué)實施中的細化解讀研究；課堂有效教學(xué)方式和途徑研究；課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式與途徑研究；思想政治課程與綜合實踐活動的整合互動研究；思想政治課程與班團活動的整合互動研究等。七、實驗計劃本實驗計劃共需時間3年半，即2010年3月到2013年12月。具體包括三個階段：第一階段（2010年3月-2011年6月）2010年3月，形成實驗研究方案及實施方案；2010年7月，編寫出版經(jīng)濟生活導(dǎo)學(xué)2011年2月，編寫出版政治生活導(dǎo)學(xué)第二階段（201