關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)（一）在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí) 他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師 所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、 關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師 所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、 關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。一、 學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的，他可能正因情緒不佳，找不著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的

2、情感。如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理，可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠(chéng)摯的愛(ài)心、高度的 責(zé)任感，寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng)，并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因， 運(yùn)用自己 掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，適時(shí)地給予疏導(dǎo)和并通。二、 要細(xì)心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有很多學(xué)生的心理、想 法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，善于捕捉、 發(fā)現(xiàn)、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī)，找出問(wèn)題癥結(jié)，抓住教育引 導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié)， 可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。 學(xué)業(yè)上 困頓時(shí)，生活上不如意時(shí)，交友不當(dāng)時(shí)，與

3、老師相處不融洽時(shí)，與父母關(guān)系不良 時(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí)，等等，都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題 往往使學(xué)生感到難于啟齒， 故而在靈魂深處隱瞞下來(lái)， 心理壓力得不到及時(shí)緩解， 就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題。 但無(wú)論何種狀況， 學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形 式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí)，教師更應(yīng)慎重處理，給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān) 愛(ài)，耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與 家長(zhǎng)的聯(lián)系、 溝通，幫助家長(zhǎng)提高教育水平， 引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一 個(gè)良好的家庭氛圍，創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的

4、人， 不配入教育的圣殿。這一見(jiàn)解十分精當(dāng)。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生是社會(huì)的、高級(jí)的、政治的情感。在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí) 他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事 實(shí)表明，一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教 師，我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開(kāi)， 會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。由此，我有以 下幾點(diǎn)思考：一、學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的，他可能正因 情緒不佳尋找著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的情感。 如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理， 可

5、能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。 老師需要用自己博大的胸懷、 誠(chéng)摯的愛(ài)心、 高度的責(zé) 任感，寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng)， 并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因， 運(yùn)用自己掌 握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，適時(shí)地給予疏導(dǎo)與溝通。二、要細(xì)心的觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有很多學(xué)生的心理、想 法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，善于捕捉、 發(fā)現(xiàn)、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī)，找出問(wèn)題癥結(jié)，抓住教育引 導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié)，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上 困惑時(shí)，生活上不如意時(shí)，交友不當(dāng)時(shí)，與老師相處不融洽時(shí)，與父母關(guān)系不良 時(shí)，面

6、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí)等等， 都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題， 但這些問(wèn)題往 往使學(xué)生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來(lái)，心理壓力得不到及時(shí)緩解， 就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題， 但無(wú)論何種狀況， 學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形 式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí)，教師更應(yīng)慎重處理，給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān) 愛(ài)，耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)為 學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍， 創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、 生活環(huán)境?？傊?，關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的 對(duì)學(xué)生的尊重和信任， 而是高于對(duì)學(xué)生的尊重

7、和信任。 要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要求我們： 經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、 處事等各方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。 當(dāng)學(xué)生的身心、 人格尊嚴(yán)和 合法權(quán)益受到損害時(shí)， 能夠挺身而出。 當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)， 能夠給予及時(shí) 的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功總之，一句話：一切為了 學(xué)生！與學(xué)生同喜，與學(xué)生同憂。關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他 們的內(nèi)心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí) 表明，

8、一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生， 常常充滿(mǎn)信心， 朝氣蓬勃，積極向上。作為教師， 我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開(kāi)，會(huì)主 動(dòng)拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。一、細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有很多學(xué)生的心理、想法并不 直接暴露出來(lái)，這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、 了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī)， 找出問(wèn)題癥結(jié)， 抓住教育引導(dǎo)學(xué)生 的最佳契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。教師尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著最終贏得 學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)， 在 教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)

9、步。除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的 示范作用是巨大的，學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、 行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印， 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。 加里寧有這樣一段話：教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前， 外面有幾百雙精細(xì)的， 富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。因此，教師必 須十分注意自身的修養(yǎng)， 嚴(yán)格要求自己， 把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué) 生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮 貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等， 形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力， 去感召學(xué)生

10、，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。二。關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對(duì) 學(xué)生的尊重和信任，而是高于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要求我：經(jīng) 常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處 事等各方面的健康發(fā)展， 同情學(xué)生的痛苦與不幸。 當(dāng)學(xué)生的身心、 人格尊嚴(yán)和合 法權(quán)益受到損害時(shí)， 能夠挺身而出。 當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，能夠給予及時(shí)的 鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功。作為一名教師，我校教師謝玉玲老師堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，平等待人，因材 施教，平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找他們談心，交流思想，增進(jìn)感情，如

11、果有人因病缺課，她盡力爭(zhēng)取時(shí)間給予補(bǔ)課，做他們的良師益友，對(duì)后進(jìn)生，更 是對(duì)他們循循善誘，做耐心、細(xì)致的教育工作，用真誠(chéng)去感化他們，因此得到了 學(xué)生的信賴(lài)，他們把我當(dāng)成知心朋友，有什么心事都跟她談。記得有一次，她收 到一位學(xué)生的一封信， 信中訴說(shuō)了他因?qū)W習(xí)成績(jī)差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱， 要求 老師給予幫助，謝老師及時(shí)找該生談話， 對(duì)癥下藥，指出他在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題， 同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn)， 并通過(guò)家訪， 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，使該生慢慢克服了 學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，在家長(zhǎng)面前找到了自信。一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對(duì)學(xué)生信任、 期望中提出嚴(yán)格要求，熱情幫助學(xué)生，對(duì)待學(xué)生。由于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活還 處于不穩(wěn)定狀態(tài)， 這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 分段提出不同要求， 嚴(yán)格要求 學(xué)生完成預(yù)定目標(biāo)。由于學(xué)生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別，提出的 要求可因人而異，從多方面關(guān)心幫助他們，耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo)他們。俗話說(shuō)江山易改