新建地方本科院校學(xué)分制下教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考

1、新建地方本科院校學(xué)分制下教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考 新建地方本科院校學(xué)分制下教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考 摘 要教學(xué)管理隊(duì)伍和高校教師隊(duì)伍猶如鳥之兩翼，車之兩輪， 缺一不可，教學(xué)管理人員的重要性毋庸置疑。本文從學(xué)分制教學(xué)管理模式入手，分析學(xué)分制下教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并針對(duì)這種現(xiàn)狀提出了學(xué)分制下教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。 關(guān)鍵詞學(xué)分制；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè) 中圖分類號(hào)：G712.11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X27-0258-02 新建地方本科院校要實(shí)行學(xué)分制，除了要有充足的教育教學(xué)資源，還要有一只能夠?qū)嵤┛茖W(xué)管理的教學(xué)管理隊(duì)伍，教學(xué)管理人員是高校教學(xué)活動(dòng)的最為直接的組織者、協(xié)調(diào)者及執(zhí)行者。

2、他們結(jié)構(gòu)是否合理，素質(zhì)是否優(yōu)良，數(shù)量是否充足，都會(huì)對(duì)本學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施產(chǎn)生直接的影響。在實(shí)施學(xué)分制的過程中，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)面臨哪些問題，又該如何去優(yōu)化和提高，是新建地方本科院校要面對(duì)的問題。 一、學(xué)分制下新建地方本科院校教學(xué)管理人員面對(duì)的問題 學(xué)分制的普及和推廣在給高校尤其是地方本科院校帶來了勃勃生機(jī)的同時(shí)，也給新建地方本科院校帶來了許多新的挑戰(zhàn)和難題【1】。新建地方本科院校自成立以來，一直實(shí)行學(xué)年制，至今已制定出了一套適合學(xué)校本身的學(xué)年制管理制度，教學(xué)管理人員也根本適應(yīng)了學(xué)年制的管理模式，要實(shí)現(xiàn)學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)校教學(xué)管理的組織者、協(xié)調(diào)者及執(zhí)行者，教學(xué)管理人員無疑會(huì)遇到多方面的問

3、題，主要有以下幾點(diǎn)： 1、學(xué)分制的教學(xué)管理觀念難以形成 由于學(xué)院長(zhǎng)期實(shí)行的是由方案經(jīng)濟(jì)體制支配和影響的學(xué)年制，教學(xué)管理人員在思想觀念和認(rèn)識(shí)上對(duì)實(shí)施學(xué)分制的必要性和意義缺乏足夠的了解。同時(shí)，由于學(xué)年制的慣性作用，教學(xué)管理人員往往也不太容易把握住學(xué)分制的合理成份問題。學(xué)年制的思維定勢(shì)使局部管理人員難以擺脫學(xué)年制的管理理念和工作方式的影響，對(duì)新的學(xué)分制管理模式產(chǎn)生抵觸情緒，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)以適應(yīng)學(xué)分制的需要。而且大局部教學(xué)管理人員認(rèn)為：學(xué)分制注重教學(xué)目標(biāo)管理，淡化了過程管理，采取彈性學(xué)制、導(dǎo)師制，與學(xué)年制方式下教學(xué)按部就班、整齊劃一的管理模式相比，增加了教師額外的負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)分制的實(shí)施。 2、教學(xué)管

4、理人員對(duì)學(xué)分制認(rèn)識(shí)不透徹 實(shí)施學(xué)分制需要高校制訂和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度，主要包括導(dǎo)師制，學(xué)籍管理制度和考試制度等等。學(xué)年制改為學(xué)分制以后，有關(guān)的教學(xué)管理文件和辦事流程都需要作相應(yīng)的變動(dòng)，如：培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理制度、選課制度等都與現(xiàn)行的制度有較大改變，教學(xué)管理人員作為這些管理制度的制定者和執(zhí)行者，往往對(duì)學(xué)分制的本質(zhì)和內(nèi)涵理解的不夠透徹，認(rèn)為“既然人家都實(shí)行了學(xué)分制，我們也要實(shí)行起來?；蛘呗爮纳霞?jí)命令，“既然上級(jí)要求我們實(shí)施學(xué)分制，我們就實(shí)施吧，從而在各種政策的制定方面，細(xì)節(jié)考慮的往往有些偏差，未必能將學(xué)分制的內(nèi)涵與學(xué)校的具體情況緊密的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)分制運(yùn)行的不順暢。同時(shí)，如果遇到制度未規(guī)定的

5、特殊情況，現(xiàn)有的教學(xué)管理人員往往很難根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)藏和效勞水評(píng)，做出合理的解釋并迅速制定相關(guān)規(guī)定，以保證教學(xué)管理活動(dòng)的正常運(yùn)行。 3、教學(xué)管理人員管理水平的問題 學(xué)分制的推行，對(duì)新建本科院校的師資結(jié)構(gòu)和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。雖然局部高校在經(jīng)過新一輪的本科合格評(píng)估前后，重視了對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，但是仍表現(xiàn)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，能力、素質(zhì)與學(xué)分制不適應(yīng)的特點(diǎn)。出現(xiàn)這種情況的主要原因有：一、長(zhǎng)期以來，新建地方本科院校都屬于教學(xué)型大學(xué)，學(xué)校更傾向于對(duì)教學(xué)一線的投入，導(dǎo)致教學(xué)管理人員在經(jīng)濟(jì)收入上、技術(shù)職務(wù)晉升上、出教科研成果上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師，上述的種種原因?qū)е略S多教學(xué)管理者，特別是

6、高層次教務(wù)管理人員不得不向教師崗位流動(dòng)。二、對(duì)于新建本科院校來說，教師資源一直比擬匱乏，再加上對(duì)基層教學(xué)管理的不重視，導(dǎo)致很多低學(xué)歷者，或者勞務(wù)派遣人員來承當(dāng)教學(xué)管理工作，這一局部教學(xué)管理人員缺乏管理專業(yè)的理論指導(dǎo)，對(duì)遇到的問題只能按章辦事，應(yīng)付的處理各種教學(xué)相關(guān)的工作缺乏客觀合理的決策判斷。三、局部教學(xué)管理工作者專業(yè)存在著偏差，甚至說專業(yè)的根本不對(duì)口性，使得教學(xué)管理隊(duì)伍的整體水平略微偏低，很大程度上阻礙了高校教學(xué)管理工作的開展，進(jìn)而影響到了高校的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的改革開展。 4、管理系統(tǒng)掌握程度的問題 現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)高度信息化的社會(huì)，學(xué)院的教學(xué)管理運(yùn)行，如教學(xué)方案制定、課表編排、學(xué)籍管理、成績(jī)

7、管理等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都高度依賴現(xiàn)代化的教務(wù)管理系統(tǒng)。但現(xiàn)在的教務(wù)管理系統(tǒng)，往往滯后于學(xué)校教學(xué)管理制度的改變，以往的教務(wù)管理系統(tǒng)，大多數(shù)是在學(xué)年制的教學(xué)管理模式上開發(fā)的，不能滿足學(xué)分制下以學(xué)生個(gè)體為單位的單一管理。因此，實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)管理管理模式，需要學(xué)校根據(jù)自身的情況，購置或開發(fā)適合自己情況的教務(wù)管理系統(tǒng)，以便在學(xué)分制教學(xué)管理模式下教學(xué)方案的制定，學(xué)生的選課，課表的編排，成績(jī)的錄入，重修、緩考和自修的管理等都能夠順利的進(jìn)行，以保證學(xué)分制下教學(xué)管理活動(dòng)的正常運(yùn)行。 二、提高教學(xué)管理隊(duì)伍的具體措施 要建設(shè)滿足學(xué)分制管理的教學(xué)管理隊(duì)伍。首先要提高教學(xué)管理人員在學(xué)校的地位；其次建立遴選機(jī)制，提高教學(xué)管

8、理隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻；再次要完善教學(xué)管理隊(duì)伍的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制；再次要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)；最后要建立教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。 1、提高教學(xué)管理人員的地位 教學(xué)管理隊(duì)伍和高校教師隊(duì)伍猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可，要搞好教學(xué)管理工作，教學(xué)管理人員的重要性毋庸置疑。學(xué)校要改變以往“重教學(xué)，輕管理的思想，切實(shí)提高教學(xué)管理人員在學(xué)校的地位。首先，在薪酬方面，以現(xiàn)在的新建本科院校的教學(xué)管理人員薪酬總體情況來看，大局部教學(xué)管理人員的工資要低于一線教師30%左右，而教學(xué)管理人員人員又不同于其他管理人員，學(xué)歷層次都比擬高，較高的學(xué)歷層次拿較低的收入，肯定不能使他們安于現(xiàn)狀【2】。因此，學(xué)校要

9、適當(dāng)提高教學(xué)管理人員的薪酬，保證他們的薪酬與同水平教師持平。其次，在人員的職稱晉升方面，由于教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中處于效勞的地位，即效勞教師，又效勞學(xué)生，教務(wù)管理人員經(jīng)常被各種繁雜的日常性事務(wù)所困擾，不能抽出大量的時(shí)間進(jìn)行科研活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)該在職稱晉級(jí)方面有所偏重。最后，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員參加教學(xué)研究和教學(xué)改革，教學(xué)管理人員作為學(xué)分制的管理者和執(zhí)行者，在工作中總會(huì)遇到各式各樣的問題，用這種方式去敦促教學(xué)管理人員對(duì)這些問題作相應(yīng)的研究，在研究中形成主動(dòng)了解，主動(dòng)吸收新思想，主動(dòng)接受新事物的能力。 2、建立和完善教學(xué)管理隊(duì)伍遴選機(jī)制 教學(xué)管理水平和教學(xué)工作效率的上下，直接取決于教學(xué)管理人員的素

10、質(zhì)上下，在對(duì)人員的選拔時(shí)就注重教學(xué)管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，這也是優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍群體結(jié)構(gòu)，提高管理人員素質(zhì)最快速有效的途徑。學(xué)分制的實(shí)施，使得學(xué)校教學(xué)管理工作變成了一個(gè)技術(shù)含量很高的工作，教學(xué)信息量的加大以及教學(xué)管理流程的復(fù)雜和多樣化，要求教學(xué)管理管理人員必須具有較強(qiáng)的綜合能力和廣博的知識(shí)儲(chǔ)藏。因此，要組建一支能適應(yīng)學(xué)分制管理工作的教學(xué)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引入一批具有學(xué)歷高、懂管理、效勞意識(shí)強(qiáng)、肯鉆研的高素質(zhì)人才。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)管理崗位的實(shí)際情況和特點(diǎn)，優(yōu)先安排。 3、完善教學(xué)管理隊(duì)伍的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制 學(xué)校教學(xué)管理人員是教學(xué)管理實(shí)施的主體，集多樣工作于一身，每天都要面對(duì)

11、復(fù)雜的常規(guī)管理于一身，每天都要面對(duì)繁雜的常規(guī)工作和行政工作，擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)和任務(wù)【3】。管理人員處在這種繁雜的日常事務(wù)中，很少有時(shí)機(jī)去進(jìn)修和提高，這就導(dǎo)致他們?cè)谔幚硎聞?wù)的時(shí)候，受現(xiàn)有的制度和文件所累，往往不能做出更加合理的處理。因此，學(xué)校應(yīng)該加大力度，建立和完善教學(xué)管理隊(duì)伍的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教務(wù)管理人員“走出去，引進(jìn)來，“走出去是指為教學(xué)管理人員提供研討和考查的時(shí)機(jī)，使他們能夠?qū)W習(xí)和借鑒其他院校的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，并將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供應(yīng)他人?！耙M(jìn)來是指引進(jìn)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的教學(xué)管理人員到學(xué)校來，為本校教學(xué)管理隊(duì)伍做相關(guān)培訓(xùn)，以到達(dá)相互啟迪，共同提高的目的。 4、建立教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)

12、考核機(jī)制 學(xué)分制需要教學(xué)管理隊(duì)伍能夠具有良性開展的態(tài)勢(shì)，為了調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的進(jìn)取精神和積極性，學(xué)校要積極構(gòu)建關(guān)于教學(xué)管理人員的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)管理人員也應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，要根據(jù)崗位的要求，對(duì)在工作上作風(fēng)良好、業(yè)績(jī)突出的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于那些知識(shí)、能力達(dá)不到學(xué)分制管理需要的人員，要及時(shí)清理出管理隊(duì)伍。只有這樣才能有效鼓勵(lì)教學(xué)管理人員，鼓勵(lì)優(yōu)秀者繼續(xù)進(jìn)取，監(jiān)督業(yè)務(wù)水平低這積極改良工作方法，從而使得教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)不斷優(yōu)化，逐步適應(yīng)學(xué)分制的需要。 在學(xué)分制教學(xué)管理模式下，教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是全面推進(jìn)學(xué)分制改革的重要條件。盡快建立一支素質(zhì)高、懂管理、效勞意識(shí)強(qiáng)的教學(xué)管理