五年級下冊第九單元第二課活見鬼

1、前天 12:48 上傳下載附件 (80.25 KB) 【教師簡介】何剛：男   1981年出生，本科學歷，廣西壯族自治區(qū)桂林市中華小學高級教師，秀峰區(qū)名師工程培養(yǎng)對象。從教14年，在語文教學中逐步形成“本色語文”的教學特色，創(chuàng)設自然、和諧、幽默的課堂氛圍，努力呈現(xiàn)、簡單、扎實、輕松、有趣的語文課堂。多次參加省級、市級、城區(qū)級比賽分獲特等獎、一等獎。北師大版教科書五年級下冊第九單元第二課活  見   鬼 廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學  何  剛一、教材分析活見鬼是北師大版教材五年級下冊“破除

2、迷信”單元中的一篇文言文，文字簡練形象，內(nèi)容幽默風趣，寓意深刻明了。本課是學生第一次學習文言文，為了提高學生學習興趣，降低學習難讀，借助教材的編排特點（即古文同譯文同時出現(xiàn)），讓學生借助譯文疏通古文文意，在學習中對比文言文與白話文的區(qū)別。本課的教學重點是讀，難點也在讀。因此，在教學設計中設計大量不同形式，層層遞進的朗讀，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累,發(fā)展思維。本課的設計在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以充分調(diào)動，從而做到了在樂趣中學習知識，在樂趣中明白道理

3、。二、教學目標（一）學習本課生字，讀準讀通課文。（二）借助譯文，了解文言文大意，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。（三）初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。（四）體會文章含意，明白世上本無鬼，心疑生鬼的道理。三、教學重點難點（一）通過多種形式的朗讀與體驗，讀出自己的獨特感受，品味人物內(nèi)心，感受文言文的魅力。（二）初步了解閱讀文言文的方法，激發(fā)學生學習文言文的興趣。四、教學準備教師根據(jù)情況準備相應的教學課件。五、教學過程（一）板書課題、引入正課1.板書課題2.創(chuàng)設情境，反復讀題【設計意圖：本文是一篇文言文笑話，本身編者

4、選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發(fā)學生學習文言文的興趣，通過本課的教學讓學生覺得文言文其實不難學，不難懂。開課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學生的“興趣”，通過教師風趣的語言引導，從“鬼”字的字形入手，進而調(diào)動起學生對文本的求知欲。板書課題后，教師創(chuàng)設情境，引導學生體會“活見鬼”這句口頭禪在生活中使用，拉近了學生與文本的距離，為后文的學習做好鋪墊?！浚ǘ┙柚匆?讀準讀通1.借助拼音，學習生字。2.把生字放在課文中讀準。3.引導學生聯(lián)系上下文對多音字正音。4.再讀課文，讀通讀順?！驹O計意圖： “授之以魚不如授之于漁”，強調(diào)了方法技能的重要。初次接觸文言文，學生在朗讀方面會

5、有一定的困難，不僅要對生字進行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學生會難以判斷。此處教師順學而導，設計為多音字正音環(huán)節(jié)，通過出示多音字不同讀音所表達不同的意思，引導孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學生掃清文字障礙，達到初讀課文讀準讀通的目的?！浚ㄈ┙Y(jié)合譯文,讀懂意思1.學生自由朗讀課文, 對照譯文，了解故事內(nèi)容。2.老師讀譯文，學生找出相對應的古文，鞏固理解文章大意。3.生生合作對讀?！驹O計意圖：北師大版本的文言文教材與其他版本文言文文本教學有著一個顯著的不同，不是出示單個字詞的注釋，而是將譯文附在原文下方。如此編排，編者的用意顯而易見，即是面對第一次接觸文言文的學生，降低

6、學生學習文言文的難度,進而激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受文言文的魅力，為今后再次學習文言文埋下興趣的種子。故教師設計師生合作，生生合作原文、譯文達到了解文章大意，加深文章關  鍵詞句理解的目的?！浚ㄋ模┌盐展?jié)奏,讀出韻味1.教師范讀，學生體會引導學生發(fā)現(xiàn)文言文的朗讀要注意把握節(jié)奏，通過抑揚頓挫的變化讀出文言文的韻味。2.四人小組練習朗讀課文，模仿讀出古文的韻味3.學生匯報朗讀，教師相機指導4.全班齊讀，強調(diào)停頓節(jié)奏，表情夸張，讀出古文的韻味。5.小結(jié)：感受文言文語言簡練。【設計意圖： 本篇教材的朗讀難點就在于讀出文言文的韻味。通過教師的范讀、學生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種

7、形式、層層遞進的朗讀，并加入自己的動作、表情，讓學生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美?！浚ㄎ澹┳ピ~品讀、升華感悟1.創(chuàng)設情境，體會人物內(nèi)心活動2.抓詞品讀，角色扮演，體會“撩”字精妙,體驗人物內(nèi)心想法。3.直擊主題，體會：“二人相視愕然，不覺大笑”的含義。4.小結(jié)學法：抓詞品讀5.梯度作業(yè)，升華感悟【設計意圖:本文用精煉的語言通過一個“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。教師通過情景的創(chuàng)設，帶領學生進入馮夢龍筆下的雨夜，抓住一個“撩”字進行角色體驗，擴展想象空間，在反復的誦讀中感受到了本文的用詞精妙,體會文章含義，突破文章中心。】（六）以篇帶面,拓展延伸1.回顧總結(jié)學習方法2. 以

8、篇帶面,拓展延伸3.總結(jié)提升，首尾呼應【設計意圖：“教材無非是個例子”，教師充分利用文本這個例子，挖掘有利資源，引導學生總結(jié)歸納學習方法，以篇帶面，拓展延伸，學以致用。凸顯語文教學“舉一反三”的功能。】六、板書設計活見鬼疑               恐心  疑  生  鬼課文：活  見  鬼（明）馮夢龍 有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，

9、偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟（jí）奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。活見鬼北師大版五年級下廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學    何剛課前：先放松一下，全班起來，伸伸懶腰，松松肩膀。剛才有的同學在竊竊私語，你們剛才在聊什么？關于我，你想了解什么？自我介紹。帶來一個笑話，放松一下。笑話的名稱叫“賊”。你覺得笑話中的賊怎么樣呀？我們把這些人叫“倒霉鬼”，小氣的人叫“小氣鬼”還有貪吃鬼、酒鬼今天我們要學的課文中就有一個鬼字，伸出手跟老師一起寫寫這個字。板書并講解“鬼”。一、導入今天我們

10、學習的這篇課文，題目就叫“活見鬼”，看老師板書課題。這個詞我們在生活中經(jīng)常用到。（列舉一些情境，學生讀題目）二、借助拼音，讀準讀通。1、這是一篇文言文，同學們學起來有信心嗎？自由讀文，注意生字。2、認讀本文生字3、把生字放到課文當中，同學們還能讀準確嗎？（齊讀）正音：而趨4、剛才有的同學讀的時候，有些字有點兒猶豫。出示課件（撩、奔、號這幾個多音字的不同讀音和意思），同桌互練，多音字選讀。集體交流，給這些多音字選擇正確的讀音。在文中找出這些多音字，快速把讀音寫到課文紙上?？雌聊蛔x句子，讀好這些多音字。5、齊讀課文，讀準讀音，讀好多音字。再次強調(diào)正音：奔、號三、結(jié)合譯文、讀懂意思。1、對這么一則文

11、言文笑話，你們能提出什么問題呢？2、自由讀文，對照譯文，讀懂文章的意思。3、剛才有的同學提出了一個問題，現(xiàn)在根據(jù)注釋你知道了嗎？借助譯文，讓我們更容易讀懂文章的大意。4、我來讀譯文，同學們從文中找出文言文，師生合作讀古今文字（示范一段）。5、同桌按照剛才的方式合作讀其余部分。6、通過剛才的對比，讓我們更了解了文章的大意四、讀出韻味1、古文講究讀出味道，老師毛遂自薦，給大家范讀一下，同學們體會怎樣讀出韻味。2、你們聽出來了，我的朗讀有什么不一樣的地方？（引導學生體會讀書的抑揚頓挫）3、四人小組練習讀文，加上表情動作，爭取讀出文言文的韻味。4、我發(fā)現(xiàn)有一位同學讀得特別好，請這位同學來讀一下。生讀，

12、教師評價。5、全班齊讀。6、大家比較一下，譯文和文言文相比，你發(fā)現(xiàn)了？引導學生感受文言文語言的簡練。五、抓詞品讀、升華感悟1、創(chuàng)設情境，如果是你，你會怎樣？撐傘的那個人會怎么想？2、抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并請一位女生到前面來表演這個字。采訪一下：你描述的是誰??？心里會怎么想？心中恐慌，臉上緊張。教師創(chuàng)設當時的情境，學生表演。3、換一種方法，拍拍他或者敲敲他，你敢嗎？他可是鬼??？文中的這個人敢嗎？為什么不敢？他當時心里是怎么想的？板書：恐4、后來，兩人為何相視愕然，不覺大笑？笑的是什么？不光笑對方的狼狽，還笑自己的心疑生鬼。5、學文言文新的感悟：很有趣，很好笑，讓我們探索。6、兩個有趣的練習，同桌合作完成。屏幕出示：模仿練習：任選一題，合作完成。一、讀一讀、演一演，感受古代笑話的有趣。二、嘗試從“躲雨者”的角度改編故事?；钜姽碛懈帮嬕箽w者，值大雨，-見一人