小學(xué)作文輔導(dǎo)之寫(xiě)人

1、小學(xué)作文輔導(dǎo)寫(xiě)人什么是寫(xiě)人作文，怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人記敘文以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、 語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。一、寫(xiě)好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。1、外貌描寫(xiě)，也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是對(duì)人物的外貌特征 ( 包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等 ) 進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。 外貌描寫(xiě)必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。如“頭發(fā)花白”可以說(shuō)明人物年齡大； “皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經(jīng)風(fēng)霜、

2、個(gè)性堅(jiān)毅剛強(qiáng)； “淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點(diǎn)等。人物的外貌神態(tài)描寫(xiě)要能夠反映出他的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、性格等特征；外貌描寫(xiě)要與特定的情境相融合；要善于通過(guò)人物外貌的變化來(lái)透視人物的內(nèi)心世界。如何使外貌描寫(xiě)生動(dòng)傳神？1. 妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）a 你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙?。b 你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。2、還可用哪些手法來(lái)寫(xiě)人物外貌？a 過(guò)路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷?；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾， 想引起羅敷的

3、注意； 耕地的人竟然忘了身邊的犁， 鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計(jì)而相互埋怨。 ( 用旁人反應(yīng)來(lái)烘托 )b 先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手， 卻又粗又笨而且開(kāi)裂， 像是松樹(shù)皮了。 ( 用人物對(duì)比來(lái)表現(xiàn) )c 走下樓梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚(yáng)。在空曠的操場(chǎng)上，她瘦弱的身影顯得那么的無(wú)助與蒼老。 ( 在具體環(huán)境中點(diǎn)染 )d 她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又復(fù)生，眼里也發(fā)了稚氣的閃閃的光澤。 (

4、 在動(dòng)靜變化中展示 )請(qǐng)你猜一猜？有這樣一個(gè)人：個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。又有這樣一個(gè)人：黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙怎樣描寫(xiě)人物的眼睛呢？ 穆老師的眼睛中一開(kāi)始是這樣描寫(xiě)穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大?！边@只是從外表來(lái)寫(xiě)眼睛，更重要的是寫(xiě)好“眼光”、 “眼神 ”。課文接著寫(xiě)， 當(dāng) “我”上課想玩東西時(shí)， 穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動(dòng)作啦！”當(dāng)我回答問(wèn)題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來(lái)贊許的目光，好像在說(shuō)：“講得好！ ”當(dāng)“我 ”病剛好

5、來(lái)校上課時(shí)，穆老師不時(shí)用眼睛看看我，仿佛對(duì)我說(shuō)：“吃得消嗎？ ”當(dāng) “我們 ”下課做游戲時(shí)，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎 當(dāng)心 ！我要捉住你們啦！ ”這樣就把眼睛寫(xiě) “活 ”了。通過(guò)這些生動(dòng)的描寫(xiě)，我們就可以看出，穆老師是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童， 善于教育學(xué)生的好老師。眼睛 : 大眼睛忽閃忽閃烏溜溜的眼珠眼睛布滿(mǎn)血絲會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛慈祥的目光兇狠的目光眼睛瞇成一條縫眉青目秀炯炯有神鼻子 :高鼻梁鷹鉤鼻酒糟鼻蒜頭鼻朝天鼻 塌鼻梁又扁又平的鼻子又高又直的鼻子尖尖的鼻子頭發(fā)：披肩長(zhǎng)發(fā)柔軟的頭發(fā)齊眉的劉海禿頭（沒(méi)有頭發(fā)）白發(fā)蒼蒼頭發(fā)烏潤(rùn)頭發(fā)稀疏嘴： 櫻桃小嘴抿著小嘴血盆大口尖嘴猴腮厚嘴

6、唇薄嘴唇 嘴唇蒼白唇如胭脂唇無(wú)血色齒白唇紅手與身材：十指尖尖粗壯的大手身材矮小身材苗條體態(tài)輕盈 身材臃腫佝僂著身子亭亭玉立弱不禁風(fēng)瘦骨嶙峋虎背熊腰膀闊腰圓穿著 : 穿戴整齊衣冠楚楚衣著入時(shí)珠光寶氣花枝招展 衣衫不整不修邊幅破破爛爛2、動(dòng)作描寫(xiě) 這是人物描寫(xiě)的中心環(huán)節(jié)。 其實(shí)，動(dòng)作就是人物思想活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質(zhì)。如“一路上他又蹦又跳”中的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅： “他咬緊牙關(guān)，使出渾身力氣向前撲 去”中的動(dòng)作描寫(xiě)揭示了人物堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)等。 動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，一定要用詞準(zhǔn)確、 精練，并且要很好地為表現(xiàn)人物特點(diǎn)及中心思想服務(wù)，否則就會(huì)變得羅嗦多余。3. 語(yǔ)言描

7、寫(xiě) “言為心聲?！鼻‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的身份、愛(ài)好、思想和性格。但要注意，語(yǔ)言描寫(xiě)一定要符合 人物的年齡、地位、教養(yǎng)、愛(ài)好和所處的環(huán)境及思想性格特點(diǎn)，要有利展示人物特點(diǎn)，表達(dá)中心。4. 心理描寫(xiě) 心理活動(dòng)就是人物的思想活動(dòng)。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界， 是表現(xiàn)人物特點(diǎn)， 表明中心的重要渠道。 人物心理活動(dòng)描寫(xiě)分兩種情況： 一種是直接描寫(xiě)， 適應(yīng)于寫(xiě)自己或以第三人稱(chēng)他人的文章； 另一種是通過(guò)記敘 作者的心理活動(dòng)，間接地展示文章主人公的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。二、抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考

8、慮。請(qǐng)你診斷走到鏡子前面看一看: 濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛, 高高的鼻梁 , 還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道 , 這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。 不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。三、選用典型事例。人與事是分不開(kāi)的。 一個(gè)人做的事很多， 在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。我家的“吉祥三寶”“寶王”媽媽經(jīng)典寶事：走錯(cuò)了家有一次，我們一家三口回家去，媽媽帶著我們邊上樓梯，邊講自己今天買(mǎi)了什么衣服。越說(shuō)越起勁，

9、等到走到了五樓了，媽媽才發(fā)覺(jué)不對(duì)，只聽(tīng)得她大叫一聲：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，三樓的家怎么走到了五樓了！”我和爸爸跟著走，也才發(fā)覺(jué)， 我們都笑媽媽說(shuō)： “你都已經(jīng)住了這么久了，連家都不知道在哪了！”媽媽不好意思地說(shuō)： “都怪我講衣服講得太投入了。 ” “大寶” 爸爸經(jīng)典寶事：剛買(mǎi)的新車(chē)卡在半路上那天，我和爸爸去領(lǐng)新車(chē)。我美滋滋地坐在車(chē)上，突然，爸爸的車(chē)卡在轉(zhuǎn)彎處。前后的車(chē)都在按著喇叭， 急得爸爸滿(mǎn)頭是汗。 我緊張地問(wèn)：“爸爸， 你不會(huì)開(kāi)車(chē)嗎？” 爸爸說(shuō)：“哎，剛考出駕照，車(chē)技不好。 ”后來(lái)，爸爸硬著轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，結(jié)果新車(chē)掛出了一道痕?；氐郊?，爸爸摸著車(chē)心疼極了。我安慰爸爸說(shuō)： “沒(méi)事的，就只掛了一點(diǎn)，沒(méi)人看到

10、的。 ”爸爸聽(tīng)了，才心情好點(diǎn)。唉，爸爸的車(chē)技真令我緊張！“小寶”我經(jīng)典寶事：反穿褲子那天早上， 我睡覺(jué)太死了，鬧鐘叫了幾次還沒(méi)有醒。等我7 點(diǎn)起來(lái)，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上學(xué)去了。到了晚上，媽媽看到我的褲子，驚訝地說(shuō)：“你的褲子怎么褲縫都露出來(lái)了？”我低頭看看， 原來(lái)把褲子穿反了。一家人哈哈大笑， 我卻羞死了：我一整天在學(xué)校不都反穿褲子了？親愛(ài)的同學(xué)們，你說(shuō)我們一家是不是都是“寶”呀！哈哈！不過(guò)，我喜歡這個(gè)“吉祥三寶”的家。四、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌， 語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。他是什么人？高興時(shí)嘴角上泛起一陣漣漪，眼

11、睛笑成了一條縫。傷心時(shí)鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿(mǎn)了淚水。緊張時(shí)不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。憤怒時(shí)豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。發(fā)愣時(shí)兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里?？奁鼤r(shí)亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動(dòng)，然后， 大大的、 圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地上。小學(xué)階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類(lèi)型寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。1、寫(xiě)一個(gè)人。（一）通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。2、要寫(xiě)出事

12、情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)。（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。 。（三）、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人， 一般有三種： 第一種是同一個(gè)人前后相比， 說(shuō)明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比， 說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)； 第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。2、寫(xiě)兩個(gè)人寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)我和 * ，* 應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類(lèi)型的作文必須注意：（一）要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系。 我和 * ，題目中突

13、出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和 * 之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。（二）用對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)我和 * 作文時(shí)，要用對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話(huà)表現(xiàn)文章的中心。3、寫(xiě)幾個(gè)人。寫(xiě)幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫(xiě)人為主的記敘文， 可以寫(xiě) “一家子”、“這一班”，也可以寫(xiě)“幾個(gè)小伙伴” ?？傊?，不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。這類(lèi)作文有以下幾種寫(xiě)法。（一）列人物表似的介紹。（二）有代表性的介紹。（三）以一件事為線(xiàn)索寫(xiě)幾個(gè)人。 （四）通過(guò)幾件事寫(xiě)幾個(gè)人。寫(xiě)人作文技巧之欲揚(yáng)先抑：以抑起揚(yáng)，深入人心擺渡的老啞巴那河，蜿蜒

14、在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因?yàn)橛辛四呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事。蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無(wú)神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上 他的確很丑，再加上天生不會(huì)說(shuō)話(huà)，人們都叫他 “老啞巴 ”。不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。他默默接過(guò)許多人都不愿意拿的撐竿，每天風(fēng)里來(lái)雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷。那個(gè)古老的開(kāi)滿(mǎn)無(wú)名野花的渡口， 印滿(mǎn)了他蹣跚的腳印。 老啞巴的工作， 沒(méi)有絲毫報(bào)酬，他也從無(wú)要求，人們都說(shuō)他 “傻”。那天，我和村民一起來(lái)到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天。“

15、老啞巴 !開(kāi)船了 ! ”村民一聲吆喝，他嘴里 “呀呀 ”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開(kāi)了船。船慢慢行著， 兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。 我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買(mǎi)的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I(mǎi)的，丟了肯定會(huì)挨罵的。正在運(yùn)時(shí)，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里， 一會(huì)兒拖鞋便被丟到了我手上，我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得快哭了， 竟然順口說(shuō)了句 “謝謝老啞巴 ”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。今年春天，我又來(lái)到那個(gè)小山村，可不見(jiàn)了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽(tīng)到了關(guān)于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個(gè)落水兒童時(shí)，終因體力不支， 靜靜地安息在伴隨

16、他渡過(guò)千萬(wàn)次船的河里。 當(dāng)我再一次走過(guò)這個(gè)渡口的時(shí)候，對(duì)老人的感受是那么的深刻， 是這條河讓我看到了他美好動(dòng)人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說(shuō)： “老伯伯，謝謝您 ! ”【技法點(diǎn)津】一、獨(dú)辟蹊徑。換一個(gè)角度，換一種眼光看問(wèn)題。根據(jù)作文中的材料，要求以“水”為話(huà)題作文，可能很多考生一見(jiàn)到“水”，思維便很自然地轉(zhuǎn)向環(huán)境問(wèn)題、水污染問(wèn)題和生存問(wèn)題等方面，而擺渡的老啞巴由“水”想到了“那河”，由“那河”想到了“擺渡”再由“擺渡”想到了那擺渡的老啞巴，歌頌老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì)。二、設(shè)置懸念。指在文章的開(kāi)頭便寫(xiě)出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或直接寫(xiě)出事情的結(jié)構(gòu)，以吸引讀者的寫(xiě)法。擺渡的老啞巴

17、一開(kāi)頭便引人入勝，不僅以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言對(duì)“那河”、“那船”進(jìn)行了描寫(xiě)，而且還在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“正因?yàn)槟呛樱谴?，才有那擺渡人感人的故事”。這時(shí)讀者不禁要問(wèn)了： 擺渡人是誰(shuí)？那感人的故事指的又是什么？三、選材典型。一篇好的寫(xiě)人作文，除了有新穎的構(gòu)思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現(xiàn)對(duì)象的美好品質(zhì)，使得文章的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，顯得有血有肉， 不然就會(huì)顯得空洞無(wú)味。擺渡的老啞巴中，作者選取了“無(wú)償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì)。四、對(duì)比鮮明。通過(guò)前后不同的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感變化等的對(duì)比，表現(xiàn)人物正面的美好品質(zhì)和精神面貌。 擺渡的老啞巴中

18、，“我” 先是看不起老啞巴，認(rèn)為他樣子長(zhǎng)得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時(shí)候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個(gè)平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋， 也正是這樣的一個(gè)平凡的人英勇地跳進(jìn)了河里，救了一個(gè)兒童的命，而他卻終因體力，不支而永遠(yuǎn)安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動(dòng)了“我”，使“我”由衷地說(shuō)了一聲： “老伯伯，謝謝您！ ”這一聲，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。我的語(yǔ)文老師瞧，這位身穿黑華達(dá)呢中山裝， 戴著黑色寬邊眼鏡， 臉上帶著微笑的中年教師

19、，他就是我們敬佩的語(yǔ)文老師陳老師。陳老師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上起課來(lái)總是那么輕松、活潑、生動(dòng)、有趣。我們尤其愛(ài)聽(tīng)他的作文課。他講起課來(lái)總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上作文，逐步懂得一點(diǎn)寫(xiě)作的“奧秘” ?！岸ｂ忊彙?，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺(tái)前，笑嘻嘻地說(shuō)： “同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開(kāi)嘴，搖搖頭。陳老師接著說(shuō)： “今天早上，我到貿(mào)易市場(chǎng)，一元錢(qián)，買(mǎi)了兩只老母雞，你們說(shuō)能不高興嗎？”同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來(lái)了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開(kāi)玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“真的，我從來(lái)不說(shuō)假話(huà)，不信，我讀給你們聽(tīng)。 ”說(shuō)著，他拿起一本作文本大聲念了起來(lái)。 原來(lái)一個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)他跟爸爸到貿(mào)易市場(chǎng)去買(mǎi)雞，爸爸只付了一元錢(qián)，買(mǎi)到兩只肥壯的大母