七巧科技教案

1、七巧科技教案Prepared on 21 November 2021有趣的七巧板 教案一、課程對(duì)象小學(xué)五年級(jí)學(xué)生二、課時(shí)安排1課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索七巧板的制作過(guò)程，并體驗(yàn)七巧板的組圖功能， 提高學(xué)生的圖形組合能力及對(duì)美的事物的發(fā)現(xiàn)。2 .過(guò)程與方法：通過(guò)七巧板的制作、拼擺等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)平行、垂直 及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變 換活動(dòng)中，初步建立空間觀念。在拼圖活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)所拼的圖形給出自己 所賦予的意義以及美好的愿望，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，乂給了學(xué)生充分表 達(dá)自己的機(jī)會(huì)。3.情感與態(tài)度：通過(guò)資料意識(shí)到七巧板是我國(guó)人民的偉大

2、發(fā)明，從而激發(fā) 學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在拼圖及其表達(dá)的過(guò)程中充 分發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能尊重他人的意見(jiàn)。四、教學(xué)手段、形式通過(guò)老師演示七巧板和學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行五、教學(xué)輔助用具多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具七巧板。六、教學(xué)過(guò)程1、閱讀有關(guān)七巧板的資料：七巧板是一種拼板玩具，大概有上千年的歷史。它是從我國(guó)古代的燕兒圖 演變而成的。燕兒是一種錯(cuò)綜分合的案兒，可以拼成各種圖形，古人按圖設(shè) 席，供賓客娛樂(lè)。后來(lái)，將這種大人用的實(shí)用品縮小，就演化成了玩具七巧 板。它是將一塊正方形的紙板分成七塊，用它們拼成各種各樣的圖形。這種玩 具很早就傳到了國(guó)外。據(jù)說(shuō)十

3、八世紀(jì)末的拿破侖一世就十分喜愛(ài)玩七巧板。拿 破侖一世是法蘭西第一帝國(guó)的皇帝，他在得到七巧板時(shí)愛(ài)不釋手。即使后來(lái)在 滑鐵盧戰(zhàn)役失敗后，流放到圣赫勒拿島上也念念不忘玩七巧板。西方人還給七 巧板起了 “唐圖”這個(gè)名字。唐朝是中國(guó)十分昌盛的時(shí)期，外國(guó)人常用“唐” 來(lái)代表中國(guó)。因此，七巧板就成了 “中國(guó)的圖” 了。清代有一位叫童葉庚的 人，將七巧板加以改進(jìn)，七塊變成了十五塊，改名為“益智圖”。顧名思義， 就是有益于智力的圖板，這就更名符其實(shí)了。它比七巧板拼的圖樣多，更吸引 人了。古代許多文人還用它拼成戲文詩(shī)意。據(jù)魯迅日記記載，魯迅先生亦特別 喜歡這種玩具。說(shuō)明：在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí).，教師也可以事先要求學(xué)生

4、回去找資料或上網(wǎng)查 詢，然后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)七巧板的由來(lái)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖 國(guó)悠久的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并產(chǎn)生躍躍欲試的心情，想去親 自體驗(yàn)七巧板的神奇。并且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中體會(huì)到了品德教育。2、觀察七巧板圖案（用多媒體的形式進(jìn)行授課）在屏幕上打出事先已經(jīng)制作好的、類似于課本上的兩幅七巧板的圖形，讓 學(xué)生觀察，通過(guò)多媒體的效果，吸引學(xué)生的注意力。提問(wèn)：你能否找出七巧板 的制作方法。說(shuō)明：這一步活動(dòng)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能 夠迅速地找到解決問(wèn)題的方法。在下一步的提示下，能體會(huì)到解決問(wèn)題的過(guò)程 是有一定步驟的，并且解決問(wèn)題的方法是多樣的。3、尋找七巧

5、板中蘊(yùn)涵的幾何知識(shí)教師提出問(wèn)題：（1）七巧板中包含的中點(diǎn)。（2）找出幾組互相平行的線段。（3）找出幾組互相垂直的線段。說(shuō)明：此活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來(lái)探索七巧板的制作過(guò)程，通 過(guò)中點(diǎn)、平行線、垂直線這些特點(diǎn)都可以制作七巧板，學(xué)生至少會(huì)用其中的一 種。4、親自動(dòng)手制作一副七巧板。學(xué)生在上面討論的基礎(chǔ)上，對(duì)制作七巧板應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)用 自己所理解的方式進(jìn)行制作。在學(xué)生做的過(guò)程中，教師不要急于評(píng)價(jià)他們的作 法，而應(yīng)讓他們說(shuō)明自己的理由。在說(shuō)理由的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)制作中 出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后解決這一錯(cuò)誤。5、在小組內(nèi)交流各自制作七巧板的方法。讓23個(gè)同學(xué)上講臺(tái)代表本組發(fā)表自己的感受

6、，以及自己制作的原理，讓 學(xué)生對(duì)制作原理加以評(píng)價(jià)。說(shuō)明：此活動(dòng)意在讓學(xué)生增強(qiáng)合作的精神，同時(shí)在交流中學(xué)會(huì)欣賞別人、 傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，并能從中吸取自己所需要的東西。6、拼七巧板。用剪刀把自己七巧板中的七塊幾何圖形剪下來(lái)，照著課本的圖案，看自己 是否能拼成。（1）金魚的圖形經(jīng)過(guò)移動(dòng)一塊板之后會(huì)變成長(zhǎng)方形，再移動(dòng)一塊變 成三角形，接著移動(dòng)是梯形。（2）兔子和狐貍的圖案是經(jīng)過(guò)怎樣的改變得出的。 你還能通過(guò)變化拼成什么漂克的圖形？然后讓學(xué)生拼成自己喜歡的圖形，并賦予其意義，且在組內(nèi)與同學(xué)交流自 己的想法，以及所拼圖形的內(nèi)涵。說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然后 再與組內(nèi)同學(xué)間

7、的交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力以及合作的意識(shí)。 通過(guò)解釋圖案的意義，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。7、展示七巧板。學(xué)生上臺(tái)展示自己所拼的圖案，向老師、同學(xué)說(shuō)明自己所拼圖形的意義， 在此基礎(chǔ)上，指出圖案中有哪些平行線垂線有幾個(gè)銳角幾個(gè)直角幾個(gè)鈍角8、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己完成本節(jié)課的小結(jié)。（1）通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？（2）你有什么困惑？（3）還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（4）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?七、效果評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)了我國(guó)著名的拼圖游戲“七巧板”，是學(xué)生普遍反映愿意上的 一節(jié)活動(dòng)課。活動(dòng)課宗旨就是以學(xué)生活動(dòng)為主，以教師的引導(dǎo)為輔。因此，在 設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，主要是讓學(xué)生成為課堂的主體，成為名副其實(shí)的活動(dòng)課。通過(guò)上這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生的潛能，雖然有的學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò) 程中表現(xiàn)不是很好，但是對(duì)于這樣的動(dòng)手活動(dòng)課，他們得到了很好的發(fā)揮，制 作、拼圖等樣樣不落人后。對(duì)培養(yǎng)這些同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活動(dòng)課是一種不 錯(cuò)的課型。在課堂上，學(xué)生制作七巧板的過(guò)程，不光有畫線的方法，有的學(xué)生 還采用了折疊的方式，同樣能夠得到七巧板。學(xué)生的想像力是無(wú)窮的。通過(guò)上這一節(jié)課，我對(duì)有些學(xué)生有了進(jìn)一步的認(rèn) 識(shí)，對(duì)于我以后的教學(xué)也有了一定的啟發(fā)。學(xué)生